Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей СОО

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 43
с углубленным изучением отдельных предметов

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ № 43
с углубленным изучением отдельных предметов
от 31.08.2023 № 49/1-ОД
(в редакции приказа от 29.08.2024 № 56/5)

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ, УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Оглавление
2.2.2.1.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ................... 3

2.2.2.2.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» .....................25

2.2.2.3.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА» ....63

2.2.2.4.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК.»....81

2.2.2.5.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» ...........................112

2.2.2.6.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»......................170

2.2.2.7.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОНОМИКА» ...................194

2.2.2.8.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПРАВО» ................................216

2.2.2.9.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» .......240

2.2.2.10.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» .................260

2.2.2.11.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» ..............311

2.2.2.12.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» .............................344

2.2.2.13.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АСТРОНОМИЯ» .................368

2.2.2.14.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» ..............................379

2.2.2.15.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» ........................417

2.2.2.16.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
............................................................................................................................................442

2.2.2.17.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОЛОГИЯ» ........................469

2.2.2.18.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» ......................................................................................................485

Рабочие программы по всем общеобразовательным учебным
предметам, учебным курсам, учебным модулям являются частью основной
образовательной программы среднего общего образования, они призваны
обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Рабочие программы учебных предметов, курсов разработаны на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы с
учетом программ, включенных в ее структуру.
В соответствии с федеральным государственным стандартом среднего
общего образования рабочие программы имеют следующую структуру:
1) содержание учебного предмета, курса;
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.

2.2.2.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Русский язык» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
3

–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в

соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
5

–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-гуманитарному творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии, в том числе, экологии языка; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; ;
–
эстетическое отношения к миру; осознание эстетической ценности
русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
6

–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
8)
в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Русский язык» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
7

–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты
Изучение учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

− сформированность представлений о роли языка в жизни человека,
общества, государства, способности свободно общаться в различных формах
и на разные темы;
− включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой
культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю
культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку
межнационального общения народов России;
− сформированность осознания тесной связи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности и ее социальным ростом;
− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к
российскому литературному наследию и через него - к сокровищам
отечественной и мировой культуры; сформированность чувства причастности
к российским свершениям, традициям и осознание исторической
преемственности поколений;
− свободное использование словарного запаса, развитие культуры
владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами русского речевого этикета;
− сформированность знаний о русском языке как системе и как
развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических
умений в отношении языковых единиц и текстов разных функциональносмысловых типов и жанров.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Русский язык» на базовом и
углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» на
базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» на
углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к
последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных
способностей обучающихся путем более глубокого освоения лингвистической
науки, способов действий, присущих данному учебному предмету.
Базовый уровень
9

Выпускник на базовом уровне научится:
• использовать
языковые
средства
адекватно цели общения и речевой ситуации;
• использовать
знания о формах
русского
языка
(литературный
язык,
просторечие,
народные
говоры,
профессиональные разновидности, жаргон,
арго) при создании текстов;
• создавать
устные и письменные
высказывания,
монологические
и
диалогические
тексты
определенной
функционально-смысловой принадлежности
(описание, повествование, рассуждение) и
определенных жанров (тезисы, конспекты,
выступления, лекции, отчеты, сообщения,
аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
• выстраивать
композицию
текста,
используя знания о его структурных
элементах;
• подбирать и использовать языковые
средства в зависимости от типа текста и
выбранного профиля обучения;
• правильно использовать лексические и
грамматические средства связи предложений
при построении текста;
• создавать устные и письменные тексты
разных
жанров
в
соответствии
с
функционально-стилевой принадлежностью
текста;
• сознательно
использовать
изобразительно-выразительные
средства
языка при создании текста в соответствии с
выбранным профилем обучения;
• использовать при работе с текстом
разные
виды
чтения
(поисковое,
просмотровое, ознакомительное, изучающее,
реферативное) и аудирования (с полным
пониманием текста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением
информации);
• анализировать текст с точки зрения
наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его
тему, проблему и основную мысль;
• извлекать необходимую информацию
из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
• преобразовывать текст в другие виды
передачи информации;

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы
языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними;
– анализировать
при
оценке
собственной и чужой речи языковые
средства, использованные в тексте, с
точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
– комментировать
авторские
высказывания на различные темы (в
том
числе
о
богатстве
и
выразительности русского языка);
– отличать язык художественной
литературы от других разновидностей
современного русского языка;
– использовать
синонимические
ресурсы русского языка для более
точного выражения мысли и усиления
выразительности речи;
– иметь
представление
об
историческом развитии русского языка
и истории русского языкознания;
– выражать
согласие
или
несогласие с мнением собеседника в
соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
– дифференцировать главную и
второстепенную
информацию,
известную и неизвестную информацию в
прослушанном тексте;
– проводить
самостоятельный
поиск текстовой и нетекстовой
информации,
отбирать
и
анализировать
полученную
информацию;
– сохранять стилевое единство
при
создании
текста
заданного
функционального стиля;
– владеть
умениями
информационно
перерабатывать
прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на
предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и
делового общения в устной и письменной

• выбирать тему, определять цель и
подбирать
материал
для
публичного
выступления;
• соблюдать культуру публичной речи;
• соблюдать
в речевой практике
основные
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические,
орфографические и пунктуационные нормы
русского литературного языка;
• оценивать собственную и чужую речь
с позиции соответствия языковым нормам;
• использовать основные нормативные
словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения
соответствия языковым нормам.

форме, в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем;
– соблюдать
нормы
речевого
поведения в разговорной речи, а также в
учебно-научной и официально-деловой
сферах общения;
– осуществлять
речевой
самоконтроль;
– совершенствовать
орфографические и пунктуационные
умения и навыки на основе знаний о
нормах русского литературного языка;
– использовать
основные
нормативные словари и справочники для
расширения словарного запаса и
спектра
используемых
языковых
средств;
– оценивать
эстетическую
сторону речевого высказывания при
анализе текстов (в том числе
художественной литературы).

Углубленный уровень
Выпускник на углубленном уровне
получит возможность научиться:

Выпускник на углубленном уровне
научится:
воспринимать лингвистику как часть
общечеловеческого гуманитарного знания;
• рассматривать
язык в качестве
многофункциональной
развивающейся
системы;
• распознавать уровни и единицы языка
в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними;
• анализировать языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения
правильности, точности и уместности их
употребления при оценке собственной и
чужой речи;
• комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского
языка);
• отмечать
отличия
языка
художественной литературы от других
разновидностей современного русского
языка;
• использовать синонимические ресурсы
русского языка для более точного
выражения
мысли
и
усиления
выразительности речи;
•

– проводить комплексный анализ
языковых единиц в тексте;
– выделять и описывать социальные
функции русского языка;
– проводить
лингвистические
эксперименты,
связанные
с
социальными функциями языка, и
использовать
его
результаты
в
практической речевой деятельности;
– анализировать языковые явления и
факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию;
– характеризовать
роль
форм
русского языка в становлении и
развитии русского языка;
– проводить анализ прочитанных и
прослушанных текстов и представлять
их в виде доклада, статьи, рецензии,
резюме;
– проводить комплексный лингвистический
анализ
текста
в
соответствии с его функциональностилевой и жанровой принадлежностью;

• иметь представление об историческом
развитии русского языка и истории русского
языкознания;
• выражать согласие или несогласие с
мнением собеседника в соответствии с
правилами ведения диалогической речи;
• дифференцировать
главную
и
второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию в прослушанном
тексте;
• проводить самостоятельный поиск
текстовой и нетекстовой информации,
отбирать и анализировать полученную
информацию;
• оценивать стилистические ресурсы
языка;
• сохранять стилевое единство при
создании текста заданного функционального
стиля;
• владеть умениями информационно
перерабатывать
прочитанные
и
прослушанные тексты и представлять их в
виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов;
• создавать отзывы и рецензии на
предложенный текст;
• соблюдать
культуру
чтения,
говорения, аудирования и письма;
• соблюдать
культуру научного и
делового общения в устной и письменной
форме, в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем;
• соблюдать нормы речевого поведения
в разговорной речи, а также в учебнонаучной и официально-деловой сферах
общения;
• осуществлять речевой самоконтроль;
• совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного
языка;
• использовать основные нормативные
словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых
языковых средств;
• оценивать
эстетическую
сторону
речевого высказывания при анализе текстов
(в том числе художественной литературы).

– критически оценивать устный
монологический текст и устный
диалогический текст;
– выступать перед аудиторией с
текстами
различной
жанровой
принадлежности;
– осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
– использовать языковые средства с
учетом вариативности современного
русского языка;
– проводить
анализ
коммуникативных качеств и эффективности
речи;
– редактировать
устные
и
письменные тексты различных стилей и
жанров на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
определять пути совершенствования
собственных коммуникативных способностей и культуры речи.

Содержание учебного предмета «Русский язык»
Базовый уровень
12

Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных
единиц и уровней языка.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык
в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении,
в межнациональном общении. Формы существования русского национального
языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на
современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия
национальных культур. Проблемы экологии языка.
Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные
лингвисты.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование, говорение, письмо.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения.
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков
монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных
монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в
научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение
опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях
общения, ситуациях межкультурного общения.
Функциональная стилистика как учение о функциональностилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный,
официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык
художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного,
публицистического, официально-делового стилей.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы,
конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического
(выступление, статья, интервью, очерк, отзыв и др.), официально-делового
(резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной
речи (рассказ, беседа, спор). Основные виды сочинений. Совершенствование
умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов,
стилей и жанров.

Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка
художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста. Виды преобразования текста.
Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных
разновидностей языка.
Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры
речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная
целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Самоанализ и
самооценка на основе наблюдений за собственной речью.
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения
и письма.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы,
определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Культура научного и делового общения (устная и письменная формы).
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и
публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского
литературного
языка:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и
синтаксические), стилистические. Орфографические нормы, пунктуационные
нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и
навыков. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.
Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.
Нормативные словари современного русского языка и лингвистические
справочники; их использование.

Углубленный уровень
Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
14

Язык как многофункциональная развивающаяся знаковая система и
общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки
государственные, мировые, межнационального общения.
Основные функции языка. Социальные функции русского языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.
Историческое развитие русского языка. Роль старославянского языка в
развитии русского языка.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык
в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении,
в межнациональном общении. Формы существования русского национального
языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго). Роль форм русского языка в становлении и
развитии русского языка. Активные процессы в русском языке на
современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия
национальных культур. Проблемы экологии языка.
Лингвистика в системе гуманитарного знания. Русский язык как объект
научного изучения. Русистика и ее разделы. Лингвистический эксперимент.
Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития
русистики в наши дни.
Речь. Речевое общение
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их
познавательно-трудовой деятельности.
Основные сферы речевого общения, их соотнесенность с
функциональными разновидностями языка. Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности: продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные
(аудирование, чтение), их особенности.
Особенности восприятия чужого высказывания (устного и письменного)
и создания собственного высказывания в устной и письменной форме.
Овладение речевыми стратегиями и тактиками, обеспечивающими
успешность общения в различных жизненных ситуациях. Выбор речевой
тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения.
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Осознанное использование разных видов чтения и аудирования в
зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях, официально15

деловых
текстов,
справочной
литературы.
Владение
умениями
информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и
представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов.
Комплексный лингвистический анализ текста.
Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков
монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных
монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в
научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение
опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях
общения, ситуациях межкультурного общения. Выступление перед
аудиторией с докладом; представление реферата, проекта на
лингвистическую тему.
Функциональная стилистика как учение о функциональностилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный,
официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык
художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Стилистические ресурсы языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного,
публицистического, официально-делового стилей.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы,
определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Культура публичного выступления с текстами различной жанровой
принадлежности. Речевой самоконтроль, самооценка, самокоррекция.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект,
рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья,
интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика,
расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа,
спор). Виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания
текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка
художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста. Виды преобразования текста.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных
разновидностей языка. Проведение стилистического анализа текстов разных
стилей и функциональных разновидностей языка.
Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры
речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и
явления традиционного русского быта; историзмы и архаизмы; фольклорная
лексика и фразеология; русские имена. Взаимообогащение языков как
результат взаимодействия национальных культур.
Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность,
выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности
речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения
и письма.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы,
определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Культура научного и делового общения (устная и письменная формы).
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и
публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы
русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные
нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и
навыков. Совершенствование собственных коммуникативных способностей
и культуры речи. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.
Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.
Варианты языковых норм. Осуществление выбора наиболее точных языковых
средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.
Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с
точки зрения ее эффективности в достижении поставленных
коммуникативных задач. Разные способы редактирования текстов.
Анализ коммуникативных качеств и эффективности речи.
Редактирование текстов различных стилей и жанров на основе знаний о
нормах русского литературного языка.
Нормативные словари современного русского языка и лингвистические
справочники; их использование.
17

Использование этимологических словарей и справочников для
подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и
выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 класс. Базовый уровень. (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы
науки о языке.
1.
Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь
различных единиц и уровней языка. Выдающиеся
отечественные лингвисты.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.
Историческое развитие русского языка.
Формы существования русского национального языка
(литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Раздел II. Речь. Речевое общение
2.
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование, говорение, письмо.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого
общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты
речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков
монологической и диалогической речи. Создание устных и
письменных монологических и диалогических высказываний
различных типов и жанров в научной, социально-культурной
и деловой сферах общения.
Функциональная стилистика как учение о функциональностилистической дифференциации языка. Функциональные
стили (научный, официально-деловой, публицистический),
разговорная речь и язык художественной литературы как
разновидности современного русского языка.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья,
тезисы, конспект, рецензия, выписки, реферат и др.),
публицистического (выступление, статья, интервью, очерк,
отзыв и др.) стилей.
Основные виды сочинений. Совершенствование умений и
навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Отличия языка художественной литературы от других
разновидностей современного русского языка. Основные
признаки художественной речи. Основные изобразительновыразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
18

Количество
часов
3
1

1
1

19
1
1

Виды чтения. Использование различных видов чтения в
зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста. Виды преобразования
текста. Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и
скрытой, основной и второстепенной информации.
Лингвистический
анализ
текстов
различных
функциональных разновидностей языка.
Раздел III. Культура речи
3.
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты
культуры речи: нормативный, коммуникативный и
этический. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений
за собственной речью.
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования,
говорения и письма.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор
темы, определение цели, поиск материала. Композиция
публичного выступления.
Культура научного общения (устная и письменная формы).
Особенности
речевого
этикета
в
научной
и
публицистической сферах общения.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых
норм русского литературного языка: орфоэпические
(произносительные и акцентологические), лексические,
грамматические (морфологические и синтаксические),
стилистические. Орфографические нормы, пунктуационные
нормы.
Совершенствование
орфографических
и
пунктуационных умений и навыков. Соблюдение норм
литературного языка в речевой практике. Уместность
использования языковых средств в речевом высказывании.
Нормативные словари современного русского языка и
лингвистические справочники; их использование.
Резервное время
4.

11
1

1
2

11 класс. Базовый уровень. (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы
науки о языке.
1.
Русский язык в Российской Федерации и в современном мире:
в международном общении, в межнациональном общении.
Активные процессы в русском языке на современном этапе.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия
национальных культур. Проблемы экологии языка.
Раздел II. Речь. Речевое общение
2.
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование, говорение, письмо.
Монологическая и диалогическая речь. Создание устных и
письменных монологических и диалогических высказываний
различных типов и жанров. Овладение опытом речевого
поведения в официальных и неофициальных ситуациях
общения, ситуациях межкультурного общения.
19

Количество
часов
2
1
1

15
1
2

Функциональная стилистика как учение о функциональностилистической дифференциации языка. Функциональные
стили (научный, официально-деловой, публицистический),
разговорная речь и язык художественной литературы как
разновидности современного русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для
разговорного
языка,
научного,
публицистического,
официально-делового стилей.
Основные
жанры
официально-делового
(резюме,
характеристика, расписка, доверенность и др.) стиля,
разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
Основные виды сочинений. Совершенствование умений и
навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Текст. Признаки текста. Информационная переработка
текста.
Лингвистический
анализ
текстов
различных
функциональных разновидностей языка.
Раздел III. Культура речи
3
Культура речи как раздел лингвистики. Коммуникативная
целесообразность, уместность, точность, ясность,
выразительность речи.
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования,
говорения и письма.
Культура делового общения (устная и письменная формы).
Особенности речевого этикета в официально-деловой,
Культура разговорной речи.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых
норм русского литературного языка: орфоэпические
(произносительные и акцентологические), лексические,
грамматические (морфологические и синтаксические),
стилистические.
Орфографические
нормы,
пунктуационные
нормы.
Совершенствование орфографических и пунктуационных
умений и навыков. Соблюдение норм литературного языка в
речевой практике. Уместность использования языковых
средств в речевом высказывании.
Нормативные словари современного русского языка и
лингвистические справочники; их использование.
Резервное время
4.

1
2

16
1

1
2

10 класс. Углубленный уровень. (105 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы
науки о языке.
1.
Язык как многофункциональная развивающаяся знаковая
система и общественное явление. Языки естественные и
искусственные.
Языки
государственные,
мировые,
межнационального общения.
Основные функции языка. Социальные функции русского
языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский язык в кругу других
славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Роль старославянского языка в развитии русского языка.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.
Русский язык в Российской Федерации и в современном мире:
в международном общении, в межнациональном общении.
Формы существования русского национального языка
(литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго). Роль форм
русского языка в становлении и развитии русского языка.
Лингвистика в системе гуманитарного знания. Русский язык
как объект научного изучения. Русистика и ее разделы.
Лингвистический
эксперимент.
Виднейшие
ученыелингвисты и их работы. Основные направления развития
русистики в наши дни.
Раздел II. Речь. Речевое общение
2.
Речевое общение как форма взаимодействия людей в
процессе их познавательно-трудовой деятельности.
Основные сферы речевого общения, их соотнесенность с
функциональными разновидностями языка. Речь как
деятельность. Виды речевой деятельности: продуктивные
(говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение), их
особенности.
Особенности восприятия чужого высказывания (устного и
письменного) и создания собственного высказывания в
устной и письменной форме.
Овладение
речевыми
стратегиями
и
тактиками,
обеспечивающими успешность общения в различных
жизненных ситуациях. Выбор речевой тактики и языковых
средств, адекватных характеру речевой ситуации.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого
общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты
речевой ситуации.
Осознанное использование разных видов чтения и
аудирования в зависимости от коммуникативной установки.
Способность извлекать необходимую информацию из
различных источников: учебно-научных текстов, средств
массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях,
21

Количество
часов
30
4

2
6

51
2
4

2
2

официально-деловых текстов, справочной литературы.
Владение
умениями
информационной
переработки
прочитанных и прослушанных текстов и представление их в
виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов.
Комплексный лингвистический анализ текста.
Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков
монологической и диалогической речи. Создание устных и
письменных монологических и диалогических высказываний
различных типов и жанров в научной, социально-культурной
и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого
поведения в официальных и неофициальных ситуациях
общения, ситуациях межкультурного общения. Выступление
перед аудиторией с докладом; представление реферата,
проекта на лингвистическую тему.
Функциональная стилистика как учение о функциональностилистической дифференциации языка. Функциональные
стили (научный, официально-деловой, публицистический),
разговорная речь и язык художественной литературы как
разновидности
современного
русского
языка.
Стилистические ресурсы языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для
разговорного
языка,
научного,
публицистического,
официально-делового стилей.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор
темы, определение цели, поиск материала. Композиция
публичного выступления.
Культура публичного выступления с текстами различной
жанровой принадлежности. Речевой самоконтроль,
самооценка, самокоррекция.
Раздел III. Культура речи
3.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические),
лексические,
грамматические
(морфологические и синтаксические), стилистические нормы
русского литературного языка. Орфографические нормы,
пунктуационные
нормы.
Совершенствование
орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Совершенствование
собственных
коммуникативных
способностей и культуры речи. Соблюдение норм
литературного языка в речевой практике.
Способность
осуществлять
речевой
самоконтроль,
анализировать речь с точки зрения ее эффективности в
достижении поставленных коммуникативных задач. Разные
способы редактирования текстов.
Нормативные словари современного русского языка и
лингвистические справочники; их использование.
Резервное время
4.

2
10

18
15

11 класс. Углубленный уровень. (105 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы
науки о языке.
1.
Язык как многофункциональная развивающаяся знаковая
система и общественное явление. Активные процессы в
русском языке на современном этапе. Взаимообогащение
языков как результат взаимодействия национальных культур.
Проблемы экологии языка.
Основные функции языка. Социальные функции русского
языка.
Раздел II. Речь. Речевое общение
2.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья,
тезисы, конспект, рецензия, выписки, реферат и др.).
Основные жанры публицистического (выступление, статья,
интервью, очерк и др.) стиля.
Основные
жанры
официально-делового
(резюме,
характеристика, расписка, доверенность и др.) стиля.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
Виды сочинений. Совершенствование умений и навыков
создания текстов разных функционально-смысловых типов,
стилей и жанров.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Отличия языка художественной литературы от других
разновидностей современного русского языка. Основные
признаки художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
Виды чтения. Использование различных видов чтения в
зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста. Виды преобразования
текста.
Лингвистический
анализ
текстов
различных
функциональных разновидностей языка. Проведение
стилистического анализа текстов разных стилей и
функциональных разновидностей языка.
Раздел III. Культура речи
3
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты
культуры речи: нормативный, коммуникативный и
этический.
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая
предметы и явления традиционного русского быта;
историзмы и архаизмы; фольклорная лексика и фразеология;
русские имена. Взаимообогащение языков как результат
взаимодействия национальных культур.
Коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных
качеств и эффективности речи. Причины коммуникативных
неудач, их предупреждение и преодоление.
23

Количество
часов
2
2

40
2
2
2
2
4

2
2
2
8
8

57
3

Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования,
говорения и письма.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор
темы, определение цели, поиск материала. Композиция
публичного выступления.
Культура научного и делового общения (устная и письменная
формы). Особенности речевого этикета в официальноделовой, научной и публицистической сферах общения.
Культура разговорной речи.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические),
лексические,
грамматические
(морфологические и синтаксические), стилистические нормы
русского литературного языка.
Орфографические
нормы,
пунктуационные
нормы.
Совершенствование орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Совершенствование
собственных
коммуникативных
способностей и культуры речи. Соблюдение норм
литературного языка в речевой практике. Уместность
использования языковых средств в речевом высказывании.
Варианты языковых норм. Осуществление выбора наиболее
точных языковых средств в соответствии со сферами и
ситуациями речевого общения.
Способность
осуществлять
речевой
самоконтроль,
анализировать речь с точки зрения ее эффективности в
достижении поставленных коммуникативных задач. Разные
способы редактирования текстов.
Анализ коммуникативных качеств и эффективности речи.
Редактирование текстов различных стилей и жанров на
основе знаний о нормах русского литературного языка.
Нормативные словари современного русского языка и
лингвистические справочники; их использование.
Использование этимологических словарей и справочников
для подготовки сообщений об истории происхождения
некоторых слов и выражений, отражающих исторические и
культурные традиции страны.
Резервное время

2
4

2
2

2.2.2.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литература»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Литература» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
26

религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной филологической науки;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии, в том числе экологии культуры; приобретение
опыта эколого-направленной деятельности;
27

–
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому
преобразованию своего личного пространства.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности;
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
8)
Личностные
результаты
в
сфере
физического,
психологического,
социального
и
академического
благополучия
обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Литература» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
28

–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
29

–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты
Изучение учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего
образования обеспечивает достижение:
1)
на базовом уровне
− сформированность понятий о нормах русского литературного языка
и применение знаний о них в речевой практике;
− владение навыками самоанализа и самооценки на основе
наблюдений за собственной речью;
− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем
явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
− знание содержания произведений русской и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой;
− сформированность
представлений
об
изобразительновыразительных возможностях русского языка;
− сформированность умений учитывать исторический, историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного произведения;
− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
30

− овладение навыками анализа художественных произведений с
учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины
жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
− сформированность представлений о системе стилей языка
художественной литературы;
2) на углубленном уровне дополнительно к требованиям базового курса
− владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах, о
нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
− владение умением анализировать единицы различных языковых
уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию;
− сформированность умений лингвистического анализа текстов разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
− владение различными приемами редактирования текстов;
− понимание и осмысленное использование понятийного аппарата
современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации
художественных произведений;
− владение навыками комплексного филологического анализа
художественного текста;
− сформированность представлений о системе стилей художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном
авторском стиле;
− владение
начальными
навыками
литературоведческого
исследования историко- и теоретико-литературного характера;
− умение оценивать художественную интерпретацию литературного
произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись,
театр, кино, музыка);
− сформированность представлений о принципах основных
направлений литературной критики.

Содержание учебного предмета «Литература»
Дидактической единицей программы определен учебный модуль –
логически самостоятельный компонент учебной программы. Учебный
материал для составления модулей и их количество определяются учителем в
зависимости от того, как будут распределены учебные задачи по достижению
планируемых результатов. Достижение результата (или нескольких
результатов) фиксируется обязательной итоговой (контрольной) работой в
31

конце каждого модуля.
Содержание модулей определяется учителем в соответствии с
проблемно-тематическим принципом. Выбранный учителем учебный
материал (список произведений для чтения на уроке, для самостоятельного
чтения, перечень теоретико-литературных понятий, материал для
формирования межпредметных связей, привлекаемый внешкольный ресурс и
т.п.) закрепляется в календарно-тематическом планировании на
соответствующий учебный год.
При определении содержания каждого из модулей учитывается
следующее условие – обязательное присутствие среди учебного материала
ключевых произведений русской литературы, наличие списка для
самостоятельного чтения и заданий к нему. Присутствие произведений
мировой и родной (региональной) литературы должно носить
сбалансированный характер. Внутри отдельного модуля произведения
различной жанрово-родовой принадлежности, времени создания и авторства,
различных направлений и стилей даются в сравнительно-сопоставительном
рассмотрении для последовательного формирования у обучающегося умения
самостоятельно читать и выявлять общие темы и проблемы у двух и более
произведений, видя и отмечая как общее, так и различия и делая выводы о
художественных особенностях того или иного произведения.
Принцип формирования историзма восприятия литературы может быть
осуществлен следующими способами: историко-хронологическим изучением
– тематические блоки изучаются на произведениях отдельного исторического
периода; проблемно-тематическим изучением, когда для раскрытия темы
берется несколько произведений, принадлежащих разным историколитературным периодам. В таком случае сходства и различия подходов
писателей к конкретной проблеме или теме в разные эпохи могут быть
осмыслены обучающимися в процессе сопоставительного анализа разных
произведений.
Деятельность на уроке литературы
Освоение стратегий чтения художественного произведения: чтение
конкретных произведений на уроке, стратегию чтения которых выбирает
учитель (медленное чтение с элементами комментирования; комплексный
анализ
художественного
текста;
сравнительно-сопоставительное
(компаративное) чтение и др.). В процессе данной деятельности осваиваются
основные приемы и методы работы с художественным текстом. Произведения
для работы на уроке определяет учитель в соответствии со списками
произведений, представленными в настоящей рабочей программе
32

(рекомендуется для медленного чтения на уроке выбирать 1–2 произведения,
для компаративного чтения - не менее 2 произведений).
Анализ художественного текста
Определение темы (тем) и проблемы (проблем) произведения.
Определение жанрово-родовой принадлежности. Субъектная организация.
Пространство и время в художественном произведении. Роль сюжета,
своеобразие конфликта (конфликтов), его составляющих (вступление, завязка,
развитие, кульминация, развязка, эпилог). Предметный мир произведения.
Система образов персонажей. Ключевые мотивы и образы произведения. Стих
и проза как две основные формы организации текста.
Методы анализа
Мотивный анализ. Поуровневый анализ. Компаративный анализ.
Структурный анализ (метод анализа бинарных оппозиций). Стиховедческий
анализ.
Работа с интерпретациями и смежными видами искусств и
областями знания
Анализ и интерпретация: на базовом уровне обучающиеся понимают
разницу между аналитической работой с текстом, его составляющими, – и
интерпретационной деятельностью. Интерпретация научная и творческая
(рецензия, сочинение и стилизация, пародия, иллюстрация, другой способ
визуализации); индивидуальная и коллективная (исполнение чтецом и
спектакль, экранизация). Интерпретация литературного произведения
другими видами искусства (знакомство с отдельными театральными
постановками, экранизациями; с пластическими интерпретациями образов и
сюжетов литературы). Связи литературы с историей; психологией;
философией; мифологией и религией; естественными науками (основы
историко-культурного комментирования, привлечение научных знаний для
интерпретации художественного произведения).
Самостоятельное чтение
Произведения
для
самостоятельного
чтения
предлагаются
обучающимся в рамках списка литературы к модулю. На материале
произведений из этого списка обучающиеся выполняют итоговую
письменную работу по теме модуля (демонстрируют уровень владения
основными приемами и методами анализа текста).
Создание собственного текста
В устной и письменной форме обобщение и анализ своего читательского
опыта. Устные жанры: краткий ответ на вопрос, сообщение (о произведении,
об авторе, об интерпретации произведения), мини-экскурсия, устная защита
проекта. Письменные жанры: краткий ответ на вопрос, мини-сочинение,
33

сочинение-размышление, эссе, аннотация, рецензия, обзор (литературы по
теме, книжных новинок, критических статей), научное сообщение, проект и
презентация проекта.
Использование ресурса
Использование библиотечных, архивных, электронных ресурсов при
работе с произведением, изучаемым в классе. Развитие навыков обращения к
справочно-информационным ресурсам, в том числе и виртуальным.
Самостоятельная деятельность, связанная с поиском информации о писателе,
произведении, его интерпретациях. Формирование навыка ориентации в
периодических изданиях, других информационных ресурсах, освещающих
литературные новинки, рецензии современных критиков, события
литературной жизни (премии, мероприятия, фестивали и т.п.).
Список рекомендуемых произведений и авторов к программе по
литературе для 10–11-х классов
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех
списков: А, В и С. Эти три списка равноправны по статусу и произведения,
представленные в них, выбираются учителем с учетом особенностей класса и
учебных задач по достижению планируемых результатов. Выбор списка
закрепляется учителем в календарно-тематическом планировании на
конкретный учебный год.
Список А представляет собой перечень конкретных произведений,
занявших в силу традиции особое место в школьном преподавании русской
литературы.
Список В представляет собой перечень авторов, чьи произведения и
творческие биографии имеют давнюю историю изучения в школьном курсе
литературы. Список содержит примеры тех произведений, которые могут
изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается
составителем программы.
Список С представляет собой перечень тем и литературных явлений,
выделенных по определенному принципу (теоретико- или историколитературному). Конкретного автора и произведение, на материале которого
может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель
программы. Данный список определяет содержание модулей, которые
строятся вокруг важных смысловых точек литературного процесса. Те авторы,
произведения которых попали также в Список В, здесь снабжены
дополнительным списком рекомендуемых к изучению произведений, не
повторяющим произведения из списка В.
Для удобства работы со списком С материал в нем разделен на 7 блоков:
34

• Поэзия середины и второй половины XIX века
• Реализм XIX–ХХ века
• Модернизм конца XIX – ХХ века
• Литература советского времени
• Современный литературный процесс
• Мировая литература XIX–ХХ века
• Родная (региональная) литература
Такое деление предложено для того, чтобы в рамках изучения каждого
из блоков можно было создавать условия для формирования историзма
восприятия литературного процесса, проводя сопоставительное рассмотрение
произведений, созданных в разные периоды, но объединенных близостью
творческого метода (например, «реализм»), литературного направления
(например, «модернизм»), культурно-исторической эпохи (например,
«советское время») и т.п. Если творчество того или иного автора может быть
рассмотрено сразу в нескольких блоках, рекомендуемые к изучению его
произведения указываются лишь в одном из них, а в остальных имя автора
помечено астериском*.
Список А
Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад».
М. Горький. Пьеса «На дне».
А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».
А.А. Ахматова. Поэма «Реквием».
А.И. Солженицын. Рассказ «Один день Ивана Денисовича».
Список В
Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «К. Б.» («Я встретил вас – и все
былое...»), «Нам не дано предугадать…», «Не то, что мните вы, природа…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Певучесть есть в морских волнах…»,
«Умом Россию не понять…», «Silentium!» и др.
А.А. Фет. Стихотворения: «Еще майская ночь», «Как беден наш язык!
Хочу и не могу…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Учись у
35

них – у дуба, у березы…», «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость
эта…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Я тебе ничего не скажу…» и др.
Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Блажен незлобивый поэт…», «В
дороге», «В полном разгаре страда деревенская…», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! я у двери гроба…»,
«Поэт и Гражданин», «Пророк», «Родина», «Тройка», «Размышления у
парадного подъезда», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),
Поэма «Русские женщины».
А.Н. Островский. Пьеса «Бесприданница».
И.А. Гончаров. Роман «Обыкновенная история».
И.С. Тургенев. Роман «Дворянское гнездо»
Ф.М. Достоевский. Романы «Подросток», «Идиот».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Романы «История одного города», «Господа
Головлевы». Цикл «Сказки для детей изрядного возраста».
Н.С. Лесков. Повести и рассказы «Человек на часах», «Тупейный
художник», «Левша», «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского
уезда».
Л.Н. Толстой. Роман «Анна Каренина», цикл «Севастопольские
рассказы», повесть «Хаджи-Мурат».
А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Тоска», «Спать хочется»,
«Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама
с собачкой», «Попрыгунья». Пьесы «Чайка», «Три сестры».
И.А. Бунин. Стихотворения: «Аленушка», «Вечер», «Дурман», «И
цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У зверя есть гнездо, у птицы есть
нора…». Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско»,
«Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Чистый понедельник»
М. Горький. Рассказы: «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш»
А.А. Блок. Стихотворения: «В ресторане», «Вхожу я в темные
храмы…», «Девушка пела в церковном хоре…», «Когда Вы стоите на моем
пути…», «На железной дороге», цикл «На поле Куликовом», «Незнакомка»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О, весна, без конца и без краю…», «О
доблестях, о подвигах, о славе…», «Она пришла с мороза…»; «Предчувствую
Тебя. Года проходят мимо…», «Рожденные в года глухие…», «Россия», «Русь
моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться…», «Пушкинскому Дому», «Скифы».
А.А. Ахматова. Стихотворения: «Вечером», «Все расхищено, предано,
продано…», «Когда в тоске самоубийства…», «Мне ни к чему одические
рати…», «Мужество», «Муза» («Когда я ночью жду ее прихода…».) «Не с
теми я, кто бросил землю…», «Песня последней встречи», «Сероглазый

король», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…».
С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная…», «Да! Теперь
решено. Без возврата…», «До свиданья, друг мой, до свиданья!..», «Не жалею,
не зову, не плачу…», «Песнь о собаке», «Письмо к женщине», «Письмо
матери», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Я последний поэт
деревни…».
М.И. Цветаева. Стихотворения: «Генералам двенадцатого года», «Мне
нравится, что вы больны не мной…», «Моим стихам, написанным так рано…»,
«О сколько их упало в эту бездну…», «О, слезы на глазах…». «Стихи к Блоку»
(«Имя твое – птица в руке…»), «Тоска по родине! Давно…».
О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «Мы живем под собою не чуя страны…», «Я вернулся в мой город,
знакомый до слез…», «Я не слыхал рассказов Оссиана…», «Notre Dame».
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Быть знаменитым некрасиво…», «Во
всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Марбург», «Зимняя ночь», «Февраль.
Достать чернил и плакать!..».
Е.И. Замятин. Роман «Мы».
М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце» Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита».
А.П. Платонов. Рассказы и повести: «В прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение».
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
В.В. Набоков. Рассказы «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте»
А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Книга «Архипелаг
ГУЛаг»
В.Т. Шаламов. Рассказы: «На представку», «Серафим», «Красный
крест», «Тифозный карантин».
И.А. Бродский. Стихотворения: «Конец прекрасной эпохи», «На смерть
Жукова», «На столетие Анны Ахматовой», «Ни страны, ни погоста…»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…».
В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Забуксовал», «Чудик».
Список С
Поэзия середины и второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. «День и ночь», «Есть в осени первоначальной…», «Еще в
полях белеет снег…», «Предопределение», «С поляны коршун поднялся…»,
«Фонтан», «Эти бедные селенья…» и др.

А.А. Фет. Стихотворения: «На стоге сена ночью южной…», «Одним
толчком согнать ладью живую…».
А.К. Толстой. Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…»,
«Край ты мой, родимый край...», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов
не боец, но только гость случайный…» и др.
Н.А. Некрасов. «Внимая ужасам войны…», «Когда из мрака
заблужденья…», «Накануне светлого праздника»,
«Несжатая полоса», «Памяти Добролюбова», «Я не люблю иронии
твоей…»
Реализм XIX – XX века
А.Н. Островский. «Доходное место», «На всякого мудреца довольно
простоты», «Снегурочка», «Женитьба Бальзаминова».
Н.А. Добролюбов. Статья «Луч света в темном царстве».
Д.И. Писарев. Статья «Мотивы русской драмы».
И.А. Гончаров. Повесть «Фрегат «Паллада», роман «Обрыв».
И.С. Тургенев. Романы «Рудин», «Накануне», повести «Первая
любовь», «Гамлет Щигровского уезда», «Вешние воды», статья «Гамлет и Дон
Кихот».
Ф.М. Достоевский. Повести «Неточка Незванова», «Сон смешного
человека», «Записки из подполья».
А.В. Сухово-Кобылин. «Свадьба Кречинского».
В.М. Гаршин. Рассказы «Красный цветок», «Attalea princeps».
Д.В. Григорович. Рассказ «Гуттаперчевый мальчик» (оригинальный
текст), «Прохожий» (святочный рассказ).
Г.И. Успенский. Эссе «Выпрямила». Рассказ «Пятница».
Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?». Статьи «Детство и
отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа Л.Н.
Толстого», «Русский человек на rendez-vous. Размышления по прочтении
повести г. Тургенева «Ася».
Л.Н. Толстой. Повести «Смерть Ивана Ильича», «Крейцерова соната»,
пьеса «Живой труп».
А.П. Чехов. Рассказы «Душечка», «Любовь», «Скучная история», пьеса
«Дядя Ваня».
В.А. Гиляровский.
Книга «Москва и москвичи» // Другие
региональные произведения о родном городе, крае (Анна Матвеева.
«Горожане»).
И.А. Бунин. Рассказы: «Лапти», «Танька», «Деревня», «Суходол»,
«Захар Воробьев», «Иоанн Рыдалец», «Митина любовь». Статья «Миссия
русской эмиграции».
38

А.И. Куприн. Рассказы и повести: «Молох», «Олеся», «Поединок»,
«Гранатовый браслет», «Гамбринус», «Суламифь».
М. Горький. Рассказ «Карамора», романы «Мать», «Фома Гордеев»,
«Дело Артамоновых».
Б.Н. Зайцев. Повести и рассказы «Голубая звезда», «Моя жизнь и
Диана», «Волки».
И.С. Шмелев. Повесть «Человек из ресторана», книга «Лето Господне».
М.М. Зощенко*, А.И.Солженицын*, В.М. Шукшин*, В.Г. Распутин*,
В.П. Астафьев*
Модернизм конца XIX – ХХ века
А.А. Блок. Стихотворения: «Ветер принес издалека…», «Встану я в утро
туманное…», «Грешить бесстыдно, непробудно…», «Мы встречались с тобой
на закате…», «Пляски осенние, Осенняя воля, Поэты, «Петроградское небо
мутилось дождем…», «Я – Гамлет. Холодеет кровь», «Я отрок, зажигаю
свечи…», «Я пригвожден к трактирной стойке…». Поэма «Соловьиный сад»
Л.Н. Андреев. Повести и рассказы: «Большой шлем», «Красный смех»,
«Рассказ о семи повешенных», «Иуда Искариот», «Жизнь Василия
Фивейского». Пьеса «Жизнь человека»
В.Я. Брюсов. Стихотворения: «Ассаргадон», «Грядущие гунны», «Есть
что-то позорное в мощи природы...», «Неколебимой истине...», «Каменщик»,
«Творчество», «Родной язык», «Юному поэту», «Я».
К.Д. Бальмонт. Стихотворения: «Безглагольность», «Будем как солнце,
Забудем о том...» «Камыши», «Слова-хамелеоны», «Челн томленья», «Я
мечтою ловил уходящие тени…», «Я – изысканность русской медлительной
речи...».
А.А. Ахматова*, О.Э. Мандельштам*, В.В. Маяковский*, М.И.
Цветаева*, С.А. Есенин*, В.В. Набоков*, И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт,
А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И.
Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников, В.Ф. Ходасевич.
Н.С. Гумилев. Стихотворения: «Андрей Рублев», «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай», «Из логова змиева», «Капитаны», «Мои читатели»,
«Носорог», «Пьяный дервиш», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Слоненок»,
«У камина», «Шестое чувство», «Я и вы».
В.В. Хлебников. Стихотворения «Бобэоби пелись губы…», «Заклятие
смехом», «Когда умирают кони – дышат…», «Кузнечик», «Мне мало надо»,
«Мы желаем звездам тыкать…», «О достоевскиймо бегущей тучи…»,
«Сегодня снова я пойду…», «Там, где жили свиристели…», «Усадьба ночью,
чингисхань…».
39

Литература советского времени
А.А. Ахматова
«Все мы бражники здесь, блудницы…», «Перед весной бывают дни
такие…», «Родная земля», «Творчество», «Широк и желт вечерний свет…»,
«Я научилась просто, мудро жить…». «Поэма без героя».
С.А. Есенин. «Клен ты мой опавший…», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Отговорила роща золотая…»,
«Мы теперь уходим понемногу…», «Русь советская», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Я обманывать себя не стану…». Роман в стихах «Анна Снегина».
Поэмы: «Сорокоуст», «Черный человек».
В.В. Маяковский. Стихотворения: «Адище города», «Вам!», «Домой!»,
«Ода революции», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о
поэзии», «Уже второй должно быть ты легла…», «Юбилейное». Поэма: «Про
это».
М.И. Цветаева. Стихотворения: «Все повторяю первый стих…»,
«Идешь, на меня похожий», «Кто создан из камня…», «Откуда такая
нежность», «Попытка ревности», «Пригвождена к позорному столбу»,
«Расстояние: версты, мили…». Очерк «Мой Пушкин».
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Айя-София», «За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Лишив меня морей, разбега и разлета…», «Нет, никогда ничей я не
был современник…», «Сумерки свободы», «Я к губам подношу эту зелень…»
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Август», «Давай ронять слова…», «Единственные
дни», «Красавица моя, вся стать…», «Июль», «Любимая – жуть! Когда любит
поэт…», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «О,
знал бы я, что так бывает…», «Определение поэзии», «Поэзия», «Про эти
стихи», «Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе…», «Снег идет», «Столетье
с лишним – не вчера…». Роман «Доктор Живаго».
М.А. Булгаков. Книга рассказов «Записки юного врача». Пьесы «Дни
Турбиных», «Бег», «Кабала святош» («Мольер»), «Зойкина квартира».
А.П. Платонов. Рассказы и повести: «Река Потудань», «Сокровенный
человек», «Мусорный ветер».
М.А. Шолохов. Роман «Поднятая целина». Книга рассказов «Донские
рассказы»
В.В. Набоков. Романы «Машенька», «Защита Лужина».
М.М. Зощенко. Рассказы: «Баня», «Жертва революции», «Нервные
люди», «Качество продукции», «Аристократка», «Прелести культуры»,
«Тормоз Вестингауза», «Диктофон», «Обезьяний язык».
40

И.Э. Бабель. Книга рассказов «Конармия».
А.А. Фадеев. Романы «Разгром», «Молодая гвардия».
И. Ильф, Е. Петров. Романы «12 стульев», «Золотой теленок».
Н.Р. Эрдман. Пьеса «Самоубийца».
А.Н. Островский. Роман «Как закалялась сталь».
А.И. Солженицын. Повесть «Раковый корпус», статья «Жить не по
лжи».
В.Т. Шаламов. Рассказы: «Сгущенное молоко», «Татарский мулла и
чистый воздух», «Васька Денисов, похититель свиней», «Выходной день».
В.М. Шукшин. Рассказы «Верую», «Крепкий мужик», «Сапожки»,
«Танцующий Шива».
Н.А. Заболоцкий. Стихотворения: «В жилищах наших», «Вчера, о
смерти размышляя…», «Где-то в поле, возле Магадана…», «Движение»,
«Ивановы», «Лицо коня», «Метаморфозы». «Новый Быт», «Рыбная лавка»,
«Искусство», «Я не ищу гармонии в природе…»
А.Т. Твардовский. Стихотворения: «В тот день, когда окончилась
война…», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Дробится рваный
цоколь монумента...», «О сущем», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей
вины…».
И.А. Бродский. Стихотворения: «1 января 1965 года», «В деревне Бог
живет не по углам…», «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Осенний крик
ястреба», «Рождественская звезда», «То не Муза воды набирает в рот…» «Я
обнял эти плечи и взглянул…». Нобелевская лекция.
Н.М. Рубцов. Стихотворения: «В горнице», «Видения на холме»,
«Звезда полей», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя
родина!», «Русский огонек», «Стихи».
Проза второй половины ХХ века
Ф.А. Абрамов. Роман «Братья и сестры».
Ч.Т. Айтматов. Повести «Пегий пес, бегущий краем моря», «Белый
пароход», «Прощай, Гюльсары».
В.П. Аксёнов. Повести «Апельсины из Марокко», «Затоваренная
бочкотара».
В.П. Астафьев. Роман «Царь-рыба». Повести: «Веселый солдат»,
«Пастух и пастушка».
В.И. Белов. Повесть «Привычное дело», книга «Лад».
А.Г. Битов. Книга очерков «Уроки Армении»
В.В. Быков. Повести: «Знак беды», «Обелиск», «Сотников».
Б.Л. Васильев. Повести: «А зори здесь тихие», «В списках не значился»,
«Завтра была война».
41

Г.Н. Владимов. Повесть «Верный Руслан», роман «Генерал и его
армия».
В.Н. Войнович. «Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана
Чонкина», «Москва 2042».
В.С. Гроссман. Роман «Жизнь и судьба».
С.Д. Довлатов. Книги «Зона», «Чемодан», «Заповедник».
Ю.О. Домбровский. Роман «Факультет ненужных вещей».
Ф.А. Искандер. «Детство Чика», «Сандро из Чегема», «Кролики и
удавы».
Ю.П. Казаков. Рассказ «Во сне ты горько плакал».
В.Л. Кондратьев. Повесть «Сашка».
Е.И. Носов. Повесть «Усвятские шлемоносцы»
Б.Ш. Окуждава. Повесть «Будь здоров, школяр!»
В.Н. Некрасов. Повесть «В окопах Сталинграда».
В.Г. Распутин. Рассказы и повести: «Деньги для Марии», «Живи и
помни», «Прощание с Матерой».
А.Д. Синявский. Рассказ «Пхенц».
А. и Б. Стругацкие. Романы: «Трудно быть богом», «Улитка на склоне»
Ю.В. Трифонов. Повесть «Обмен»
В.Ф. Тендряков. Рассказы: «Пара гнедых», «Хлеб для собаки»
Г.Н. Щербакова. Повесть «Вам и не снилось»
Драматургия второй половины ХХ века:
А.Н. Арбузов. Пьеса «Жестокие игры».
А.В. Вампилов. Пьесы «Старший сын», «Утиная охота».
А.М. Володин. Пьеса «Назначение».
В.С. Розов. Пьеса «Гнездо глухаря».
М.М. Рощин. Пьеса «Валентин и Валентина».
Поэзия второй половины XX века
Б.А.
Ахмадулина,
А.А.
Вознесенский,
В.С.
Высоцкий,
Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский,
Л.Н. Мартынов, Вс.Н. Некрасов, Б.Ш. Окуджава, Д.С. Самойлов, Г.В.
Сапгир, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский,
О.Г. Чухонцев.
Современный литературный процесс
Б.Акунин. «Азазель».
С. Алексиевич. Книги «У войны не женское лицо», «Цинковые
мальчики».
42

Д.Л. Быков. Стихотворения, рассказы, Лекции о русской литературе
Э. Веркин. Повесть «Облачный полк»
Б.П. Екимов. Повесть «Пиночет».
А.В. Иванов. Романы: «Сердце Пармы», «Золото бунта».
В.С. Маканин. Рассказ «Кавказский пленный».
В.О. Пелевин. Рассказ «Затворник и Шестипалый», книга «Жизнь
насекомых».
М. Петросян. Роман «Дом, в котором…»
Л.С. Петрушевская. «Новые робинзоны», «Свой круг», «Гигиена»
З. Прилепин. Роман «Санькя».
В.А. Пьецух. «Шкаф»
Д.И. Рубина. Повести: «На солнечной стороне улицы», «Я и ты под
персиковыми облаками».
О.А. Славникова. Рассказ «Сестры Черепановы», Роман «2017».
Т.Н. Толстая. Рассказы: «Поэт и муза», «Серафим», «На золотом
крыльце сидели». Роман «Кысь»
Л.Е. Улицкая. Рассказы, повесть «Сонечка».
Е.С. Чижова. Роман «Крошки Цахес».
Мировая литература
Г. Аполлинер. Стихотворения.
О. Бальзак. Романы «Гобсек», «Шагреневая кожа».
Г. Белль. Роман «Глазами клоуна».
Ш. Бодлер. Стихотворения.
Р. Брэдбери. Роман «451 градус по Фаренгейту».
П. Верлен. Стихотворения.
Э. Верхарн. Стихотворения.
У. Голдинг. Роман «Повелитель мух».
Ч. Диккенс. «Лавка древностей», «Рождественская история»
Г. Ибсен. Пьеса «Нора».
А. Камю. Повесть «Посторонний».
Ф. Кафка. Рассказ «Превращение».
Х. Ли. Роман «Убить пересмешника».
Г.Г. Маркес. Роман «Сто лет одиночества».
М. Метерлинк. Пьеса «Слепые».
Г. де Мопассан. «Милый друг».
У.С. Моэм. Роман «Театр».
Д. Оруэлл. Роман «1984».
Э.М. Ремарк. Романы «На западном фронте без перемен», «Три
товарища».
43

А. Рембо. Стихотворения.
P.M. Рильке. Стихотворения.
Д. Селлинджер. Роман «Над пропастью во ржи».
У. Старк. Повести: «Чудаки и зануды», «Пусть танцуют белые медведи»
Ф. Стендаль. Роман «Пармская обитель».
Г. Уэллс. Роман «Машина времени».
Г. Флобер. Роман «Мадам Бовари».
О. Хаксли. Роман «О дивный новый мир».
Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море», роман «Прощай, оружие»
А. Франк. Книга «Дневник Анны Франк»
Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион».
У. Эко. Роман «Имя Розы».
Т.С. Элиот. Стихотворения.
Родная (региональная) литература
Проза уральских писателей: Д.Н. Мамин-Сибиряк, Е. Пермяк, П. П.
Бажов, Н. Никонов, В. П. Крапивин, А. Кердан, О. Славникова, А. Матвеева,
С. Лаврова
Поэзия: Л. Татьяничева, М. Никулина, Б. Рыжий, Ю. Казарин, А.
Решетов, А. Сальников, Е. Касимов, А. Фомин, В. Месяц, А. Клепиков и
другие.
Драматургия: Н. Коляда, Р. Ташимов, Т. Сапурина, У. Гицаева, И.
Васьковская.
Уральская литературоведческая школа: Н.Л. Лейдерман, Г.К.
Щенников, И.С. Дергачев, А.С. Субботин, Л.П. Быков, В.В. Химич, Н.П.
Хрящева, Н.В. Барковская.
1. Проблемно-тематические блоки
Личность (человек перед судом своей совести, человек-мыслитель и
человек-деятель, я и другой, индивидуальность и «человек толпы»,
становление личности: детство, отрочество, первая любовь; судьба человека;
конфликт долга и чести; личность и мир, личность и Высшие начала).
Личность и семья (место человека в семье и обществе, семейные и
родственные отношения; мужчина, женщина, ребенок, старик в семье; любовь
и доверие в жизни человека, их ценность; поколения, традиции, культура
повседневности).
Личность – общество – государство (влияние социальной среды на
личность человека; человек и государственная система; гражданственность и
патриотизм; интересы личности, интересы большинства/меньшинства и
44

интересы государства; законы морали и государственные законы; жизнь и
идеология).
Личность – природа – цивилизация (человек и природа; проблемы
освоения и покорения природы; проблемы болезни и смерти; комфорт и
духовность; современная цивилизация, ее проблемы и вызовы).
Личность – история – современность (время природное и
историческое; роль личности в истории; вечное и исторически обусловленное
в жизни человека и в культуре; свобода человека в условиях абсолютной
несвободы; человек в прошлом, в настоящем и в проектах будущего).
2. Историко- и теоретико-литературные блоки
Литература реализма (природное и социальное в человеке;
объективная истина и субъективная правда; проблема идеала, социального
обустройства и нравственного самосовершенствования человека в литературе
реализма).
Литература модернизма – классическая и неклассическая, «высокого
модернизма» и авангардизма, отечественная и зарубежная (проблема
традиции и новизны в искусстве; Серебряный век русской культуры:
символизм, акмеизм, футуризм, неореализм, их представители).
Литература советского времени (литература советская, русского
зарубежья, неподцензурная – представители; проблема свободы творчества и
миссии писателя; литература отечественная, в том числе родная
(региональная), и зарубежная, переводы).
Современный литературный процесс (литература жанровая и
нежанровая; современные литературные институции – писательские
объединения, литературные премии, литературные издания и ресурсы;
литературные события и заметные авторы последних лет).
Литература и другие виды искусства (судьба художника в литературе
и тема творчества в литературе, литература и театр, кино, живопись, музыка и
др.; интерпретация литературного произведения).
Для формирования рабочей программы углубленного изучения
предмета «Литература» список тематических блоков может быть расширен за
счет дополнительных историко-литературных или теоретико-литературных
блоков или за счет углубления и более детального рассмотрения
предлагаемых.
Учитель может выбрать любой другой принцип организации учебного
материала в модуле, так как основополагающим условием является
достижение заявленных в Основной образовательной программе результатов.

10 класс. Базовый уровень (105 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Литература как искусство слова
1.
Россия в первой и второй половине XIX века. Общая
характеристика литературы века. Литература как процесс.
Становление реализма. Взаимодействие романтизма и
реализма.
Художественные открытия А.С. Пушкина и их значение для
развития литературы второй половины XIX века.
Развитие традиций психологизма М. Лермонтова в
литературе второй половины XIX века.
Влияние Н.В. Гоголя на развитие литературы XIX века.
Традиции «золотого века» в изображении человека. Личность
в русской литературе XIX века: человек перед судом своей
совести, человек-мыслитель и человек-деятель, я и другой,
индивидуальность и «человек толпы», становление личности:
детство, отрочество, первая любовь; судьба человека;
конфликт долга и чести; личность и мир, личность и Высшие
начала.
А.Н. Островский
2.
Русская драма второй половины XIX века. Жизнь и
творчество А.Н. Островского.
Драма «Гроза». Смысл названия. Социальное и
психологическое в сюжете и конфликте драмы. Система
персонажей. Купеческий быт в пьесе. Образы природы.
Символика в драме.
Драма «Бесприданница». Калинов и Бряхимов. Сюжет и
конфликт в драме «Бесприданница». Нравственное и
безнравственное в купеческом обществе. Трагическая судьба
Ларисы Огудаловой. Взаимодействие характера и
обстоятельств в судьбе героини.
И.А. Гончаров
3.
И.А. Гончаров: жизнь и творчество
Сюжет и композиция романа «Обломов». Обломов – его
сущность, характер, судьба. «Увертюра всего романа».
Обломов и Штольц. Женские образы на страницах романа.
Предметный мир в романе. Историко-философский смысл
финала.
И.С. Тургенев
4.
И.С. Тургенев. Жизнь и творчество.
«Отцы и дети». Смысл названия романа и его жанровое
своеобразие. Образ Базарова. Его внутренний конфликт.
Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция.
Любовь для Базарова - разум или чувство? «Тургеневские
женщины» как определенный тип в русской литературе.
Отношение автора к своему герою. Нигилизм Базарова: вчера
и сегодня.
Поэзия второй половины XIX века

Количество
часов
9
2

2
1
2
2

7
4

7
7

9
9

Ф.И. Тютчев. Личность поэта. Концепция мира и человека в
лирике Тютчева. Мир природы в поэзии Тютчева. («Не то, что
мните вы, природа...», «Эти бедные селенья…»).
Хаос и космос в лирике Тютчева. («Silentium!», Умом Россию
не понять…», «Нам не дано предугадать…», «День и ночь»).
Тема любви в лирике Тютчева. («О, как убийственно мы
любим...», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»),
«Последняя любовь»).
А.А. Фет. Личность. Характерные особенности лирики Фета.
Природа в поэзии Фета. («Это утро, радость эта…», «Шепот,
робкое дыханье…», «Одним толчком согнать ладью
живую…», «Заря прощается с землею…»). Любовная лирика
Фета. («Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще
майская ночь», «Еще одно забывчивое слово…»).
Художественный мир А.К. Толстого.
«Земля наша богата, порядка в ней лишь нет…»: Особенности
сатиры А.К. Толстого.
Н.С. Лесков
6.
Н.С. Лесков. «Шекспировские страсти» в русской провинции.
Поиск «призвания» в повести «Очарованный странник».
М.Е. Салтыков-Щедрин
7.
Обзор жизни и творчества Салтыкова-Щедрина.
Роман «История одного города». История создания. Образная
система романа. Тематика и проблематика романа. Сатира
Салтыкова-Щедрина.
Н.А. Некрасов
8.
Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда», «Поэт и гражданин»,
«О Муза! Я у двери гроба...».
Своеобразие лирики Некрасова. «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая мода...»).
Мотивы народной песни в лирике Некрасова. «В полном
разгаре страда деревенская...», «В дороге».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанровое своеобразие
поэмы. Фольклорная основа поэмы. Изображение народной
жизни в поэме. Многообразие крестьянских типов.
Сатирические портреты помещиков. Проблемы счастья,
долга и смысла жизни в поэме.
Подготовка к творческой работе (сочинению) по творчеству
Некрасова.
Практическая работа. Подготовка к сочинению.
Ф.М. Достоевский
9.
Очерк жизни и творчества Достоевского.
Основные
мотивы
произведений.
Нравственная
проблематика,
философская
глубина
творчества.
Полемическая направленность многих произведений
Достоевского.
«Преступление и наказание». История создания. Конфликт в
романе. Петербург Достоевского. Правда в изображении
жизни
«униженных и оскорбленных» в романе
5.

2
2

6
6

8
3

16
4

«Преступление и наказание». Социальные и философские
истоки бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова.
Образ Сонечки в романе. «Двойники» Раскольникова и их
роль в романе. Художественное своеобразие романа.
Практическая работа. Подготовка к сочинению. Сочинение.
Л.Н. Толстой
10.
Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.
Военный опыт писателя. «Севастопольские рассказы».
История создания романа «Война и мир». «Война и мир» как
роман-эпопея. Духовные искания толстовских героев. Путь
кн. Андрея к истине. Путь исканий Пьера Безухова. Мысль
семейная в романе. Образ Наташи Ростовой. Женские образы
в романе. «Мысль народная» в романе. Кутузов и Наполеон.
Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в
романе. Идейные искания Л.Н. Толстого.
Практическая работа. Подготовка к сочинению.
А.П. Чехов
11.
А.П. Чехов. Личность. Обзор творчества.
Ранние юмористические рассказы Чехова. «Письмо к
ученому соседу», «Хирургия», «Лошадиная фамилия».
Проблема «футлярности» души в рассказах Чехова.
«Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник»,
«О любви»). Деградация личности в рассказах. «Ионыч»,
«Попрыгунья». Новаторство Чехова-рассказчика. «Студент»,
«Дом с мезонином», «Дама с собачкой».
Особенности драматургии Чехова. Чехов и Художественный
театр. Символическое название пьесы «Вишневый сад».
Конфликт пьесы. Образная структура пьесы. Позиция автора
пьесы.
Практическая работа. Подготовка к сочинению.
Зарубежная литература
12.
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.
Вечные вопросы бытия в зарубежной литературе. И. Гете.
«Фауст».
Тема власти денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек».
Психологическая новелла Ги де Мопассана «Ожерелье».
«Современная трагедия» Г. Ибсена «Кукольный дом».
13.
Резервное время

14
2
11

11
5

5
5

11 класс. Базовый уровень (105 часов в год)
№
Количество
Разделы программы и темы уроков
п/п
часов
На рубеже столетий
6
2
1.
Литературный процесс 10-20-х годов ХХ века. Литература
реализма и модернизма.
4
Личность – история – современность в литературе XX века (время
природное и историческое; роль личности в истории; вечное и
исторически обусловленное в жизни человека и в культуре;
свобода человека в условиях абсолютной несвободы; человек в
прошлом, в настоящем и в проектах будущего).
48

Развитие традиций реализма и романтизма в русской литературе
2.
И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирическая проза Бунина.
«Живопись словом» как характерная особенность стиля Бунина.
Проникнутые грустью картины угасания «дворянских гнезд»
(«Антоновские яблоки»). Социальное, общечеловеческое и
философское в рассказах «Господин из Сан-Франциско»,
«Чистый понедельник». Трагичность любви в произведениях
Бунина («Легкое дыхание», рассказы из цикла «Темные аллеи»).
А.И. Куприн. Очерк жизни и творчества. Неореализм А. И.
Куприна в контексте традиции русской литературы. Драматичные
страсти в повседневной жизни. Социально-нравственные
проблемы произведений. Лиризм писателя.
Жизнеутверждающая сила любви в повести «Гранатовый
браслет».
Л. Андреев. Очерк жизни и творчества. Богоборческие мотивы в
рассказе «Жизнь Василия Фивейского». Мотив отчуждения в
рассказе «Большой шлем». Повесть «Иуда Искариот». Проблема
любви и предательства. Изображение противоречий и сложности
бытия.
Максим Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические
рассказы («Старуха Изергиль», «Макар Чудра»). Свобода в
понимании Горького.
«На дне». Социальное и философское в пьесе. Своеобразие
системы образов драмы. Социальный критицизм Горького.
Философская проблематика: проблема веры; различное
понимание правды в драме. Неоднозначность смыслового итога
пьесы.
Серебряный век в русской литературе
3.
Поэзия Серебряного века русской литературы.
В. Я. Брюсов — основоположник русского символизма.
Стихотворения: «Ассаргадон», «Грядущие гунны», «Есть что-то
позорное в мощи природы...», «Неколебимой истине...»,
«Каменщик», «Творчество», «Родной язык». «Юному поэту»,
«Я».
К. Д. Бальмонт. Звукопись как ведущий прием поэзии
Бальмонта. Пантеизм поэзии. «Безглагольность», «Будем как
солнце, Забудем о том...» «Камыши», «Слова-хамелеоны»,
«Челн томленья», «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Я –
изысканность русской медлительной речи...»
А. Блок. Жизнь и творчество. Философская основа раннего
творчества. Идея Пути — как основная идея творчества.
«Трилогия вочеловечения»: «Вхожу я в темные храмы...», «Мне
страшно с тобою встречаться...», «Незнакомка», «В ресторане»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека...», «На поле Куликовом» («Река
раскинулась. Течет, грустит лениво...»), «Россия», «На железной
дороге».Поэма «Двенадцать». История создания поэмы. «Музыка
революции» в поэме. Символические образы.
Н.С. Гумилев - основоположник акмеизма. Экзотика образов и
простота деталей. «Историческая память» как основа поэзии.
49

17
4

30
1
2

Стихотворения: «Андрей Рублев», «Жираф», «Заблудившийся
трамвай»,
«Капитаны»,
«Мои
читатели»,
«Носорог»,
«Пятистопные ямбы», «Слово», «Слоненок», «У камина»,
«Шестое чувство», «Я и вы»
О.Э. Мандельштам. Античность, архитектура, классика — три
составляющих поэзии. «Тоска по мировой культуре». Стихи из
сборников «Камень» и «Тристия». «Век мой — зверь мой» и «Векволкодав» в поздней поэзии.
А.А. Ахматова. Сведения о жизни и творчестве. Главенство темы
любви, облагораживающих страданий в ранней лирике. Роль
детали в поэзии. Усиление гражданских, патриотических
мотивов, философских раздумий в более поздней лирике.
Разговорность интонаций и лексики. Музыка стиха.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Ты знаешь, я
томлюсь в неволе...», «Перед весной бывают дни такие...»,
«Сжала руки под темной вуалью...», «Мне голос был. Он звал
утешно...», «Клятва», «Мужество», «Родная земля» (по выбору).
Поэма «Реквием». История создания поэмы. Композиция.
Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых
событий, евангельские мотивы и образы.
Русские акмеисты. Велимир Хлебников, Д. Бурлюк, А. Крученых,
Игорь Северянин (обзор).
В.В. Маяковский. Противоречивость личности и творчества
поэта. Основные этапы творческого пути. Свежесть и сила
поэтического слова в дооктябрьской лирике поэта. Мир большого
города в лирике Маяковского. Антивоенный и антимещанский
пафос стихотворений. Бунтарство и одиночество лирического
героя. Стихотворения: «Адище города», «А вы могли бы?»,
«Война объявлена», «Вам!», «Мама и убитый немцами вечер», «Я
и Наполеон», «Нате!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Послушайте!», «Товарищу Нетте — пароходу и человеку», «О
дряни», «Прозаседавшиеся», «Юбилейное», «Письмо товарищу
Кострову из Парижа о сущности любви»
Поэма «Облако в штанах». Социальный критицизм и интимнолирическое начало в поэме. Трагическое мироощущение
лирического
героя
поэмы.
Поэтическое
новаторство
Маяковского: обновление поэтической лексики, приемы
развернутой и реализованной метафоры, новизна ритмикоинтонационного строя.
С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Мир человека и мир природы в
лирике Есенина. Образ родины. Крестьянское мироощущение
Есенина и его воплощение в поэзии. Гуманизм и предельная
искренность
есенинской
лирики.
Противоречивость
в
осмыслении и оценке послереволюционной действительности.
Эволюция лирического героя поэта. Народно-песенная основа
лирики Есенина. Самобытность интонации и образного строя.
Символика цвета.
Стихотворения: «В хате», «Гой ты, Русь моя родная...», «Я
покинул родимый дом...», «Каждый труд благослови, удача!..»,
50

2
4

«Письмо матери», «Русь советская», «Неуютная, жидкая
лунность...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь уходим
понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Гори, звезда моя, не
падай...», «Отговорила роща золотая...», «Синий туман, снеговое
раздолье...».
Поэма «Анна Снегина» в контексте творчества поэта.
Поэты Серебряного века вне направлений и течений.
М.И. Цветаева, М.А. Волошин, Б.Л. Пастернак (обзор).
Литература 20-30-х годов
4.
Особенности литературного процесса 20-30-х годов. Литература
советского времени: литература советская, русского зарубежья,
неподцензурная; проблема свободы творчества и миссии
писателя.
Е. Замятин. Рассказ «Пещера» как отклик на революционные
события. Роман «Мы». Жанровые особенности романа.
М. А. Шолохов. «Тихий Дон» — роман-эпопея. Изображение
гражданской войны как трагедии народа. Судьба Григория
Мелехова, его правдоискательство. Психологическая глубина
романа. Яркость, многоцветность языка, роль диалектизмов.
М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. «Мастер и Маргарита».
Библейский сюжет и его интерпретация. Особенности сатиры в
романе. Своеобразие и роль фантастики в романе. Тема судьбы и
личной ответственности в романе. Судьба художника.
Лирическое начало в романе. Бессмертие любви и творчества.
Поэзия и проза периода Великой Отечественной войны.
5.
Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне;
художественная правда о сражающемся народе, о человеке на
войне, о трудной победе. Гуманистический пафос литературы,
поиск подлинных нравственных ценностей.
А. Т. Твардовский. Формирование личности поэта. Образ дороги
— характерный лейтмотив творчества А. Твардовского.
Твардовский в годы Великой Отечественной войны. Поэма
«Василий Теркин» (повторение). Теркин— воплощение русского
национального характера. Проблема соотношения автора и героя.
Жанр поэмы. Поэма «По праву памяти» — лирическая исповедь
поэта. Поэма «За далью — даль» как лирическая эпопея.
Литературный процесс 50-90-х годов.
6.
Активизация общественной и литературной жизни в стране в
1950-е годы. Дискуссии о социалистическом реализме, об
идеальном герое, о проблеме «самовыражения», об искренности
в литературе. Роль «возвращенной» отечественной литературы
(произведения А. Платонова, Б. Пильняка, М. Булгакова, А.
Ахматовой, В. Гроссмана, Б. Пастернака и др.) и литературы
русского
зарубежья
(произведения
И. Шмелева,
Д.
Мережковского, З. Гиппиус, М. Алданова и др.) в этом процессе.
Развитие лагерной темы в творчестве А. Солженицына и В.
Шаламова. Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Изображение
«системы» тоталитаризма и репрессий. Иван Денисович как тип
русского
национального
характера.
Сюжетные
и
51

21
5

4
6

8
4

12
4

композиционные особенности. Рассказ «Матренин двор». Смысл
первоначального заголовка «Не стоит село без праведника».
Праведница Матрена и традиции житийной литературы.
Литература последних десятилетий XX века. Обзорное изучение.
Мир, отраженный в «деревенской» прозе. Объективный смысл
произведений писателей-«деревенщиков» (В.П. Астафьев, «Царьрыба»; В. И. Белов «Привычное дело»; В. Г. Распутин
«Последний срок»). Размышления о времени и человеке в нем: Г.
Н. Владимов. «Верный Руслан»; Ф. Искандер. «Сандро из
Чегема»; Ю. П. Казаков. Рассказы и повести; Ю. В. Трифонов.
«Старик». Поэзия. Гражданственность и публицистичность,
устремленность к правде истории, к познанию нравственных
основ современности. Раскованность любовной лирики. Поиски
новых форм поэзии.
Проза конца ХХ-начала ХХI века.
7.
Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблемы
смысла личной жизни, духовной активности человека,
подлинных нравственных ценностей. Обзор основных тенденций
развития прозы, поэзии, драматургии (Проза: А. Битов, В.
Маканин, С. Довлатов, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин,
В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю.
Поляков, Д. Рубина и др.; Поэзия: О. Фокина, Д. Пригов, Т.
Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.)
Региональная литература
8.
«Екатеринбургский текст». С. Другаль, А. Иванов, Ю. Матвеева,
Б. Рыжий, В. Кальпиди, Ю. Казарин и др. Обзор.
Зарубежная литература
9.
Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо - знакомство с «проклятыми
поэтами», основателями символизма. Дж. Оруэлл. Роман «1984»
как антиутопия (обзор). Э. М. Хемингуэй. Э. М. Ремарк. Обзор
жизни и творчества.
10.
Резервное время

4
4

2
2

10 класс. Углубленный уровень (175 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Литература как искусство слова
1
Введение. Литература как искусство слова. Функции
словесного образа.
Структура литературного образа: художественный текст и
художественный мир, уровни и элементы мира. Идея и
художественный смысл литературного произведения.
Традиции «золотого века» в изображении человека.
Личность в русской литературе XIX века: человек перед
судом своей совести, человек-мыслитель и человек-деятель, я
и другой, индивидуальность и «человек толпы», становление
личности: детство, отрочество, первая любовь; судьба
человека; конфликт долга и чести; личность и мир, личность
и Высшие начала.
52

Количество
часов
9
1

2
2

А.Н. Островский
2.
Формирование национального театра. Творчество А.Н.
Островского. Судьба драматурга: «Колумб Замоскворечья»,
художник и простой человек. Пьесы Островского —
«тысячелетний памятник России» (И. Гончаров).
Жанровая природа «Грозы»: «пьеса жизни» (Н. Добролюбов).
Фабула и бытовая «обстановка» драмы: роль «случайных»
эпизодов и внефабульных персонажей. Островский как
«реалист-слуховик» (И. Анненский).
Калинов как «сборный город», обобщенный образ
патриархальной жизни. Точность хронологии и условность
календаря пьесы.
«Свои» и «чужие» в городе Калинове. Феклуша и Кулигин —
полюса калиновского мира. Кабаниха и Дикой. «Домострой»
как идеал калиновского мира. Тихон и Борис: сходство и
различия образов.
Катерина: истоки характера, конфликт с «темным царством»
и внутренние противоречия. Роль религиозности в духовном
мире героини.
Лейтмотивы драмы: «воля— неволя», «грех», «гроза».
Проблема финала драмы. Драма «Гроза» и классическая
трагедия.
Драма «Бесприданница». Быт и нравы русской провинции.
Новый тип купца в пьесе. Лариса и ее трагическая судьба.
Творческие и практические работы. Подготовка к сочинению
И.А. Гончаров
3. Творчество И.А. Гончарова. «Обломов» как социальнопсихологический роман. Фабула и сюжет: простота и
сложность. Портрет и характер Обломова: конфликт с
Захаром и роман с халатом. «Сон Обломова» — ключ к
характеру героя. Обломов и Штольц: смысл сопоставления.
Ольга Ильинская и ее роль в романе. Обломов на rendezvous:
надежды и катастрофа. Женские образы в романе и их роль в
развитии сюжета.
Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа.
Способы выражения авторской позиции в романе.
Обломов как русский национальный тип. Обломов и
обломовщина. «География» романа — отражение социальноисторической ситуации в России. Социально-историческое и
вечное в характере героя.
Практическая работа. Сочинение.
И.С. Тургенев
4. Творчество И.С. Тургенева. Судьба писателя: учитель жизни
и рыцарь Прекрасной Дамы. Романы «Рудин», «Накануне»,
«Дворянское гнездо» (обзор).
«Отцы и дети». Социально-исторические предпосылки
создания романа. Важность даты в начале романа.
Тургенев и жанр «культурно-героического романа»
(Пумпянский). «Тайный психологизм»: художественная
функция портрета, пейзажа, интерьера.

4
3

16
8

2
2

15
2

Эволюция героя: от Рудина к Базарову. Базаров: философия и
поведение, теория и практика. Нигилизм, его истоки и
природа.
Сюжет: противопоставления и конфликты. Базаров и
Кирсановы, Базаров и родители, Базаров и Аркадий, нигилист
и псевдонигилисты.
Отцы и дети: социальный и универсальный аспекты
конфликта.
Базаров на rendezvous: сила и слабость нигилизма. Базаров и
Одинцова. Испытание героя любовью, дружбой и смертью.
Смысл эпилога: мир без героя. Базаров и Россия: было ли в
России время Базаровых?
Практическая работа. Сочинение
М.Е. Салтыков-Щедрин
5. Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина. Судьба писателя:
чиновник Салтыков и писатель Щедрин.
«История одного города». Проблема жанра: от очерка — к
сатирическому роману. Глупов как «город-гротеск» (Д.
Николаев) и истоки этого образа («сборный город» в
«Ревизоре» Гоголя). Основной конфликт: власть и народ,
образы градоначальников и глуповские «людишки». История
в «Истории одного города»: реальное и фантастическое.
Проблема финала: ОНО и его интерпретации. Авторская
позиция: сатира историческая или сатира на современность.
«Господа Головлевы». Проблематика, конфликт и идея
произведения. Мотив разрушения семьи, духовного
обнищания и пустоты. Образ Иудушки Головлева. Мотивы
«празднословия», «праздномыслия» и «пустоутробия» в
романе. Психологическая роль пейзажей. Христианские
мотивы в произведении.
Практическая (творческая) работа.
Н.С. Лесков
6.
Н.С. Лесков. Личность писателя. Концепция русского
национального характера в творчестве Лескова. Поиск нового
героя:
народные
праведники,
чудаки,
странники,
«однодумки».
Опора на фольклорную традицию сказа («Сказ о тульском
косом левше и о стальной блохе»— повторение). Историкокультурный контекст сказа «Левша». Роль исторического
анекдота (занимательной истории) в построении сюжета.
Картина российской жизни, в которой есть место и
праведности и «лютости», в произведениях Лескова
(«Тупейный художник», «Запечатленный ангел» — обзорно).
Особенности жанровых форм Н.С. Лескова: романное
содержание и жанры очерка, рассказа, короткой повести.
Символичность названия рассказа Н. С. Лескова «Леди
Макбет Мценского уезда». Традиции и новаторство в
рассказе. Святочный рассказ в творчестве Лескова.
Неповторимость языка и интонации. «Очарованный
странник». Судьба и философия жизни Ивана Флягина.
Типическое и индивидуальное в образе правдоискателя.
54

2
2
3

14
2
5

11
1

Авторская ирония по отношению к рассказчику. Близость к
народной речи.
Практическая работа.
Ф.М. Достоевский
7.
Творчество Ф.М. Достоевского. Судьба писателя: между
«есть Бог» и «нет Бога».
«Преступление и наказание». Достоевский — создатель
новой
жанровой
разновидности
идеологического
(философского, полифонического) романа. Специфика
сюжета, системы персонажей, пространства и времени.
Экспериментальная
поэтика
Достоевского:
роль
криминального сюжета, персонажи-двойники, сны и
галлюцинации героев, парадоксальный психологизм,
выходящий за пределы бытовой логики («обратное общее
место» — И. С. Тургенев).
Форма повествования. Герой и автор в романе. Петербург как
действующее лицо романа. «Униженные и оскорбленные» в
романе. Судьба семейства Мармеладовых.
Социально-психологические предпосылки преступления
героя. Теория Раскольникова: арифметика и алгебра. Теория
Раскольникова и жизнь. Идеологические поединки.
Раскольников и Соня Мармеладова. Раскольников и
Свидригайлов. Раскольников и Порфирий Петрович.
Признание и преображение героя. Смысл эпилога и
открытого финала: «Неисповедимы пути, которыми находит
Бог человека». Роль Евангелия и евангельских мотивов в
«Преступлении и наказании» и творчестве Достоевского.
Практическая работа. Подготовка к сочинению. Сочинение.
Л.Н. Толстой
8.
Творчество Л.Н. Толстого. Судьба Толстого: вечный
странник. «Весь мир погибнет, если я остановлюсь…». Путь
Толстого к великому роману. Поэтика заглавия. Великие «и»
1860-х годов: «Отцы и дети», «Преступление и наказание»,
«Война и мир».
«Война и мир» как «Война и семья». Семейный генотип в
романе: Ростовы, Болконские, Друбецкие, Курагины.
Эволюция главных героев: Андрей Болконский (живая
мысль), Пьер Безухов (живая душа), Наташа Ростова (живая
жизнь).
Главные и второстепенные герои: «диалектика души» и
«диалектика
поведения».
Способы
характеристики
персонажей: роль пейзажа, портрета, художественной детали,
внутреннего монолога. Сны героев и их художественная
функция. Сны у Толстого и Достоевского.
Роль войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. «Мысль
народная» в эпопее. Тушин и Тимохин, Тихон Щербатый,
Платон Каратаев. Отношение Толстого к историческим
источникам: факт и личное свидетельство; принципы
изображения реальных и вымышленных персонажей,
перекличка исторических эпох.

16
5

16
2

«Сцены» и «размышления» в «Войне и мире». Толстовская
философия истории. Смысл эпилога и открытого финала.
Практическая работа. Сочинение.
Н.А. Некрасов
9.
Творчество Н.А. Некрасова. Поэт, гражданин и редактор.
Лирический герой Некрасова, социальные и политические
темы в лирике, влияние натуральной школы. Лиризм и
гражданственность. Тема поэта и поэзии в творчестве
Некрасова. Некрасов и Пушкин. Поэт и народ. Поэт и
гражданин.
«Кому на Руси жить хорошо» — книга жизни Некрасова:
незавершенность текста и проблема композиции. Жанр:
поэма-эпопея. Фольклорные и исторические истоки основной
коллизии и сюжета. Образ большой дороги и роль массовых
сцен. Пореформенная Русь в изображении Некрасова:
социальные конфликты и общая судьба. Центральные
персонажи: Ермил Гирин, Матрена Тимофеевна, Савелий —
«богатырь святорусский», Гриша Добросклонов.
Варианты финала поэмы. Толстовский и некрасовский эпос:
сходства и различия.
Практическая работа. Подготовка к сочинению.
На рубеже столетий.
10.
XIX-XХ век в русской литературе. Завершение классического
периода русского реализма.
А.П. Чехов
11.
А.П. Чехов. Личность писателя, творческий путь. Чеховюморист. Чехов-сатирик. Кризис жанра романа и расцвет
малой литературной формы. Жанровое разнообразие раннего
Чехова: сценка, фельетон, юмореска. Соединение юмора с
лиризмом: переход в новое литературное качество.
Философское наполнение пейзажа: повесть «Степь».
Трагизм веселого писателя: «Палата № 6». Авторская
позиция в рассказе. «Средний человек»— герой чеховской
прозы. Проблема идеала в творчестве Чехова: «...по капле
выдавливать из себя раба» (трилогия «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви»). Человек и среда в рассказе
«Ионыч». Духовное обнищание героя. Философская картина
мира в рассказе «Студент».
Драматургия Чехова. Знакомство с пьесой «Вишневый сад»:
жанр и герои. История создания. Люди, «заблудившиеся во
времени». Бывшие хозяева вишнёвого сада как
олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев).
Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых
эпизодов и комических персонажей. Противоречия образа
Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа».
Своеобразие конфликта в пьесе: внутреннее и внешнее
действие. Мастерство Чехова в построении диалога: эффект
взаимной глухоты персонажей.
Новаторство Чехова-драматурга: символическая образность,
«бессобытийность» «подводное течение», психологизация
ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов
56

2
2

14
3

3
2

1
1

25
3

Практическая работа. Сочинение.
Ф.И. Тютчев
Творчество Ф.И. Тютчева. Своеобразие поэтической судьбы
12.

8
8

Тютчева: поэт для себя, поэт вне литературного процесса. Тютчев
и Пушкин: литературные связи и эстетический диалог.
Поэтическая система Тютчева: картина мира и лирический
субъект. Эпиграмма и пейзажное стихотворение — полюса
тютчевского мира. Тютчев как поэт-философ. Философская
лирика: композиция, основные темы и мотивы (человек и природа,
жизнь и смерть, день и ночь). Любовная лирика, своеобразие
«денисьевского цикла». Образ России в поэзии Тютчева.

А.А. Фет
13.
Творчество А.А. Фета. Судьба поэта: Шеншин против Фета
Фет — «поэт без истории» (Цветаева); единство его
художественного мира. Фет «безглагольный». Фет и
романтическая теория искусства: поэт как жрец Прекрасного.
Мир как красота, мир как усадьба, мир как идиллия. Природа
и любовь — основные ценности фетовского мира.
Философские тенденции в лирике Фета. Сходство и различия
философской лирики Фета и Тютчева. Тютчев и Фет: классик
против романтика. Композиция лирики Фета: статика и
динамика. Импрессионизм Фета. Сиюминутное и вечное в
лирике Фета.
Практическая работа. Сочинение по лирике
Мировое значение русской литературы.
14.
Русская и зарубежная литература. Обзор развития
европейской литературы в XIX веке. Романы О. Бальзак
«Гобсек», «Шагреневая кожа», святочный рассказ Ч.
Диккенса «Рождественская история», пьеса Б. Шоу
«Пигмалион».
15.
Резервное время

7
6

2
2

11 класс. Углубленный уровень (175 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Литературный процесс на рубеже столетий
1.
Литературный процесс 10-20-х годов. Литература реализма и
модернизма.
Личность – история – современность в литературе XX века
(время природное и историческое; роль личности в истории;
вечное и исторически обусловленное в жизни человека и в
культуре; свобода человека в условиях абсолютной
несвободы; человек в прошлом, в настоящем и в проектах
будущего).
Развитие традиций реализма и романтизма в русской литературе
2.
И.А. Бунин. Поэзия И. А. Бунина. "Одиночество",
"Листопад", "Вечер". Развитие представления о стихотворной
форме. лирическая проза. Тема прошлого в творчестве И.
Бунина. «Антоновские яблоки». Философские вопросы в
прозе. Тема жизни и смерти в прозе И. Бунина. «Сосны».
57

Количество
часов

5
1
4

25
5

«Господин из Сан-Франциско». Апокалипсическая идея,
«живая жизнь» («Легкое дыхание» и другие рассказы)
Концепция любви И. Бунина. Тема любви в прозе И. Бунина.
"Чистый понедельник". Особенности создания образов героев
рассказа.
А.И. Куприн. Особенности реализма А. Куприна. Неореализм
А. И. Куприна в контексте традиции русской литературы.
Критический
пафос
первых
произведений.
Идея
нравственного совершенствования. Тема естественного
человека. «Олеся» Тема любви в прозе Куприна.
Жизнеутверждающая сила рассказа "Гранатовый браслет".
Л. Андреев. Очерк жизни творчества. Реализм первых
рассказов. "Ангелочек". Богоборческие мотивы в рассказе
«Жизнь Василия Фивейского». Мотив отчуждения в рассказе
«Большой шлем». Повесть «Иуда Искариот». Проблема
любви и предательства. Изображение противоречий и
сложности бытия. Портрет, внутренний монолог как способы
раскрытия характера Иуды. Трагизм повести. Эволюция
художественного метода: от реализма к экспрессионизму.
М. Горький. Синтез реализма и романтизма в раннем
творчестве М. Горького. Герои и проблематика ранних
рассказов. Трагедия позднего прозрения в рассказе «Старуха
Изергиль». Свобода в понимании Горького. «Макар Чудра»,
«Челкаш».
Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Образ
«дна» и проблема нравственного выбора человека «На дне».
Сатин и Лука. Полемичность образа Луки. Спор о Человеке.
Позиция автора. Смысл финала. Афористичность языка.
Развитие сатиры в русской литературе конца XIX - начала XX
вв. Творчество Тэффи и А. Аверченко.
Практическая работа. Творческая работа. Мини-проект.
Подготовка к сочинению. Сочинение.
Модернизм и поиски новых смыслов в литературе начала века
3.
Новые литературные течения на рубеже веков. Модернизм,
его философские и эстетические принципы.
Символизм в западноевропейской литературе. «Синяя
птица», «Слепые» М. Метерлинка. «Проклятые поэты» Ш.
Бодлер, А. Рембо.
Стихотворения П. Верлена,
основоположника
литературного
символизма
и
импрессионизма.
Серебряный век в русской культуре.
Символизм: исторические и философские корни. Понятие
декаданса. Поэзия «старших символистов».
Творчество Д. Мережковского. Основные темы и образы
поэзии
З.
Гиппиус,
Ф.
Сологуба.
Своеобразие
художественного мира поэзии И. Анненского. Своеобразие
поэзии
В.
Брюсова.
Интеллектуальное
начало.
Урбанистические мотивы. Богатство поэтической формы.
«Чарующая
напевность»
стиха
К.
Бальмонта.
Импрессионистическое
начало
творчества.
Облик
лирического героя.
58

2
5

40
2

А. Белый. Духовные искания. Мифологизм. Мифотворчество.
«Младосимволисты» и А. Блок.
Характеристика первого тома лирики А. Блока. Образ
Прекрасной дамы. Анализ стихотворения "Вхожу я в темные
храмы", "Ищу спасенья"
Характеристика второго тома лирики А.А. Блока. Образ
Незнакомки. "Незнакомка", "О весна без конца…", "Осенняя
воля".
Характеристика третьего тома лирики. Лики страшного мира.
"Ночь, улица…", "В ресторане". Образ Родины. Цикл "На
поле Куликовом", "На железной дороге"
Акмеизм. Полемика с символизмом.
Поэтические
декларации. Экзотизм художественного мира Н. Гумилева.
Облик лирического героя.
Своеобразие художественного мира и облика лирического
героя О. Мандельштама. В. Шаламов "Шерри-бренди"
Художественное совеобразие лирики А. Ахматовой.
Стихотворения сборников "Вечер", "Четки", "Подорожник".
Вне направлений и групп. Мир человеческой души в лирике
М.И. Цветаевой. "Моим стихам…", "Стихи к Блоку", "Кто
создан…" и другие стихотворения
Поэзия Р.М. Рильке. Цветаева и Рильке. Достижения русской
переводческой школы.
Основные темы и образы поэзии М. Волошина и В.
Ходасевича
Практическая работа. Выразительное чтение наизусть.
Анализ лирического стихотворения. Групповой проект.
Сочинение.
Футуризм: мировоззрение и эстетика. А. Крученых, В.
Хлебников, И. Северянин.
Облик лирического героя Маяковского. Новаторство стиха.
Полемическое начало. Свежесть и сила поэтического слова в
дооктябрьской лирике поэта. Мир большого города в лирике
Маяковского. Антивоенный и антимещанский пафос
стихотворений. Бунтарство и одиночество лирического героя.
Своеобразие дореволюционной сатиры В.В. Маяковского
Своеобразие любовной лирики В. Маяковского. Поэма
«Облако
в
штанах».
Трагическое
мироощущение
лирического героя поэмы. Поэтическое новаторство
Крестьянские поэты и С. Есенин. Образ Руси в поэзии С.А.
Есенина. Гуманизм и предельная искренность есенинской
лирики. Народно-песенная основа лирики Есенина.
Символика цвета. Философские мотивы лирики С. А.
Есенина. Любовная лирика Есенина.
Практическая работа. Творческая работа. Сочинение
Художник и революция
4.
Сложность и неоднозначность отношения писателей к
революции. «Окаянные дни» И. Бунина, «Несвоевременные
мысли» М. Горького.
Поэма Блока «Двенадцать». «Музыка революции» в поэме.
Символические образы. «Двойное видение революции» (А. А.
Якобсон). Композиция, язык поэмы.
59

7
1

«Плач Ярославны», цикл «Белый стан» М. Цветаевой. «Не с
теми я, кто бросил землю» и другие стихотворения 20-х гг.
Ахматовой.
А. Платонов «Сокровенный человек». М. Булгаков «Собачье
сердце», Е. Замятин. «Пещера».
Сложность отношения Есенина к послереволюционному
переустройству России: «Сорокоуст», «Я последний поэт
деревни», «Русь советская», поэма «Анна Снегина». Личная
судьба и судьба народная как предмет изображения поэта.
Гражданская война в изображении русских писателей
5.
Гражданская война в изображении русских писателей.
«Разгром» А. Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б.
Пильняка, «Конармия» И. Бабеля, «Белая гвардия» М.
Булгакова (Обзор)
Трагедия революции и гражданской войны в романе М.
Шолохова «Тихий Дон». «Тихий Дон» как роман-эпопея.
Григорий Мелихов как трагический герой эпохи.
Изображение гражданской войны как трагедии народа.
Психологическая глубина романа. Яркость, многоцветность
языка, роль диалектизмов.
«Великий перелом» в изображении М. Шолохова и других
русских писателей. «Поднятая целина» (обзор), «Мужики и
бабы» Б. Можаева
Практическая работа. Индивидуальный мини-проект.
Сочинение.
Художник и тоталитарное государство
6.
Жанр антиутопии. «Котлован» А. Платонова и «Мы» Е.
Замятина. Развитие традиций антиутопии. Дж. Оруэлл. Роман
«1984» как антиутопия (обзор).
Трагическое и смешное в повести А. Платонова
«Сокровенный человек».
Развитие сатиры в 30-40-х годах XX века. М.М. Зощенко.
Рассказы: «Баня», «Жертва революции», «Нервные люди»,
«Качество
продукции»,
«Аристократка»,
«Прелести
культуры», «Тормоз Вестингауза», «Диктофон», «Обезьяний
язык». И. Ильф, Е. Петров. Романы «12 стульев», «Золотой
теленок».
«Реквием» Ахматовой, образ матери и трагедия народа в
поэме, стихи 30-х гг. О. Мандельштама.
М. А. Булгаков. Сюжет, композиция, жанр романа «Мастер и
Маргарита». Временное и вечное в романе. Проблема
подлинной и мнимой свободы. Тема борьбы добра и зла в
романе. Сатирическое начало романа «Мастер и Маргарита»
Ершалаимские главы романа и повесть Л. Андреева «Иуда
Искариот».
Практическая работа. Кино и литература. Кинопробы.
Сценарий. Сочинение.
Литература периода Великой Отечественной войны и литература
о войне.
7.
«Сороковые роковые…». Тема войны в поэзии. Образ
«солдата- труженика» в поэме А.Т. Твардовского «Василий
60

1
2

10
2

20
4

1
2

3
6

5
5

Теркин». Окопная правда В. Некрасова. «Пастух и пастушка»
В. Астафьева. К. Д. Воробьев. «Это мы, Господи!..» Б.Л.
Васильев. Повести: «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война».
Тенденции в развитии прозы, поэзии и драматургии второй
половины XX века.
8.
А.Т. Твардовский. Гражданственность и исповедальность
лирики A.T. Твардовского. «Вся суть в одном-единственном
завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...»,
«Две строки», поэма «По праву памяти».
Жизнь и творчество Л. Пастернака. «Во всем мне хочется
дойти...», «Зимняя ночь», «Когда разгуляется»
Тема творчества в лирике Б.Л. Пастернака. «Февраль. Достать
чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть
знаменитым некрасиво». Л. Пастернак «Доктор Живаго»
(обзор тем и проблем произведения)
Нравственная проблематика литературы последней трети XX
века Творчество В. Распутина, В. Астафьева, Ч. Айтматова, В.
Шукшина, Ю. Трифонова
Поэзия второй половины XX века. Н.А. Заболоцкий.
Стихотворения: «В жилищах наших», «Вчера, о смерти
размышляя…» и другие.
Поэзия И. Бродского. Стихотворения: «1 января 1965 года»,
«В деревне Бог живет не по углам…», «Воротишься на
родину. Ну что ж…» и другие.
Поэзия Е. Евтушенко «Со мною вот что происходит», «Не
понимать друг друга страшно». «Тихая лирика».
Стихотворения Н. Рубцова «Тихая моя родина»,
«Философские стихи», «Я переписывать не стану».
В.М. Шукшин. Обзор основных тем и проблем произведений.
Проблема народа как центральная в его творчестве. Создание
многообразного народного национального характера,
утверждение права человека на индивидуальность и
уважение («Чудик», «Жена мужа в Париж провожала»).
Изображение трагедии нереализованных возможностей,
неприятие зла, бездуховности.
Литература ГУЛАГа. Проза В. Шаламова. «Колымские
рассказы» («Шоковая терапия»,
«Сентенция»). А.
Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор тем и пробоем
произведения).
А. Солженицын. Рассказ «Один день Ивана Денисовича».
Изображение «системы» тоталитаризма и репрессий. Иван
Денисович как тип русского национального характера.
Сюжетные и композиционные особенности.
Рассказ «Матренин двор». Смысл первоначального заголовка
«Не стоит село без праведника». Праведница Матрена и
традиции житийной литературы. Противостояние людей и
«паразитов несочувственных» в системе образов рассказа.
«Матренин двор» и «деревенская проза» 1960—1970-х годов.
Драматургия второй половины века. В. Розов «Гнездо
глухаря». Обзор: А.Н. Арбузов. Пьеса «Жестокие игры».
61

35
3

А.В. Вампилов. Пьесы «Старший сын», «Утиная охота».
А.М. Володин. Пьеса «Назначение». М.М. Рощин. Пьеса
«Валентин и Валентина».
Практическая работа. Дискуссионная трибуна. Эссе.
Литература Русского Зарубежья
9.
В.В. Набоков. Романы «Машенька», «Защита Лужина». Б.Н.
Зайцев. Повести и рассказы «Голубая звезда», «Моя жизнь и
Диана», «Волки».
И.С. Шмелев. Повесть «Человек из ресторана», книга «Лето
Господне».
Литература постмодернизма
10.
Быт и бытие в произведениях современных писателей.
Проблемы смысла личной жизни, духовной активности
человека, подлинных нравственных ценностей. Обзор
основных тем и проблем. Художественное своеобразие.
Проза: А. Битов, В. Маканин, С. Довлатов, А. Ким, Е. Носов,
В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л.
Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков, Д. Рубина и др.
Поэзия: О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О.
Седакова и др.
Региональная литература.
11.
Проза уральских писателей: Д.Н. Мамин-Сибиряк, Е.
Пермяк, П. П. Бажов, Н. Никонов, В. П. Крапивин, А. Кердан,
О. Славникова, А. Матвеева, С. Лаврова
Поэзия: Л. Татьяничева, М. Никулина, Б. Рыжий, Ю. Казарин,
А. Решетов, А. Сальников, Е. Касимов, А. Фомин, В. Месяц,
А. Клепиков и другие.
Драматургия: Н. Коляда, Р. Ташимов, Т. Сапурина, У.
Гицаева, И. Васьковская.
Уральская литературоведческая школа: Н.Л. Лейдерман, Г.К.
Щенников, И.С. Дергачев, А.С. Субботин, Л.П. Быков, В.В.
Химич, Н.П. Хрящева, Н.В. Барковская.
Зарубежная литература
12.
О. Хаксли. Роман «О дивный новый мир».
Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море», роман «Прощай,
оружие». Э.М. Ремарк. Романы «На западном фронте без
перемен», «Три товарища». У.С. Моэм. Роман «Театр».
Т.С. Элиот. Стихотворения.
13.
Резервное время

4
4

5
5

4
1

1
1

5
5

2.2.2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Родная литература» входит в предметную область
«Родной язык и родная литература».
Изучение учебного предмета «Родная литература» на уровне среднего
общего образования обеспечивает:
−
включение в культурно-языковое поле родной литературы и
культуры, воспитание ценностного отношения к родной литературе как части
культуры своего народа;
−
сформированность осознания тесной связи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности и ее социальным ростом;
−
сформированность устойчивого интереса к чтению на родном
языке как средству познания культуры своего народа и других культур,
уважительного отношения к ним; приобщение к литературному наследию и
через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры;
−
сформированность чувства причастности к свершениям,
традициям своего народа и осознание исторической преемственности
поколений;
−
свободное использование словарного запаса, развитие культуры
владения родным литературным языком во всей полноте его функциональных
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами речевого этикета;
−
сформированность умений анализировать и создавать тексты
разных функционально-смысловых типов и жанров, используя знания о
родном языке как системе и как развивающемся явлении.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родная литература»
Личностными результатами изучения учебного предмета «Родная
литература» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
63

–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности, готового к участию в общественной жизни;

–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
65

нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира;
–
эстетическое отношения к миру.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
8)
в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.
66

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Родная литература» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
67

–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Родная литература» на базовом
уровне.
Освоение предмета учебного предмета «Родная литература» на базовом
уровне обеспечивает:
1) сформированность
навыков
свободного
использования
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка при изучении
родной литературы;
2) сформированность умения использовать навыки проведения
различных
видов
анализа
слова
(фонетического,
морфемного,
словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа
текста на родном языке при изучении произведений родной литературы;
3) обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств на родном языке в процессе изучения
произведений родной литературы;
68

4) овладение, основными нормами родного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными),
нормами речевого этикета; приобретение опыта использования основных
стилистических ресурсов лексики и фразеологии родного языка в речевой
практике при в процессе изучения произведений родной литературы;
5) сформированность ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность; осознание значимости чтения на родном языке
и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
6) сформированность понимания родной литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни;
7) обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и
мировой культуры;
8) сформированность
навыков
понимания
литературных
художественных произведений, отражающих разные этнокультурные
традиции.
Изучение учебного предмета «Родная литература» на уровне среднего
общего образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
− демонстрировать знание произведений
родной литературы, приводя примеры двух
или более текстов, затрагивающих общие
темы или проблемы;
− понимать
роль
изучаемого
произведения
для
развития
родной
литературы;
− в устной и письменной форме
обобщать и анализировать свой читательский
опыт, а именно:
• обосновывать выбор художественного
произведения для чтения и анализа, приводя в
качестве аргумента как тему (темы)

Выпускник на базовом уровне получит
возможность
научиться:
– давать
историко-культурный
комментарий к тексту произведения
родной литературы;
– анализировать художественное
произведение в сочетании воплощения в
нем
объективных
законов
литературного
развития
и
субъективных
черт
авторской
индивидуальности;
– анализировать художественное
произведение
во
взаимосвязи
литературы с другими областями

произведения, так и его проблематику
(содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов
своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер
и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста,
характеризуя произведение, выделять две
(или более) основные темы или идеи
произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние;
• анализировать жанрово-родовой выбор
автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира
произведения;
• определять контекстуальное значение
слов и фраз, используемых в художественном
произведении, оценивать их художественную
выразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности,
эстетической значимости;
•
анализировать
авторский
выбор
определенных композиционных решений в
произведении;
• анализировать случаи, когда для
осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в
тексте, от того, что в нем подразумевается
(например,
ирония,
сатира,
сарказм,
аллегория, гипербола и т.п.);
– осуществлять
следующую
продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на вопросы
об изучаемом на уроке произведении или
создавать
небольшие
рецензии
на
самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя
целостное
восприятие
художественного
мира
произведения,
понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и
культурно-исторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере
родной литературы и искусства, предлагать
свои
собственные
обоснованные
интерпретации литературных произведений.

гуманитарного знания (философией,
историей, психологией и др.);
– анализировать
одну
из
интерпретаций
эпического,
драматического
или
лирического
произведения (например, кинофильм или
театральную
постановку;
запись
художественного
чтения;
серию
иллюстраций к произведению), оценивая,
как
интерпретируется
исходный
текст.
узнать:
– о месте и значении родной
литературы в русской в мировой
литературе;
– о произведениях новейшей родной
литературы;
– о важнейших литературных
ресурсах, в том числе в сети Интернет;
– о
наиболее
ярких
или
характерных чертах литературных
направлений или течений родной
литературы;
– имена
ведущих
писателей,
значимые факты их творческой
биографии,
названия
ключевых
произведений;
– о соотношении и взаимосвязях
родной литературы с историческим
периодом, эпохой.

Содержание учебного предмета «Родная литература»
Модуль «Произведения родной (русской) литературы в оценке
отечественной критики».
Понятие о литературное критике
70

Понятие о литературной критике. Русская критика как особый вид
литературно-творческой
деятельности
(теоретическое
осмысление
литературных направлений, способ истолкования и оценки художественных
произведений). Развитие литературно-критического процесса, его связь с
историей и теорией литературы, философией, эстетикой, публицистикой.
Критика как часть изящной словесности. Динамика взаимодействия
отечественной литературы и литературной критики. Литературная критика и
журналистика. Основные жанровые формы профессиональной критики.
Критика и проблема литературных «уровней» и иерархий.
Литературно-общественное движение и своеобразие литературнокритического процесса 1826–1840-х гг. XIX в. В. Г. Белинский, его роль в
развитии литературы и литературной критики. «Журнальный период» в
истории отечественной словесности. Западничество и славянофильство.
Основные печатные органы, их идейно-эстетическая направленность и
судьба.
«Телескоп».
«Московский наблюдатель».
«Современник».
«Отечественные записки» А. А. Краевского как средоточие лучших
произведений русской литературы, достижений европейской научной мысли.
«Москвитянин». Судьба «Московского телеграфа». Коммерциализация
журналистики. Проблема словесности и торговли.
Становление «натуральной школы» русского реализма.
Влияние критики на литературный процесс
А. И. Герцен-критик. Полемика со славянофилами. Смысл духовной
драмы Герцена. Взаимоотношения с демократическим движением в России.
Издательская и просветительская деятельность. Идейно-эстетическая основа
изданий «Полярная звезда» и «Колокол».
Литературно-критическая деятельность Н. А. Некрасова. Борьба за
«натуральную школу», выступления против «чистого искусства», разработка
проблем типизации в литературе.
Философско-эстетические и общественно-политические взгляды
славянофилов. Славянофилы о самобытности и народности литературы.
«Обозрение современного состояния литературы» И. В. Киреевского как
программная статья славянофильского движения. Эстетические основы
славянофильской литературной критики в статьях А. С. Хомякова («О
возможности русской художественной школы»). Исследования русского
народного творчества. Выступления против отрицательного направления.
К. С. Аксаков и Ю. Ф. Самарин о «натуральной школе» и некрасовских
сборниках «Физиология Петербурга» и «Петербургский сборник».
Дифференциация в общественно-литературном движении в период
общественного подъема и правительственных реформ (вторая половина 1850х–1860-е гг.).
Идейно-политические
особенности
демократического
движения. Появление новых изданий («Русский вестник», «Русское слово»,

«Время» и др.) и особенности развития популярных «Современника»,
«Библиотеки для чтения» и др.
Основные направления в литературно-критическом процессе, их
представители, издания (демократическая критика, критика «чистого
искусства», «почвенническая» и «органическая» критика). Либеральные и
консервативные газеты и журналы.
Эстетическая (артистическая) критика. Теория «чистого искусства».
Выступления против тенденциозности и утилитаризма за артистизм, свободу
и независимость литературы. Утверждение незыблемой ценности красоты и
добра, утверждение приоритета нравственного и этико-психологического
аспектов анализа как главных критериев оценки художественных
произведений и их героев. Опора на традиции эстетики и критики В. Г.
Белинского. Противопоставление «пушкинского» и «гоголевского»
направлений.
Демократическая критика. Литературная критика и журналистика
демократического направления. Основные этапы, издания, представители.
Углубление концепции критического реализма. Участие представителей
демократической критики в литературной полемике.
«Современник». «Круг» «Современника» во второй половине 1850-х гг.
Объединение лучших литературных сил страны. Н. Г. Чернышевский и
Н. А. Добролюбов в «Современнике». Учение Чернышевского о прекрасном,
возвышенном, трагическом, о тенденциозности искусства. «Реальная
критика» Н.А. Добролюбова. «Раскол» в «Современнике» в конце 1850-х гг.
Сатирическое приложение «Свисток» и его особенности. Состав редакции и
направление журнала 1863–1866 гг.
«Русское слово». Г. Е. Благосветлова и его роль в демократической
журналистике. Идейные позиции «Русского слова». Д. И. Писарев.
Полемика между «Современником» и «Русским словом». Причины,
объекты, участники. Кризис радикально-демократических идей и принципов
журнальной деятельности.
«Органическая» и «почвенническая» критика. Журналы братьев
Достоевских «Время» и «Эпоха» и их место в литературной жизни 1860-х гг.
А. А. Григорьев и «молодая редакция» «Москвитянина» 1850–1856 гг.
«Органическая критика» Григорьева, ее основные положения и программные
статьи. А. А. Григорьев об искусстве как об особой форме жизни, о
художественном и научном познании; о народности литературы. Сближение
Григорьева с почвенническими журналами «Время» и «Эпоха». Полемика с
демократической критикой.
Н. Н. Страхов и его сотрудничество в журналах «Время» и «Эпоха».
Борьба против «нигилизма» и «западных влияний».
Ф. М. Достоевский-критик. Ф. М. Достоевский о «почве»,
общечеловеческом потенциале русской православной духовности,
72

«всемирной отзывчивости» русского народа, философско-историческом
своеобразии отечественной литературы («Ряд статей о русской литературе»).
Полемика с демократической критикой о современном искусстве и
«нигилизме.
Литературно-художественное
и
философско-публицистическое
ощущение рубежа истории и культуры, смены литературных поколений.
Произведения классической литературы в оценке русской критики
Поэма Пушкина «Медный всадник» в оценке русской критики.
В. Г. Белинский, «Сочинения Александра Пушкина», статья 11. Поэма
«Медный всадник» как «апофеозе Петра Великого».
А. В. Дружинин, «А. С. Пушкин и последнее издание его сочинений А.В.
Близость поэмы «Медный всадник» «к сердцу каждого русского».
Д. С. Мережковский, статья «Пушкин». Противопоставление в поэме
«Медный всадник» двух начал: «малого счастья малых» и «целей великих
избранников».
С. М. Бонди, «Комментарий: А.С.Пушкин. Медный всадник». «Медный
всадник» - чудо искусства: удивительная гибкость, и разнообразие его стиля.
Драма А.Н. Островского «Гроза» в оценке русской критики. Актуальное
и вечное в драме.
Н.А. Добролюбов, «Луч света в темном царстве», 1860 г. Отражение в
пьесе социальных конфликтов, коренных движений общественной и духовной
жизни времени накануне отмены крепостного права. «Страшный вызов
самодурной силе».
А. Григорьев, «После “Грозы” Островского», 1860 г. Отражение в пьесе
народного духа, демонстрация с «особой правдивостью» народной жизни во
всех ее самых разных проявлениях.
П.И. Мельников-Печерский «Гроза», 1860 г. Мир «Грозы» как
«фантастическое темное царство», связанное со сказками и образом Кащея
Бессмертного. Протест против самодурной силы Катерины и Кулигина.
Д.И. Писарев, «Мотивы русской драмы», 1864 г. Согласие с оценкой
«реальной критик» «темного царства», социальной типичности героини,
полемика с Добролюбовым в оценке поступков Катерины, их человеческого и
социального значения.
Драма А.Н. Островского «Бесприданница» в оценке русской критики.
Публикации в газетах «Московские ведомости» (19.11.1878), «Новое время»
(18.11.1878), «Русские ведомости» (23.03.1879). А. Амфитеатров, «Маски
Мельпомены»
(1911).
Интерпретация
пьесы
А.Н.
Островского
«Бесприданница» в кинематографе («Бесприданница», 1912 г., режиссер К.
Ганзен; «Беприданница», 1936 г., режиссер Я. Протазанов»; «Жестокий
романс», 1984 г., режиссер Н. Михалков).

Новые люди в русской прозе 1850-1860-х годов. Роль романа в развитии
русской прозы. А.И. Герцен "Кто виноват?", Н.Г. Чернышевский "Что делать?"
Соединение
эстетических
задач
с
пропагандой
революционнодемократических идей.
Роман И.А. Гончарова «Обломов» в оценке русской критики.
Н.А. Добролюбов, «Что такое обломовщина?», 1859 г. Образец
демократически-реалистического толкования литературы. Социальные и
нравственные истоки обломовщины.
А.В. Дружинин, «„Обломов“. Роман И. А. Гончарова», 1859 г. Гончаров
как
художник-фламандец,
художник
«зрительных
впечатлений».
Нравственная чистота Обломова.
Д.Н.
Овсяннико-Куликовский,
1911
г.
«Истории
русской
интеллигенции», глава XI. «Илья Ильич Обломов». Психологический кризис
русского человека, распадение общества на людей нравственной идеи и людей
действия.
Н.О. Лосский, «Характер русского народа, 1957 г. Полнота и
неоднозначность образа Обломова. Ленность и пассивность, талантливость и
ум Обломова.
М.М. Пришвин. Дневники, 1918-1932 гг. Полемика с традиционными
оценками образа Обломова и обломовщины. Противопоставление Обломова
как типа и Обломова как характера.
Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» в русской критике.
М.А. Антонович, «Асмодей нашего времени», 1862 г. «Отцы и дети» как
«морально-философский трактат, плохой и поверхностный». Базаров –
карикатура на молодое поколение.
Н.Н. Стахов, «И. С. Тургенев, “Отцы и дети"», 1862 г. Роман «Отцы и
дети» как «истинно поэтическое дело». Изображение Базарова «со всею
роскошью и проницательностью поэзии».
Д.И. Писарев, «Реалисты», 1864 г. Сила, самостоятельность, энергия
Базарова. Дань уважения автора своему герою.
Новаторство М.Е. Салтыкова-Щедрина в развитии жанра романа и
последующая литературная традиция. Вклад в разработку реалистической
критики, проблемы народности, тенденциозности творчества, выступления
против натурализма и «чистого искусства».
Особенности языка и стиля Н.С. Лескова в оценке русских писателей и
литературоведов. Лескове как о «самый русский из наших писателей»
(Л. Н. Толстой, Д.П. Святополк-Мирский), «тонкий знаток великорусского
языка» (М. Горький).
Творчество Ф.М. достоевского в оценке русской критики. От «Бедных
людей» к Великому пятикнижию.
74

И. Ф. Анненский, «Искусство мысли», 1909 г., «Непревзойденная
художественная стройность романа «Преступление и наказание».
Е. Л. Марков, «О романе "Преступление и наказание», 1879 г.
«Преступление и наказание» - один из самых серьёзных, глубоких и
оригинальных романов Достоевского.
В. В. Розанов, "О Достоевском", 1893 г. «Преступление и наказание» самое законченное в своей форме и глубокое по содержанию произведение
Достоевского.
Толстой о специфике «русской формы» («Несколько слов о книге
“Война и мир”»). «Война и мир» как «Книга». Жанровая природа романаэпопеи. Роман как русская «Илиада»: «гомеровское» у Толстого. Интерес к
Толстому в современном мире.
Д. И. Писарев, статья «Старое барство: («Война и мир». Сочинение
графа Л. Н. Толстого. Томы I, II и III. Москва, 1868 г.)», П. В. Анненков,
"Исторические и эстетические вопросы в романе гр. Л. Н. Толстого «Война и
мир»", 1868 г.
Некрасов - новатор в области поэтической формы. «Неуклюжий стих»
как признак мастерства. К. Чуковский, «Мастерство Некрасова», 1952 г.
Некрасов - редактор. Литературно-критическая деятельность Н. А.
Некрасова Правда как литературный и жизненный идеал. Борьба за
«натуральную школу», выступления против «чистого искусства», разработка
проблем типизации в литературе. Суждения о Пушкине, Гоголе, Тургеневе,
Л. Толстом, пушкинских и гоголевских традициях в литературной жизни.
Творческая перекличка с В. Г. Белинским, выступления против
псевдопатриотической литературы Ф. Булгарина, Н. Полевого.
Принципы «новой драмы» А.П. Чехова. Новаторство Чеховадраматурга: символическая образность, «бессобытийность» «подводное
течение», психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов.
В. Г. Короленко, «Антон Павлович Чехов», 1904 г. Чехов – «веселый
меланхолик».
М. Горький, «А.П. Чехов», 1905 г. Трагизм мелочей жизни.
Непримиримость к пошлости.
Д. Н. Овсянико-Куликовский, «Этюды о творчестве А. П. Чехова», 1904
г. Меткость психологического анализа.
К. Станиславский, «Моя жизнь в искусстве», 1924 г. Чехов –
неисчерпаем. Мечты о будущей жизни.
Модуль «Литература Урала»
Проза уральский писателей
Творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка как «визитная карточка» Урала.
Общие тенденции творческого развития Мамина-Сибиряка, роль в русском
75

литературном процессе. История Урала в романах Мамина-Сибиряка.
«Приваловские миллионы» и «Горное гнездо», «Уральские рассказы».
Творчество П. П. Бажова; художественное новаторство книги
«Малахитовая шкатулка». Цикл о мастерах в контексте мировой литературы и
мифологии. Архитипичность образов сказов.
Творчество Ф. М. Решетникова. Решетников — первооткрыватель
народно-реалистического направления. Проблема «народного реализма»
писателя в контексте общероссийской литературы середины XIX в. Роман и
очерк как визитная карточка писателя. Повесть «Подлиповцы» и ее роль в
прозе шестидесятников.
Н.Г. Никонов. Очерк жизни и творчества. «Глагол несовершенного
вида» как психологическая повесть. Жанр публицистической поэмы («След
рыси»). «Романный» период творчества Никонова.
В.П. Крапивин. Жизнь как творчество. «Крапивинские мальчишки» в
повестях и рассказах. «Перекресток» фантастики и реальности (на примере
одного произведения по выбору учителя и обучающихся).
А.Б. Кердан. Поэт, прозаик, журналист, военный. «Берег отдаленный»:
традиции историко-приключенческого романа.
О.А. Славникова. Путешествие из Екатеринбурга в Москву
(биографический очерк). Новая антиутопия: роман «2017» (избранные
новеллы).
А.А. Матвеева — представитель «уральского магического реализма».
Документально-художественная проза: роман «Перевал Дятлова».
Современная детская литература Урала: С.А. Лаврова. Сказки и
«познавательные книги» писательницы.
Поэзия Урала
Василий Каменский – поэт-футурист. Дружба с В. Маяковским, В.
Хлебниковым, Д. Бурлюком. Интерес поэта к историческому прошлому
страны. Образ национального героя Степана Разина в одноимѐнной поэме.
Стихи «Чурлю-журль», «Маяковский», «Сарынь на кичку», «Пожар» и другие
(Два-три по выбору учителя и обучающихся).
Предвоенная поэзия. Борис Ручьёв. Судьба поэта –строителя Магнитки.
Сила духа, человеческая надёжность и неколебимая верность в стихах поэта.
Стихи «Песня в брезентовой палатке», «Правда в песне, чтоб мать не знала...»,
«Две песни о Магнит-горе», «Земляки», «Парень из тайги», «Так сбываются
сказки в России», «В час вечерний, неурочный» (Два-три по выбору учителя и
обучающихся).
Уральские поэты-фронтовики. Гражданско-патриотическая лирика С.
Щипачёва, Н. Куштума, Мусы Джалиля и других авторов. Тема Родины и
памяти в стихотворениях уральских поэтов-фронтовиков. С. Щипачев, «22
Июня 1941 года», «Павшим», «Потомкам», «Поэты», «За селом синел далекий
лес»; Н. Куштум, «Сторона моя родная», «Лесная родина»; М. Джалиль «На
76

память другу», «Письмо из окопа», «Прости, Родина», «Лес» и другие. (По дватри на выбор учащихся).
Послевоенная поэзия. Л. Татьяничева и К. Некрасова. Творческая
судьба. Особенности поэзии. Образ Урала в лирических стихах Л.
Татьяничевой и К. Некрасовой. Л. Татьяничева, стихи «Урал», «Ей
приснилось, что она — Россия», «Ребята осенней ночью...», и другие; К.
Некрасова, стихи «Урал», «Дела наши, что сделаны нами...», «Песня» и
другие.
Поэзия «шестидесятников». Размышление о жизни и о себе. Основные
мотивы и тематика творчества М.П. Никулиной, Э.И. Бояршиновой, А.М.
Домнина и А.Л. Решетова (По два-три стихотворения по выбору учителя и
обучающихся).
М. Никулина, «Я пишу ниоткуда, потому что живу нигде», «Всё
обернулось к лучшему», «За поворотом возраста и лета».
Э. Бояршинова, «Мой праздник», «Общаемся, делимся, спорим…», «А
ты знаешь, почему пришла весна?», «Приглашение в Лименду», «Берег»,
«Вычегда – Свердловск», «Ах, рыбалка», «На Иксе…», «Есть же такая
радость…», «А на родине и ветер словно песня…».
А. Решетов, «Поэты», «Увы, я счастлив», «Радуга», «Зеница ока, Родина
моя», «Эти тихие речки под тонкой слюдою», «Опять на землю выпал первый
снег», «В век космических ракет», «Читатель, милый, книгу эту…»,
«Коростель».
А. Домнин, «Разноцветные ветры», «Сентябрь одет в печаль и чистоту»,
«Песни военных лет», «Сказал мудрец: спеши творить добро», «Нарисуй мне
оранжевый ветер», «Бывает: вдруг надломится душа», «Листопад», «Осень».
«Городской текст» в стихах Б. Рыжего («Вы, Нина, думаете...», «Из
Свердловска с любовью...», «Памяти деда» и другие стихи по выбору учителя).
Поэтическая дружба: О. Дозморов, Р. Тягунов.
Стилевые особенности поэзии В. Кальпиди, Ю. Казарина, Е. Касимова.
«Погода и природа» в стихах поэтов. В. Кальпиди, книга «Русские сосны», Ю.
Казарин, сборники «Пятая книга», «Глина», «Против стрелки часовой»,
«Дерево». Е. Касимов, книги «Медленное дерево», «Город-призрак»,
«Нескучный сад». (Стихотворения по выбору учителя и обучающихся).
Поколение «промежутка». Поэты, «делающие следующий шаг». А.
Вавилов, «Оракул», «Перспектива», «Песочный замок» и другие. А. Костарев,
«Если будет тоннель, если будет в конце тоннеля…» и другие.
Уральская драматургия
Современная школа уральской драматургии.
Н. Коляда. Пьесы, школа, театр (обзор творчества). «Неловкие» пьесы.
Сочетание
детской
наивности
и
искренности
с
глобальной
неудовлетворенностью жизнью.
О. и В. Пресняковы. Жанр черной комедии: «Изображая жертву».
77

«Семейная» история в драме Т. Сапуриной «Кот стыда».
И. Васьковская: «антарктида одиночества» в пьесе «Март».

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Введение
1.
Зачем читать литературную критику и знать особенности эпохи?
Влияние критики на литературный процесс
2.
Русская литература первой четверти XIX века в преддверии А.С.
Пушкина.
Роль В.Г. Белинского и Н.А. Некрасова в организации
литературного процесса, "толстые журналы" и их влияние на
литературу.
Русская литература 1840-1860-х годов. Натуральная школа.
Литературный процесс и социально-исторический контекст.
Писатели-шестидесятники XIX века (общий обзор). Понятие о
тенденциозном искусстве.
"Эстетическая критика" либеральных западников.
"Реальная критика" революционеров-демократов.
Общественные
и
литературно-критические
программы
нигилистов, славянофилов, почвенников.
Произведения классической литературы в оценке русской критики
3.
Поэма Медный всадник" в оценке русских критиков: Белинский,
Дружинин, Мережковский, Бонди
Спор о "Грозе" (Н. Добролюбов, Д. Писарев, А. Григорьев, П.
Мельников-Печерский). Актуальное и вечное в драме
Островского.
«Трагедия чайки в бездушном мире подлости и расчета»: пьеса
"Бесприданница" в оценке современников и потомков.
Сценические истории пьес А.Н. Островского. Современные
постановки и экранизации.
Новые люди в русской прозе 1850-1860-х годов. Роль романа в
развитии русской прозы. (А.И. Герцен "Кто виноват?", Н.Г.
Чернышевский "Что делать?". Обзор.)
Гончаров как художник-фламандец (Дружинин), художник
"зрительных впечатлений"
Образ Обломова в ряду образов мировой литературы (ДонКихот, Гамлет)
Спор об Обломове (Добролюбов, Дружинин, ОвсянникоКуликовский, Лосский, Пришвин)
Полемика о романе И.С. Тургенева "Отцы и дети" (М.
Антонович, Д.Писарев, Н.Страхов)
Тургенев как создатель литературной формы и культурной
нормы.
Новаторство М.Е. Салтыкова-Щедрина в развитии жанра романа
и последующая литературная традиция
78

Количество
часов
1
1

7
1
1

1
1
1
1
1

25
1
2

1
1
1

1
1
2
2
1
1

Особенности языка и стиля Н.С. Лескова в оценке
литературоведов.
Особенности творчества Ф.М. Достоевского: от "Бедных людей"
к Великому пятикнижию (обзор)
Петербург Пушкина, Гоголя, Достоевского: мнение критиков и
литературоведов.
Критики о романе "Преступление и наказание". Достоевский как
писатель XX века.
Толстой о специфике "русской формы" ("Несколько слов о книге
"Война и мир"). "Война и мир" как "книга"
Жанровая природа романа-эпопеи. Роман как русская "Илиада":
"Гомеровское" у Толстого
Интерес к Толстому в современном мире.
Некрасов - новатор в области поэтической формы. "Неуклюжий
стих" как признак мастерства.
Некрасов - редактор. Правда как литературный и жизненный
идеал.
Принципы "новой драмы" А.П. Чехова
Новаторство Чехова-драматурга: символическая образность,
«бессобытийность» «подводное течение», психологизация
ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов.
Резервное время

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Проза уральских писателей
1.
Музейный урок: Д.Н. Мамин-Сибиряк. Очерк жизни и творчества.
«Приваловские миллионы»: сюжет, конфликт, ключевые эпизоды
романа.
Роман в контексте реализма конца XIX – начала XX веков.
Критика о романе.
Музейный урок: П.П. Бажов. Быт и бытие писателя.
Жанр сказа в творчестве П.П. Бажова. Архетипичность образов
сказов.
Музейный урок: Ф.М. Решетников. Страницы биографии и
творчества.
Решетников — первооткрыватель народно-реалистического
направления. Роман и очерк как визитная карточка писателя
(обзор).
Н.Г. Никонов. Очерк жизни и творчества.
«Глагол несовершенного вида» как психологическая повесть.
Жанр публицистической поэмы («След рыси»).
«Романный» период творчества Никонова (обзор).
В.П. Крапивин. Жизнь как творчество. «Крапивинские
мальчишки» в повестях и рассказах.
«Перекресток» фантастики и реальности (на примере одного
произведения на выбор)
А.Б. Кердан. Поэт, прозаик, журналист, военный.
79

Количество
часов

20
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

«Берег отдаленный»: традиции историко-приключенческого
романа.
О.А. Славникова. Путешествие из Екатеринбурга в Москву
(биографический очерк).
Новая антиутопия: роман «2017» (избранные новеллы).
А.А. Матвеева — представитель «уральского магического
реализма».
Документально-художественная проза: роман «Перевал Дятлова».
Современная детская литература Урала: С.А. Лаврова. Сказки и
«познавательные книги» писательницы (обзор).
Раздел II. Поэзия Урала.
2.
Василий Каменский – поэт-футурист. Дружба с В.Маяковским,
В.Хлебниковым, Д.Бурлюком. Интерес поэта к историческому
прошлому страны. Образ национального героя Степана Разина в
одноимѐнной поэме. Стихи «Чурлю-журль», «Маяковский»,
«Сарынь на кичку», «Пожар».
Предвоенная поэзия: Б. Ручьёв. Судьба поэта –строителя
Магнитки. Сила духа, человеческая надёжность и неколебимая
верность в стихах поэта. Стихи «Песня в брезентовой палатке»,
«Правда в песне, чтоб мать не знала...».
Семинар.
Уральские
поэты-фронтовики:
Гражданскопатриотическая лирика С. Щипачёва, Н. Куштума, Мусы Джалиля
и других авторов. Тема Родины и памяти в стихотворениях
уральских поэтов-фронтовиков.
Послевоенная поэзия: Л. Татьяничева и К. Некрасова. Творческая
судьба поэтесс и особенности их поэзии. Образ Урала в
лирических стихах Л. Татьяничевой и К. Некрасовой. Л.
Татьяничева: стихи «Урал», «Ей приснилось, что она — Россия»,
«Ребята осенней ночью...», и др.; К. Некрасова: стихи «Урал»,
«Дела наши, что сделаны нами...», «Песня».
Поэзия «шестидесятников». Основные мотивы и тематика
творчества М.П. Никулиной, Э.И. Бояршиновой, А.М. Домнина и
А.Л. Решетова. Размышление о жизни и о себе.
«Городской текст» в стихах Б. Рыжего («Вы, Нина, думаете...»,
«Из Свердловска с любовью...», «Памяти деда» и другие стихи по
выбору учителя). Поэтическая дружба: О. Дозморов, Р. Тягунов.
Стилевые особенности поэзии В.Кальпиди, Ю.Казарина, Е.
Касимова. «Погода и природа» в их стихах (обзор).
А. Вавилов, А. Костарев — поэты, «делающие следующий шаг».
Раздел III. Уральская драматургия.
3.
Современная школа уральской драматургии. Обзор.
Н. Коляда. Пьесы, школа, театр (обзор творчества).
О. и В. Пресняковы. Жанр черной комедии: «Изображая жертву».
«Семейная» история в драме Т. Сапуриной «Кот стыда».
И. Васьковская: «антарктида одиночества» в пьесе «Март».
4.
Резервное время

1
1
1
1
1
1

8
1

1
1

5
1
1
1
1
1

2.2.2.4.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК.»

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область
«Иностранные языки».
Специфика иностранного языка как учебного предмета заключается в
его интегративном характере, а также в том, что он выступает и как цель, и как
средство обучения. В рамках изучения предметов «Иностранный язык» могут
быть реализованы разнообразные межпредметные связи.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
81

–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
82

–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
83

непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, осознание эстетической ценности
изучаемого языка.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
8)
в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
85

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Иностранный язык» на базовом
и углубленном уровнях.
Освоение предмета учебного предмета «Иностранный язык» на базовом
уровне обеспечивает:
1)
сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента
межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2)
владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3)
достижение
уровня
владения
иностранным
языком,
превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках
выбранного профиля;

4)
сформированность умения использовать иностранный язык как
средство для получения информации из иноязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Освоение предмета учебного предмета «Иностранный язык» на
углубленном уровне обеспечивает дополнительно к требованиям базового
уровня:
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего
пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного
профиля;
2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский
при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования
учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других
предметных областях.
Изучение учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на
уровне среднего общего образования направлено также на достижение
следующих предметных результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
• вести
диалог/полилог
в
ситуациях
неофициального
общения
в
рамках
изученной тематики;
• при помощи разнообразных языковых
средств без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы,
включенные
в
раздел
«Предметное
содержание речи»;
• выражать и аргументировать личную точку
зрения;
• запрашивать информацию и обмениваться
информацией в пределах изученной
тематики;
• обращаться за разъяснениями, уточняя
интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
• формулировать
несложные
связные
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание,
повествование,
рассуждение,
87

Выпускник на базовом уровне
получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– вести диалог/полилог в ситуациях
официального общения в рамках
изученной
тематики;
кратко
комментировать точку зрения
другого человека;
– проводить
подготовленное
интервью, проверяя и получая
подтверждение
какой-либо
информации;
– обмениваться
информацией,
проверять
и
подтверждать
собранную
фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
– резюмировать
прослушанный/
прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе
прочитанного/прослушанного
текста.

характеристика) в рамках тем, включенных
в раздел «Предметное содержание речи»;
• передавать
основное
содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;
• давать
краткие
описания
и/или
комментарии с опорой на нелинейный
текст (таблицы, графики);
• строить
высказывание
на
основе
изображения с опорой или без опоры на
ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
• понимать основное содержание несложных
аутентичных аудиотекстов различных
стилей и жанров монологического и
диалогического характера в рамках
изученной
тематики
с
четким
нормативным произношением;
• выборочное понимание запрашиваемой
информации из несложных аутентичных
аудиотекстов
различных
жанров
монологического
и
диалогического
характера в рамках изученной тематики,
характеризующихся четким нормативным
произношением.
Чтение
•
читать и понимать несложные аутентичные
тексты различных стилей и жанров,
используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
•
отделять в несложных аутентичных текстах
различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты.
Письмо
•
писать несложные связные тексты по
изученной тематике;
•
писать личное (электронное) письмо,
заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка;
•
письменно выражать свою точку зрения в
рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в форме
рассуждения, приводя аргументы и
примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация

Аудирование
– полно и точно воспринимать
информацию в распространенных
коммуникативных ситуациях;
– обобщать
прослушанную
информацию и выявлять факты в
соответствии с поставленной
задачей/вопросом.

Чтение
– читать и понимать несложные
аутентичные тексты различных
стилей и жанров и отвечать на ряд
уточняющих вопросов.

Письмо
– писать краткий отзыв на фильм,
книгу или пьесу.

Языковые навыки
Орфография и пунктуация
– владеть
орфографическими
навыками;

владеть орфографическими навыками в
рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
•
расставлять в тексте знаки препинания в
соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
•
владеть
слухопроизносительными
навыками в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
•
владеть
навыками
ритмикоинтонационного оформления речи в
зависимости
от
коммуникативной
ситуации.
Лексическая сторона речи
•
распознавать и употреблять в речи
лексические единицы в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
•
распознавать и употреблять в речи
наиболее распространенные фразовые
глаголы;
•
определять принадлежность слов к частям
речи по аффиксам;
•
догадываться о значении отдельных слов
на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным
элементам
и
контексту;
•
распознавать и употреблять различные
средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however,
as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
•
оперировать в процессе устного и
письменного
общения
основными
синтактическими
конструкциями
в
соответствии с коммуникативной задачей;
•
употреблять
в
речи
различные
коммуникативные типы предложений:
утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах);
•
употреблять в речи распространенные и
нераспространенные
простые
предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определенном порядке (We moved to a new
house last year);
•
употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными
словами what, when, why, which, that, who,
•

– расставлять в тексте знаки
препинания в соответствии с
нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
– произносить звуки английского
языка
четко,
естественным
произношением, не допуская ярко
выраженного акцента.

Лексическая сторона речи
– использовать фразовые глаголы по
широкому спектру тем, уместно
употребляя их в соответствии со
стилем речи;
– узнавать и использовать в речи
устойчивые выражения и фразы
(collocations).

Грамматическая сторона речи
– использовать в речи модальные
глаголы
для
выражения
возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have
done; might + have done);
– употреблять в речи структуру
have/get + something + Participle II
(causative form) как эквивалент
страдательного залога;
– употреблять в речи эмфатические
конструкции типа It’s him who… It’s
time you did smth;
– употреблять в речи все формы
страдательного залога;
– употреблять в речи времена Past
Perfect и Past Perfect Continuous;
– употреблять в речи условные
предложения
нереального
характера (Conditional 3);

•

•
•
•
•
•

•

•
•

if, because, that’s why, than, so, for, since,
during, so that, unless;
употреблять в речи сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
употреблять в речи условные предложения
реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) и нереального
характера (Conditional II – If I were you, I
would start learning French);
употреблять в речи предложения с
конструкцией I wish (I wish I had my own
room);
употреблять в речи предложения с
конструкцией so/such (I was so busy that I
forgot to phone my parents);
употреблять в речи конструкции с
герундием: to love / hate doing something;
stop talking;
употреблять в речи конструкции с
инфинитивом: want to do, learn to speak;
употреблять в речи инфинитив цели (I
called to cancel our lesson);
употреблять в речи конструкцию it takes me
… to do something;
использовать косвенную речь;
использовать в речи глаголы в наиболее
употребляемых временных формах: Present
Simple, Present Continuous, Future Simple,
Past Simple, Past Continuous, Present Perfect,
Present Perfect Continuous, Past Perfect;
употреблять в речи страдательный залог в
формах наиболее используемых времен:
Present Simple, Present Continuous, Past
Simple, Present Perfect;
употреблять
в
речи
различные
грамматические средства для выражения
будущего времени – to be going to, Present
Continuous; Present Simple;
употреблять в речи модальные глаголы и
их эквиваленты (may, can/be able to,
must/have to/should; need, shall, could, might,
would);
согласовывать времена в рамках сложного
предложения в плане настоящего и
прошлого;
употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
употреблять в речи определенный/
неопределенный/нулевой артикль;
90

– употреблять в речи структуру to
be/get + used to + verb;
– употреблять в речи структуру used
to / would + verb для обозначения
регулярных действий в прошлом;
– употреблять в речи предложения с
конструкциями as … as; not so … as;
either … or; neither … nor;
– использовать
широкий
спектр
союзов
для
выражения
противопоставления и различия в
сложных предложениях.

•

употреблять
в
речи
личные,
притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные
местоимения;
употреблять в речи имена прилагательные
в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
употреблять
в
речи
наречия
в
положительной,
сравнительной
и
превосходной степенях, а также наречия,
выражающие количество (many / much, few
/ a few, little / a little) и наречия,
выражающие время;
употреблять
предлоги,
выражающие
направление движения, время и место
действия.

Углубленный уровень
Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
• кратко
комментировать точку зрения
другого человека;
• проводить
подготовленное
интервью,
проверяя и получая подтверждение какойлибо информации;
• обмениваться информацией, проверять и
подтверждать собранную фактическую
информацию;
• выражать различные чувства (радость,
удивление, грусть, заинтересованность,
безразличие),
используя
лексикограмматические средства языка.
Говорение, монологическая речь
• резюмировать прослушанный/
прочитанный текст;
• обобщать
информацию
на
основе
прочитанного/прослушанного текста;
• формулировать вопрос или проблему,
объясняя
причины,
высказывая
предположения о возможных последствиях;
• высказывать
свою точку зрения по
широкому спектру тем, поддерживая ее
аргументами и пояснениями;
• комментировать точку зрения собеседника,
приводя аргументы за и против;
строить устное высказывание на основе
нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их содержание,
сравнивая их и делая выводы.
91

Выпускник на углубленном уровне
получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– бегло говорить на разнообразные
темы, четко обозначая взаимосвязь
идей;
– без подготовки вести диалог/
полилог
в
рамках
ситуаций
официального и неофициального
общения;
– аргументированно отвечать на ряд
доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь
– высказываться по широкому кругу
вопросов, углубляясь в подтемы и
заканчивая
соответствующим
выводом;
– пояснять свою точку зрения по
актуальному вопросу, указывая на
плюсы и минусы различных позиций;
– делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные
элементы.

Аудирование
• полно и точно воспринимать информацию в
распространенных
коммуникативных
ситуациях;
• обобщать прослушанную информацию и
выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом;
• детально понимать несложные аудио- и
видеотексты монологического и диалогического характера с четким нормативным
произношением в ситуациях повседневного
общения.
Чтение
• читать и понимать несложные аутентичные
тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов;
• использовать изучающее чтение в целях
полного понимания информации;
• отбирать значимую информацию в тексте /
ряде текстов.

Письмо
• писать краткий отзыв на фильм, книгу или
пьесу;
• описывать явления, события, излагать
факты, выражая свои суждения и чувства;
расспрашивать о новостях и излагать их в
электронном письме личного характера;
• делать выписки из иноязычного текста;
• выражать письменно свое мнение по поводу
фактической
информации
в
рамках
изученной тематики;
• строить письменное высказывание на основе
нескольких
прочитанных
и/или
прослушанных текстов, передавая их
содержание и делая выводы.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
• произносить звуки английского языка четко,
не допуская ярко выраженного акцента;
• четко и естественно произносить слова
английского
языка,
в
том
числе
применительно к новому языковому
материалу.
Орфография и пунктуация
• соблюдать
правила
орфографии
и
пунктуации,
не
допуская
ошибок,
затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
92

Аудирование
– следить за ходом длинного доклада
или сложной системы доказательств;
– понимать разговорную речь в
пределах литературной нормы, в
том числе вне изученной тематики.

Чтение
– детально
понимать
сложные
тексты, включающие средства
художественной
выразительности;
– определять временную и причинноследственную взаимосвязь событий;
– прогнозировать
развитие/
результат излагаемых фактов/
событий;
– определять замысел автора.
Письмо
– описывать
явления,
события;
излагать факты в письме делового
характера;
– составлять письменные материалы, необходимые для презентации
проектной и/или исследовательской
деятельности.

Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– передавать смысловые нюансы
высказывания
с
помощью
соответствующей интонации и
логического ударения.
Орфография и пунктуация
– создавать
сложные
связные
тексты,
соблюдая
правила
орфографии и пунктуации, не

использовать
фразовые
глаголы
по
допуская ошибок, затрудняющих
широкому спектру тем, уместно употребляя
понимание.
их в соответствии со стилем речи;
Лексическая сторона речи
• узнавать и использовать в речи устойчивые
– узнавать и употреблять в речи
выражения и фразы (collocations);
широкий спектр названий и имен
• распознавать
и употреблять в речи
собственных
в
рамках
различные фразы-клише для участия в
интересующей тематики;
диалогах/полилогах
в
различных
коммуникативных ситуациях;
– использовать термины из области
• использовать в пересказе различные глаголы
грамматики,
лексикологии,
для передачи косвенной речи (reporting verbs
синтаксиса;
— he was asked to…; he ordered them to…).
– узнавать
и
употреблять
в
письменном и звучащем тексте
специальную терминологию по
интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
Грамматическая сторона речи
• употреблять в речи артикли для передачи – использовать в речи союзы despite /
нюансов;
in spite of для обозначения
• использовать в речи широкий спектр
контраста, а также наречие
прилагательных и глаголов с управлением;
nevertheless;
• употреблять
в
речи
все
формы
– распознавать в речи и использовать
страдательного залога;
предложения с as if/as though;
• употреблять в речи сложное дополнение
(Complex object);
– распознавать в речи и использовать
• использовать широкий спектр союзов для
структуры
для
выражения
выражения противопоставления и различия
сожаления (It’s time you did it/ I’d
в сложных предложениях;
rather you talked to her/ You’d
• использовать в речи местоимения «one» и
better…);
«ones»;
• использовать в речи фразовые глаголы с – использовать в речи широкий
спектр глагольных структур с
дополнением,
выраженным
личным
местоимением;
герундием и инфинитивом;
• употреблять в речи модальные глаголы для – использовать в речи инверсию с
выражения догадки и предположения (might,
отрицательными наречиями (Never
could, may);
have I seen… /Barely did I hear what
• употреблять
в
речи
инверсионные
he was saying…);
конструкции;
в речи страда• употреблять в речи условные предложения – употреблять
смешанного типа (Mixed Conditionals);
тельный залог в Past Continuous и
• употреблять
в
речи
эллиптические
Past Perfect, Present Continuous, Past
структуры;
Simple, Present Perfect.
• использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их
значение (intesifiers, modifiers);
• употреблять в речи формы действительного
залога времен Future Perfect и Future
Continuous;
• употреблять в речи времена Past Perfect и
Past Perfect Continuous;
• использовать
в речи причастные и
деепричастные обороты (participle clause);
•

•

использовать в речи модальные глаголы для
выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done;
might + have done).

Содержание учебного предмета «Иностранный язык»
(английский)
Базовый уровень
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого
предметного содержания речи в ситуациях официального и неофициального
общения. Умение без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать
беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи». Умение
выражать и аргументировать личную точку зрения, давать оценку. Умение
запрашивать информацию в пределах изученной тематики. Умение
обращаться за разъяснениями и уточнять необходимую информацию. Типы
текстов: интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях
официального общения, краткий комментарий точки зрения другого
человека. Интервью. Обмен, проверка и подтверждение собранной
фактической информации.
Монологическая речь
Совершенствование умения формулировать несложные связные
высказывания в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание
речи». Использование основных коммуникативных типов речи (описание,
повествование, рассуждение, характеристика). Умение передавать основное
содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать
изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы. Типы
текстов: рассказ, описание, характеристика, сообщение, объявление,
презентация. Умение предоставлять фактическую информацию.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание
несложных аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм,
записей, кинофильмов) монологического и диалогического характера с
нормативным произношением в рамках изученной тематики. Выборочное
понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера. Типы текстов: сообщение,
94

объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов. Полное и точное
восприятие информации в распространенных коммуникативных ситуациях.
Обобщение прослушанной информации.
Чтение
Совершенствование умений читать (вслух и про себя) и понимать
простые аутентичные тексты различных стилей (публицистического,
художественного, разговорного) и жанров (рассказов, газетных статей,
рекламных объявлений, брошюр, проспектов). Использование различных
видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в прочитанных
текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов:
инструкции по использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение
в газете/журнале, интервью, реклама товаров, выставочный буклет,
публикации на информационных Интернет-сайтах. Умение читать и
достаточно хорошо понимать простые аутентичные тексты различных
стилей (публицистического, художественного, разговорного, научного,
официально-делового) и жанров (рассказ, роман, статья научно-популярного
характера, деловая переписка).
Письмо
Составление несложных связных текстов в рамках изученной тематики.
Умение писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе. Умение описывать явления, события. Умение
излагать факты, выражать свои суждения и чувства. Умение письменно
выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и
примеры. Типы текстов: личное (электронное) письмо, тезисы, эссе, план
мероприятия, биография, презентация, заявление об участии. Написание
отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по
поводу фактической информации в рамках изученной тематики.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Владение орфографическими
навыками.
Фонетическая сторона речи
Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации, в том числе интонации в общих, специальных и разделительных
вопросах. Умение четко произносить отдельные фонемы, слова,
словосочетания, предложения и связные тексты. Правильное произношение
95

ударных и безударных слогов и слов в предложениях. Произношение звуков
английского языка без выраженного акцента.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических
конструкций в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и
употребление в речи коммуникативных типов предложений, как сложных
(сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и
употребление в устной и письменной коммуникации различных частей речи.
Употребление в речи эмфатических конструкций (например, „It’s him who
took the money”, “It’s time you talked to her”). Употребление в речи
предложений с конструкциями … as; not so … as; either … or; neither … nor.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях
формального и неформального общения. Распознавание и употребление в
речи наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета. Распознавание и употребление в
речи наиболее распространенных фразовых глаголов (look after, give up, be
over, write down get on). Определение части речи по аффиксу. Распознавание и
употребление в речи различных средств связи для обеспечения целостности
высказывания. Распознавание и использование в речи устойчивых выражений
и фраз (collocations – get to know somebody, keep in touch with somebody, look
forward to doing something) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи».
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе.
Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с
друзьями.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и странах
изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.
Природа и экология
96

Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение
климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники
России и мира.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями.
Образовательные поездки.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора
профессии. Образование и профессии.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население, крупные города,
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом.
Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка.
Иностранные языки
Изучение
иностранных
языков.
Иностранные
языки
в
профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся
личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран
изучаемого языка.
Углубленный уровень
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Подготовленное интервью. Умение кратко комментировать точку
зрения другого человека. Типы текстов: интервью, модерация, обсуждение.
Умение бегло говорить на различные темы в ситуациях официального и
неофициального общения, в том числе и в рамках выбранного профиля.
Аргументированные ответы на ряд доводов собеседника.
Монологическая речь
Умение предоставлять фактическую информацию. Умение детально
высказываться по широкому кругу вопросов, в том числе поясняя свою точку
зрения. Умение делать ясный, логично выстроенный доклад. Типы текстов:
обращение к участникам мероприятия, изложение содержания материалов по
конкретной проблеме, выступление с докладом.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание
несложных аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм,
записей, кинофильмов; объявлений по громкоговорителю – информации,
правил, предупреждений) монологического и диалогического характера с
97

нормативным произношением в рамках изученной тематики. Умение в общих
чертах следить за основными моментами долгой дискуссии или доклада. Типы
текстов: выступление на конференции, ток-шоу, теледебаты, обращение к
участникам мероприятия, репортаж. Доклад. Сложная система
доказательств. Разговорная речь в пределах литературной нормы.
Чтение
Умение читать и понимать несложные аутентичные тексты различных
стилей (публицистического, художественного, разговорного, научного,
официально-делового). Изучающее чтение в целях полного понимания
информации. Типы текстов: аннотация, статья/публикация в журнале,
документация, отчет, правила (законодательные акты), договор/соглашение,
диаграмма / график / статистика / схема, словарная статья в толковом словаре,
дискуссии в блогах, материалы вебинаров. Детальное понимание сложных
текстов. Анализ текстов с точки зрения содержания, позиции автора и
организации текста.
Письмо
Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать
свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной
тематики. Написание текстов с четкой структурой, включающих аргументы,
развернутые рассуждения, примеры и выводы, на широкий спектр тем. Типы
текстов: официальное/неофициальное приглашение, резюме, аннотация к
публикациям в Интернете, отчет о ходе/результатах проекта/исследования,
протокол обсуждения задач, реферат по конкретному вопросу, комментарий,
аргументация точки зрения.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Произношение звуков английского языка без выраженного акцента.
Умение передавать смысловые нюансы высказываний с помощью интонации
и логического ударения.
Орфография и пунктуация
Орфографические и пунктуационные навыки. Умение создавать
тексты без орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих
понимание.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических
конструкций в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и
употребление в речи коммуникативных типов предложений, как сложных
(сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и
использование в речи различных союзов и средств связи (to begin with, as
98

follows, in conclusion). Распознавание и употребление в устной и письменной
коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических
конструкций. Употребление в речи предложений с конструкциями … as; not
so … as; either … or; neither … nor. Распознавание и употребление в речи
инверсии. Распознавание и употребление в речи широкого спектра глагольных
структур.
Лексическая сторона речи
Распознавание и использование в речи устойчивых выражений и фраз
(collocations) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание
речи». Распознавание и употребление широкого спектра лексических единиц,
связанных с выбранным профилем. Распознавание и употребление в речи
пословиц, идиом, крылатых выражений.
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
Общество потребления. Самостоятельная жизнь. Отношения поколений
в семье. Семейные истории. Круг друзей. Дружба и любовь.
Здоровье
Здоровый образ жизни и правильное питание. Современные тенденции
в заботе о здоровье: йога, вегетарианство, фитнес.
Городская и сельская жизнь
Развитие города и регионов.
Научно-технический прогресс
Дистанционное образование. Робототехника.
Природа и экология
Заповедники России. Энергосбережение. Последствия изменения
климата. Деятельность различных организаций по защите окружающей среды.
Экотуризм.
Современная молодежь
Молодежные субкультуры. Молодежные организации. Система
ценностей. Волонтерство.
Страны изучаемого языка
Политические и экономические системы. Выдающиеся личности в
истории стран изучаемого языка. Искусство.
Современные профессии
Профессии будущего. Карьера и семья. Успех в профессии.
Иностранные языки
Развитие языка. Диалекты. Молодежный сленг. Профессиональный
язык.
Культура и искусство
99

Классическое и современное искусство. Изобразительные (живопись,
архитектура, скульптура, графика) и неизобразительные (музыка, театр, кино,
хореография) виды искусства. Мода и дизайн как часть культуры.
Альтернативные виды искусства: граффити, декоративно-прикладное
искусство. Интерактивные выставки и музеи. Произведения искусства и
отношение к ним.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 класс. Базовый уровень (105 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
Количество
п/п
часов
Модуль 1. Изобразительное искусство. “Man the Creator”
26
1
1.
Человек — творец прекрасного. Лучшие работы известных
художников и скульпторов. Индивидуальные особенности стиля
мастера.
1
Творчество Эдгара Дега. Практика аудирования с извлечением
основной информации.
1
Известные художники прошлого: Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Ренуар, Айвазовский, Иванов, Саврасов, Левитан.
1
Зинаида Серебрякова. Практика аудирования с полным пониманием
прослушанного текста.
1
Красота ручной работы. Практика ознакомительного чтения
1
Старые и новые виды искусства в Великобритании. Практика
поискового чтения
1
Пабло Пикассо «Три музыканта». Практика просмотрового чтения.
1
Картина. Репродукция. Практика изучающего чтения.
2
Словообразование.
Составные
прилагательные.
Омонимы.
Синонимы.
1
Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Фразовый глагол to die.
1
Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Личные,
притяжательные и возвратные местоимения.
1
Общение с друзьями и знакомыми. Неопределенно-личное
местоимение one. Случаи употребления.
1
Имена существительные. Употребление артикля с субстантивами.
1
Покупки. Сочетание субстантивов с глагольными формами: Noun + a
singular verb, Noun + a plural verb, Noun + a singular/plural verb
1
Национальная Галерея в Лондоне. Практика изучающего чтения.
1
Что мы видим на живописных полотнах. Описание картины. Практика
письменной речи
2
Наиболее популярные жанры живописи
2
Музеи в США, Великобритании и России
1
Описание жаркого летнего дня. Практика монологической речи
1
Основные характеристики произведений живописи. Практика
диалогической речи.
1
Достоинства произведений живописи.
1
Искусство фотографии. Переписка с друзьями.
1
Влияние искусства на человека
100

Модуль 2. Основные мировые религии. “Man the Believer”
2.
Религиозные символы мира. Места поклонения в Великобритании
Зевс и Европа. Верования во времена древних цивилизаций. Практика
монологической речи.
Легенда о Прометее. Практика аудирования с извлечением основной
информации.
Двенадцать богов Олимпа. Качества олимпийских богов.
Греческие и римские боги. Практика аудирования и монологической
речи.
Скандинавская мифология. Легенды народов севера Европы.
Практика изучающего чтения.
Мировые религии. Христианство. Практика изучающего чтения.
Мировые религии. Ислам. Практика изучающего чтения и
монологической речи.
Мировые религии. Иудаизм. Практика изучающего чтения и
монологической речи.
Мировые религии. Буддизм. Практика изучающего чтения и
монологической речи.
Современная молодежь. Семантическая структура многозначных
слов.
Увлечения и интересы. Совершенствование языковых навыков и
навыков перевода. Ложные друзья переводчика.
Связь с предыдущими поколениями. Правила словообразования.
Приставки anti-, dis-, mis-, out-, over-, pre-, un-, under-.
Образовательные поездки. Фразовый глагол to carry.
Городская и сельская жизнь. Лексикографический анализ
семантических и структурных отличий.
Особенности городской и сельской жизни в России и в
англоговорящих странах. Степени сравнения прилагательных и
наречий. Супплетивные формы.
Городская инфраструктура. Имена прилагательные (statives). Порядок
прилагательных в аттрибутивной цепочке.
Сельское хозяйство. Оценочные прилагательные. Наречия. Практика
диалогической речи.
Лох-Несское чудовище в Шотландии. Египетские Пирамиды.
НЛО. Бермудский треугольник. Практика изучающего чтения.
Христианские церкви. Религиозные праздники в Британии. Святые
места в Англии. Рождественские рассказы.
Ваше представление о себе и о мире. Собор Святого Павла в Лондоне.
Описание портретов. Практика этикетного диалога и монологической
речи.
Модуль 3. Экологические проблемы современности. “Man the Child of
Nature”
3.
Природа и экология. Природные ресурсы. Основные экологические
проблемы современности
Изменение климата и глобальное потепление. Парниковый эффект.
Загрязнение окружающей среды.
Случайные лесные пожары. Практика аудирования.
Опасность загрязнения окружающей среды для фауны.
Проблема возможного исчезновения тропических лесов с
поверхности Земли
101

26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

1
1
1
1
2
1
2

25
2
2
1
1
1

Тропик Рака и тропик Козерога. Практика монологической речи
Редкие животные в Великобритании
Мировые организации по охране окружающей среды
Организации по защите животных в Великобритании
Гринпис в Великобритании
Редкие животные мира. Идиомы с глаголом to scratch
Возобновляемые источники энергии. Синонимы.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Словообразование.
Прилагательные,
образованные
от
количественных и порядковых числительных. Глаголы, образованные
от существительных.
Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Нобелевские
лауреаты мира. В. Маатаи
Фразовый глагол to rub. Глагольные формы в действительном залоге.
Космос. Новые информационные технологии.
Глагольные формы в страдательном залоге
Природные катаклизмы — извержения вулканов, ураганы, цунами,
торнадо. Глагол с двумя дополнениями.
Природные катаклизмы: штормы, сходы снежных лавин,
землетрясения. Переходные и непереходные глаголы.
Природные катаклизмы. Возможность их предсказания и
преодоления. Практика диалогической речи.
Возможные пути решения экологических проблем. Составление
плана сочинения-эссе. Практика письменной речи
Модуль 4. Мироощущение личности. Взаимоотношения с другими
людьми. Понятие счастья. “Man the Seeker of Happiness”
4.
Мироощущение личности. Понятие счастья
Спорт. Активный отдых. Практика аудирования
Экстремальные виды спорта. Путешествие в одиночестве.
Взаимоотношения с другими людьми
Здоровье. Посещение врача. Здоровый образ жизни. Самые
счастливые моменты с родственниками
Счастье в путешествиях по Англии. Географическое положение,
климат, население, крупные города, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и
знаменательные даты в России и Англии. Словообразование.
Сокращения.
Человек в поисках счастья. Современные профессии. Планы на
будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии
Оптимисты и пессимисты. Разговорный английский язык.
Восклицания.
Счастье в понимании различных сообществ. Фразовый глагол to stick.
Проблема выбора: альтернативные решения, создание счастья
собственными руками для других и для себя
Семья и счастье. Инфинитив.
Достаток и счастье. Структура have + V/ Ving.
Несчастные люди. Практика просмотрового чтения
У.С. Моэм «Вкусивший нирваны» (фрагмент). Практика изучающего
чтения
Трудоголики. Практика монологической и диалогической речи

102

1
2
2
1
1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
2

25
1
1
1
2
2
2

2
1
2
2
1
1
1
1
1

Презентация проекта по теме: «Пословицы, поговорки и цитаты
известных людей о счастье»
Философия счастья у разных людей
Резервное время

2
2

11 класс. Базовый уровень (105 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
Количество
п/п
часов
Модуль 1. Музыка в жизни человека. “Sounds of Music”
25
1
1.
Первые
специально
созданные
человеком
музыкальные
произведения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры России и Англии.
3
Русские композиторы М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.С.
Прокофьев. Практика изучающего чтения.
1
Великие композиторы мира. В.А. Моцарт. Практика изучающего
чтения
1
Отрывок из романа Дж.К. Джерома «Трое в лодке, не считая собаки».
Шутливые песни Англии. Просмотровое чтение.
1
Музыка эпохи Возрождения. Семантическая структура многозначных
слов.
1
Английская национальная музыка. Волынка – национальный
шотландский инструмент. Синонимы.
1
Средства передачи комического эффекта. Интервью на тему «Смех и
шутки»
1
Музыкальные фестивали Уэльса. Трудности перевода.
1
Английские и шотландские музыкальные фестивали. Фразовый
глагол ‘to hit’.
2
Классические и романтические музыкальные произведения.
Синтаксис. Повествовательные, побудительные и восклицательные
предложения.
2
Музыкальный плюрализм XX века. Особенности пунктуации.
2
Известные исполнители. Практика монологической речи.
2
Музыкальные инструменты. Практика этикетного диалога.
2
Популярные музыкальные направления в Великобритании и России
1
Джаз в США. Практика письменной речи. Написание
аргументированного эссе.
1
Практика просмотрового чтения. Текст «Music at home»
1
Практика изучающего чтения. Текст «Playing the banjo»
1
Симфонические оркестры Англии
Модуль 2. Проблемы современного города, городская архитектура.
25
“Town and its Architecture”
1
2.
Архитектура как древний вид искусства
1
Сэр Кристофер Рен – известный английский архитектор. Практика
аудирования.
1
Органическая архитектура Великобритании. Аудирование с
извлечением основной информации
1
Знаменитые города. Путеводитель по Великобритании. Аудирование
с извлечением основной информации.

103

Практика этикетного диалога и монологического высказывания.
Архитектурные
стили:
древнеегипетский,
древнегреческий,
византийский, романский, готический
Отрывок из романа Дж. Б. Пристли «Они пришли к городу». Практика
просмотрового чтения.
Греческий миф «Золотые яблоки». Введение новых лексических
единиц. Лексические упражнения.
История архитектуры Англии. Синонимы. Синонимичные
конструкции. Особенности употребления в речи
Архитектура города, принципы красоты и функциональности.
Фразовый глагол ‘to carry’.
Проблемы
современного
города.
Синтаксис.
Простые,
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения
Мегаполис XX и XXI веков. Идентифицирующие определительные
придаточные предложения.
Преимущества и недостатки жизни в большом городе.
Неидентифицирующие определительные придаточные предложения.
Виды городских построек. Достопримечательности Лондона.
Британия и ее архитектура. Практика изучающего чтения
Выдающиеся архитекторы России и Европы и их великие творения.
Аргументированное эссе на тему: «Жизнь в большом городе»
Органическая архитектура Ллойда Райта
Интерьер и оформление зданий.
Модуль 3. Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты. “Wonders of
the World”
3.
Чудеса природы и рукотворные чудеса в разных странах мира.
Повторение настоящего простого времени
Семь чудес света — великие достижения народов древнего
Средиземноморья и Ближнего Востока. Практика аудирования.
Известные чудеса природы в Британии, США, России. Практика
аудирования.
Современные чудеса света в мире. Практика этикетного диалога и
монологическое высказывание.
Практика просмотрового чтения. Текст «Homecoming»
Практика изучающего чтения. Текст «The Tortoises’ Picnic».
Синонимы глагола ‘to think’
Разнообразие чудес на планете. Семантическая структура
многозначных слов.
Пирамиды Гизы — единственное из сохранившихся до наших дней
чудо Древнего мира. Фразовый глагол ‘to tear’
Висячие сады Семирамиды, статуя Зевса, Александрийский маяк,
Колосс Родосский, Мавзолей в Галикарнасе, храм Артемиды
Типы придаточных предложений.
Придаточные предложения цели.
Придаточные предложения причины и времени.
Семь новых чудес света: международный проект XX века.
Победители проекта. Практика изучающего чтения.
Александрийский маяк. Словообразование.
Структуры: «It’s… in size / height / length / width / depth shape. It’s
similar to..»

104

1
1
2
1
2
2
2
3
2
1
1
1

25
2
2
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1

IV
4.

Статуя Зевса. Синонимы глагола ‘to surprise’. Практика изучающего
чтения.
Язык как одно из наиболее загадочных явлений на свете.
Изучение
иностранных
языков.
Иностранные
языки
в
профессиональной деятельности и для повседневного общения.
Модуль 4. Личность человека в её лучших проявлениях. “Man as
the Greatest Wonder of the World”
Человек как величайшее чудо природы
Творческий потенциал человека. Составление специальных вопросов
по тексту.
Человек — создатель живописных, литературных, музыкальных и
других художественных произведений
Человек — хранитель информации и организатор созидательной
деятельности
Передача знаний от поколения к поколению
Великие достижения человека в материальном мире
Духовная жизнь людей. Семантическая структура многозначных
слов.
Любовь, сострадание, преданность, самопожертвование как важные
составляющие человеческой личности
Героические
поступки
людей.
Синтаксис.
Пунктуация.
Общепринятые пунктуационные знаки.
Толерантность в современном мире. Синтаксис. Прописные буквы.
Точки и запятые.
Врождённые и приобретённые качества человеческой натуры.
Синтаксис. Двоеточие и точка с запятой.
Вдохновение, воображение и иные качества людей; эгоизм и иные
отрицательные качества, свойственные людям
Терри Джонс «A Fish of the World». Практика изучающего чтения.
Модальные глаголы ‘must, need, have to’.
Развитие человека в исторической перспективе
Резервное время

1
2
2

27
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2

10 класс. Углубленный уровень (210 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Модуль 1. Изобразительное искусство. “Man the Creator”
1.
Человек — творец прекрасного. Лучшие работы известных
художников и скульпторов. Индивидуальные особенности стиля
мастера.
Творчество Эдгара Дега. Практика аудирования с извлечением
основной информации.
Искусство. Известные художники прошлого: Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Ренуар, Айвазовский, Иванов, Саврасов, Левитан.
Зинаида Серебрякова. Практика аудирования с полным пониманием
прослушанного текста.
Красота ручной работы. Практика ознакомительного чтения
Старые и новые виды искусства в Великобритании. Практика
поискового чтения
Пабло Пикассо «Три музыканта». Практика просмотрового чтения.
105

Количество
часов

50
2

2
2
2
2
2
2

II
2.

Культура и искусство. Картина. Репродукция. Практика изучающего
чтения.
Классическое и современное искусство. Словообразование.
Составные прилагательные. Омонимы. Синонимы.
Изобразительные (живопись, архитектура, скульптура, графика) и
неизобразительные (музыка, театр, кино, хореография) виды
искусства. Фразовый глагол to die.
Альтернативные виды искусства: граффити, декоративно-прикладное
искусство. Личные, притяжательные и возвратные местоимения.
Мода и дизайн как часть культуры. Неопределенно-личное
местоимение one. Случаи употребления.
Имена существительные. Употребление артикля с субстантивами.
Сочетание субстантивов с глагольными формами: Noun + a singular
verb, Noun + a plural verb, Noun + a singular/plural verb
Произведения искусства и отношение к ним. Национальная Галерея в
Лондоне. Практика изучающего чтения.
Что мы видим на живописных полотнах. Описание картины. Практика
письменной речи
Наиболее популярные жанры живописи
Музеи в США, Великобритании и России. Интерактивные выставки.
Описание жаркого летнего дня. Практика монологической речи
Основные характеристики произведений живописи. Практика
диалогической речи.
Достоинства произведений живописи.
Искусство фотографии.
Влияние искусства на человека
Модуль 2. Основные мировые религии. “Man the Believer”
Религиозные символы мира. Места поклонения в Великобритании
Зевс и Европа. Верования во времена древних цивилизаций. Практика
монологической речи.
Легенда о Прометее. Практика аудирования с извлечением основной
информации.
Двенадцать богов Олимпа. Качества олимпийских богов.
Греческие и римские боги. Практика аудирования и монологической
речи.
Скандинавская мифология. Легенды народов севера Европы.
Практика изучающего чтения.
Мировые религии. Христианство. Практика изучающего чтения.
Мировые религии. Ислам. Практика изучающего чтения и
монологической речи.
Мировые религии. Иудаизм. Практика изучающего чтения и
монологической речи.
Мировые религии. Буддизм. Практика изучающего чтения и
монологической речи.
Повседневная жизнь. Семантическая структура многозначных слов.
Совершенствование языковых навыков и навыков перевода. Ложные
друзья переводчика.
Правила словообразования. Приставки anti-, dis-, mis-, out-, over-, pre, un-, under-.
Отношения поколений в семье. Фразовый глагол to carry.

106

2
2
2

3
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
2

46
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Семейные истории. Лексикографический анализ семантических и
структурных отличий.
Самостоятельная жизнь. Степени сравнения прилагательных и
наречий. Супплетивные формы.
Общество потребления. Имена прилагательные (statives). Порядок
прилагательных в аттрибутивной цепочке.
Круг друзей. Дружба и любовь. Оценочные прилагательные. Наречия.
Практика диалогической речи
Лох-Несское чудовище в Шотландии. Египетские Пирамиды.
НЛО. Бермудский треугольник. Практика изучающего чтения.
Христианские церкви. Религиозные праздники в Британии. Святые
места в Англии. Рождественские рассказы.
Ваше представление о себе и о мире. Собор Святого Павла в Лондоне.
Описание портретов. Практика этикетного диалога и монологической
речи
Модуль 3. Экологические проблемы современности. “Man the Child of
Nature”
3.
Природа и экология. Основные экологические проблемы
современности.
Парниковый эффект. Загрязнение окружающей среды.
Случайные лесные пожары. Практика аудирования.
Последствия
изменения
климата.
Опасность
загрязнения
окружающей среды для фауны.
Проблема возможного исчезновения тропических лесов с
поверхности Земли
Тропик Рака и тропик Козерога. Практика монологической речи
Редкие животные в Великобритании.
Мировые организации по охране окружающей среды
Организации по защите животных в Великобритании. Волонтёрство.
Деятельность различных организаций по защите окружающей среды.
Гринпис в Великобритании.
Редкие животные мира. Идиомы с глаголом to scratch
Энергосбережение. Экотуризм. Синонимы.
Словообразование.
Прилагательные,
образованные
от
количественных и порядковых числительных. Глаголы, образованные
от существительных.
Нобелевские лауреаты мира. В. Маатаи
Заповедники России. Фразовый глагол to rub. Глагольные формы в
действительном залоге.
Глагольные формы в страдательном залоге
Природные катаклизмы — извержения вулканов, ураганы, цунами,
торнадо. Глагол с двумя дополнениями.
Природные катаклизмы — штормы, сходы снежных лавин,
землетрясения. Переходные и непереходные глаголы.
Природные катаклизмы. Возможность их предсказания и
преодоления. Практика диалогической речи.
Возможные пути решения экологических проблем. Составление
плана сочинения-эссе. Практика письменной речи
Модуль 4. Мироощущение личности. Взаимоотношения с другими
людьми. Понятие счастья. “Man the Seeker of Happiness”
4.
Мироощущение личности. Понятие счастья
107

2
2
2
2
2
2
2
2
2

55
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

2
3
2
3
3
3
3

53
3

Практика аудирования
Путешествие в одиночестве. Взаимоотношения с другими людьми
Самые счастливые моменты с родственниками
Счастье в путешествиях по Англии. Политические и экономические
системы англоговорящих стран.
Словообразование. Сокращения.
Человек в поисках счастья.
Оптимисты и пессимисты. Разговорный английский язык.
Восклицания.
Счастье в понимании различных сообществ. Фразовый глагол to stick.
Современные профессии. Профессии будущего. Проблема выбора:
альтернативные решения, создание счастья собственными руками для
других и для себя
Семья и счастье. Карьера и семья. Инфинитив.
Успех в профессии. Достаток и счастье. Структура have + V/ Ving.
Несчастные люди. Практика просмотрового чтения
У.С. Моэм «Вкусивший нирваны» (фрагмент). Практика изучающего
чтения
Трудоголики. Практика монологической и диалогической речи
Презентация проекта по теме: «Пословицы, поговорки и цитаты
известных людей о счастье»
Философия счастья у разных людей
Резервное время

3
3
3
3
3
3
3
3
4

2
3
3
3
3
4
4

11 класс. Углубленный уровень (210 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Модуль 1. Музыка в жизни человека. “Sounds of Music”
1.
Первые
специально
созданные
человеком
музыкальные
произведения. Выдающиеся личности в истории Англии.
Русские композиторы М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.С.
Прокофьев. Практика изучающего чтения.
Великие композиторы мира. В.А. Моцарт. Практика изучающего
чтения
Отрывок из романа Дж.К. Джерома «Трое в лодке не считая собаки».
Шутливые песни Англии. Просмотровое чтение.
Музыка эпохи Возрождения. Семантическая структура многозначных
слов.
Английская национальная музыка. Волынка – национальный
шотландский инструмент. Синонимы.
Средства передачи комического эффекта. Интервью на тему «Смех и
шутки»
Музыкальные фестивали Уэльса. Трудности перевода.
Английские и шотландские музыкальные фестивали. Фразовый
глагол ‘to hit’.
Классические и романтические музыкальные произведения.
Синтаксис. Повествовательные, побудительные и восклицательные
предложения.
Музыкальный плюрализм XX века. Особенности пунктуации в
английском языке.
108

Количество
часов

50
2
2
2
2
3
3
2
2
2
3

Известные исполнители. Практика монологической речи.
Музыкальные инструменты. Практика этикетного диалога.
Популярные музыкальные направления в Великобритании и России
Джаз в США. Практика письменной речи. Написание
аргументированного эссе.
Практика просмотрового чтения. Текст «Music at home»
Практика изучающего чтения. Текст «Playing the banjo»
Симфонические оркестры Англии
Современная молодёжь. Молодёжные субкультуры.
Молодёжные организации. Система ценностей.
Модуль 2. Проблемы современного города, городская архитектура.
“Town and its Architecture”
2.
Архитектура как древний вид искусства
Сэр Кристофер Рен – известный английский архитектор. Практика
аудирования.
Органическая архитектура Великобритании. Аудирование с
извлечением основной информации
Знаменитые города. Путеводитель по Великобритании. Аудирование
с извлечением основной информации.
Практика этикетного диалога и монологического высказывания.
Архитектурные
стили:
древнеегипетский,
древнегреческий,
византийский, романский, готический
Отрывок из романа Дж. Б. Пристли «Они пришли к городу». Практика
просмотрового чтения.
Греческий миф «Золотые яблоки». Введение новых лексических
единиц. Лексические упражнения.
История архитектуры Англии. Синонимы. Синонимичные
конструкции. Особенности употребления в речи
Архитектура города, принципы красоты и функциональности.
Фразовый глагол ‘to carry’.
Городская и сельская жизнь. Синтаксис. Простые, сложносочиненные
и сложноподчиненные предложения
Развитие города и регионов. Мегаполис XX и XXI веков.
Идентифицирующие определительные придаточные предложения.
Преимущества и недостатки жизни в большом городе. Проблемы
современного города. Неидентифицирующие определительные
придаточные предложения.
Виды городских построек. Достопримечательности Лондона.
Британия и ее архитектура. Практика изучающего чтения
Выдающиеся архитекторы России и Европы и их великие творения.
Аргументированное эссе на тему: «Жизнь в большом городе»
Органическая архитектура Ллойда Райта
Интерьер и оформление зданий.
Модуль 3. Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты. “Wonders of
the World”
3.
Чудеса природы и рукотворные чудеса в разных странах мира.
Повторение настоящего простого времени
Семь чудес света — великие достижения народов древнего
Средиземноморья и Ближнего Востока. Практика аудирования.
Известные чудеса природы в Британии, США, России. Практика
аудирования.
109

2
2
3
2
2
2
2
3
2

50
3
3
3
3
3

3
3
3
3
3
3
3

3
3
3
2
3

52
3
3
3

IV
4.

Современные чудеса света в мире. Практика этикетного диалога и
монологическое высказывание.
Практика просмотрового чтения. Текст «Homecoming»
Практика изучающего чтения. Текст «The Tortoises’ Picnic».
Синонимы глагола ‘to think’
Разнообразие чудес на планете. Семантическая структура
многозначных слов.
Пирамиды Гизы — единственное из сохранившихся до наших дней
чудо Древнего мира. Фразовый глагол ‘to tear’
Висячие сады Семирамиды, статуя Зевса, Александрийский маяк,
Колосс Родосский, Мавзолей в Галикарнасе, храм Артемиды
Научно-технический прогресс. Типы придаточных предложений.
Дистанционное образование. Придаточные предложения цели.
Робототехника. Придаточные предложения причины и времени.
Семь новых чудес света: международный проект XX века.
Победители проекта. Практика изучающего чтения.
Александрийский маяк. Словообразование.
Структуры: «It’s… in size / height / length / width / depth shape. It’s
similar to..»
Статуя Зевса. Синонимы глагола ‘to surprise’. Практика изучающего
чтения.
Язык как одно из наиболее загадочных явлений на свете.
Изучение иностранных языков. Развитие языка. Профессиональный
язык.
Диалекты.
Молодёжный сленг.
Модуль 4. Личность человека в её лучших проявлениях. “Man as
the Greatest Wonder of the World”
Человек как величайшее чудо природы
Творческий потенциал человека. Составление специальных вопросов
по тексту.
Человек — создатель живописных, литературных, музыкальных и
других художественных произведений
Человек — хранитель информации и организатор созидательной
деятельности
Передача знаний от поколения к поколению
Великие достижения человека в материальном мире
Духовная жизнь людей. Семантическая структура многозначных
слов.
Любовь, сострадание, преданность, самопожертвование как важные
составляющие человеческой личности
Героические
поступки
людей.
Синтаксис.
Пунктуация.
Общепринятые пунктуационные знаки.
Оскар Уайльд «Великан - эгоист» (Части 1-3). Практика изучающего
чтения.
Синонимы. Специальные вопросы к тексту «Великан – эгоист»
Толерантность в современном мире. Синтаксис. Прописные буквы.
Точки и запятые.
Врождённые и приобретённые качества человеческой натуры.
Синтаксис. Двоеточие и точка с запятой.

110

3
2
2
2
3
2
3
3
2
3
2
2
2
2
3
3
3

52
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3

Вдохновение, воображение и иные качества людей; эгоизм и иные
отрицательные качества, свойственные людям
Что делает нашу жизнь ярче? Модальные глаголы ‘must, need, have to’.
Терри Джонс «A Fish of the World». Практика изучающего чтения.
Модальные глаголы ‘must, need, have to’.
Развитие человека в исторической перспективе
Здоровье. Здоровый образ жизни и правильное питание.
Современные тенденции в заботе о здоровье: йога, вегетарианство,
фитнес.
Резервные часы

111

3
3
3
2
3
3

2.2.2.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»
Учебный предмет «История» входит в предметную область
«Общественные науки».
Изучение учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования обеспечивает:
− сформированность
мировоззренческой,
ценностно-смысловой
сферы
обучающихся,
российской
гражданской
идентичности,
поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным
Конституцией Российской Федерации;
− понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся
глобальном мире;
− сформированность навыков критического мышления, анализа и
синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные
для общественных наук;
− формирование целостного восприятия всего спектра природных,
экономических, социальных реалий;
− сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать
информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к
общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки гипотез и
интерпретации данных различных источников;
− владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике
общественных наук.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«История»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«История» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
112

–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
113

собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
114

сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; нетерпимое отношение к
действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, осознание эстетической ценности
культуры.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;

115

–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
8)
в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«История» на уровне среднего общего образования включают межпредметные
понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

116

–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

117

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «История» на базовом и
углубленном уровнях.
Освоение предмета учебного предмета «История» на базовом уровне
обеспечивает:
1) сформированность представлений о современной исторической
науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач
прогрессивного развития России в глобальном мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в
целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом
процессе;
3) сформированность умений применять исторические знания в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
4) владение навыками проектной деятельности и исторической
реконструкции с привлечением различных источников;
5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку
зрения в дискуссии по исторической тематике.
Освоение предмета учебного предмета «История» на углубленном
уровне обеспечивает дополнительно к требованиям базового уровня:
1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в
системе научных дисциплин, представлений об историографии;
2) владение системными историческими знаниями, понимание места и
роли России в мировой истории;
3) владение приемами работы с историческими источниками, умениями
самостоятельно анализировать документальную базу по исторической
тематике;
4) сформированность умений оценивать различные исторические
версии.
Изучение учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
• рассматривать историю России как
– демонстрировать
умение
неотъемлемую
часть
мирового
сравнивать и обобщать исторические
исторического процесса;
события российской и мировой
истории, выделять ее общие черты и
национальные
особенности
и
118

• знать основные даты и временные
периоды всеобщей и отечественной истории
из раздела дидактических единиц;
• определять
последовательность и
длительность
исторических
событий,
явлений, процессов;
• характеризовать
место,
обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
• представлять культурное наследие
России и других стран;
• работать
с
историческими
документами;
• сравнивать различные исторические
документы,
давать
им
общую
характеристику;
• критически
анализировать
информацию из различных источников;
• соотносить иллюстративный материал
с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
• использовать
статистическую
(информационную)
таблицу,
график,
диаграмму как источники информации;
• использовать аудиовизуальный ряд как
источник информации;
• составлять описание исторических
объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
• работать
с
хронологическими
таблицами, картами и схемами;
• читать легенду исторической карты;
• владеть
основной
современной
терминологией
исторической
науки,
предусмотренной программой;
• демонстрировать умение вести диалог,
участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
• оценивать
роль
личности
в
отечественной истории ХХ века;
• ориентироваться
в дискуссионных
вопросах российской истории ХХ века и
существующих в науке их современных
версиях и трактовках.

119

понимать роль России в мировом
сообществе;
– устанавливать
аналогии
и
оценивать вклад разных стран в
сокровищницу мировой культуры;
– определять место и время
создания исторических документов;
– проводить отбор необходимой
информации
и
использовать
информацию Интернета, телевидения
и других СМИ при изучении
политической
деятельности
современных руководителей России и
ведущих зарубежных стран;
– характеризовать современные
версии и трактовки важнейших
проблем отечественной и всемирной
истории;
– понимать
объективную
и
субъективную обусловленность оценок
российскими
и
зарубежными
историческими деятелями характера
и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических
событий, войн и революций;
– использовать картографические
источники для описания событий и
процессов новейшей отечественной
истории и привязки их к месту и
времени;
– представлять
историческую
информацию в виде таблиц, схем,
графиков и др., заполнять контурную
карту;
– соотносить историческое время,
исторические события, действия и
поступки исторических личностей ХХ
века;
– анализировать и оценивать
исторические события местного
масштаба
в
контексте
общероссийской и мировой истории
ХХ века;
– обосновывать
собственную
точку зрения по ключевым вопросам
истории России Новейшего времени с
опорой на материалы из разных
источников, знание исторических
фактов,
владение
исторической
терминологией;
– приводить аргументы и примеры
в защиту своей точки зрения;

– применять полученные знания
при анализе современной политики
России;
– владеть элементами проектной
деятельности.

Углубленный уровень
Выпускник на углубленном уровне
Выпускник на углубленном уровне
получит
возможность научиться:
научится:
• владеть системными историческими
− использовать принципы струкзнаниями,
служащими
основой
для
турно-функционального, временнóго и
понимания места и роли России в мировой
пространственного
анализа
при
истории, соотнесения (синхронизации)
работе с источниками, интерсобытий
и
процессов
всемирной,
претировать
и
сравнивать
национальной и региональной/локальной
содержащуюся в них информацию с
истории;
целью реконструкции фрагментов
• характеризовать
особенности
исторической
действительности,
исторического пути России, ее роль в
аргументации выводов, вынесения
мировом сообществе;
оценочных суждений;
• определять
исторические
− анализировать и сопоставлять
предпосылки, условия, место и время
как научные, так и вненаучные версии
создания исторических документов;
и оценки исторического прошлого,
• использовать
приемы
отличать интерпретации, основансамостоятельного поиска и критического
ные на фактическом материале, от
анализа историко-социальной информации в
заведомых
искажений,
фальсиИнтернете, на телевидении, в других СМИ,
фикации;
ее систематизации и представления в
− устанавливать
причинноразличных знаковых системах;
следственные,
пространственные,
• определять
причинно-следственные,
временные
связи
исторических
пространственные, временные связи между
событий, явлений, процессов на основе
важнейшими
событиями
(явлениями,
анализа исторической ситуации;
процессами);
− определять и аргументировать
• различать в исторической информации
свое отношение к различным версиям,
факты и мнения, исторические описания и
оценкам исторических событий и
исторические объяснения;
деятельности личностей на основе
• находить и правильно использовать
представлений
о
достижениях
картографические
источники
для
историографии;
реконструкции исторических событий,
− применять
элементы
привязки их к конкретному месту и времени;
источниковедческого анализа при
• презентовать
историческую
работе
с
историческими
информацию в виде таблиц, схем, графиков;
материалами (определение принад• раскрывать сущность дискуссионных,
лежности и достоверности источ«трудных» вопросов истории России,
ника, обстоятельства и цели его
определять
и
аргументировать
свое
создания, позиций авторов и др.),
отношение к различным версиям, оценкам
излагать выявленную информацию,
исторических событий и деятельности
раскрывая
ее
познавательную
личностей на основе представлений о
ценность;
достижениях историографии;
− целенаправленно
применять
• соотносить и оценивать исторические
элементы методологических знаний об
события
локальной,
региональной,
историческом процессе, начальные
общероссийской и мировой истории ХХ в.;
историографические
умения
в
познавательной, проектной, учебно120

• обосновывать с опорой на факты,
приведенные в учебной и научнопопулярной литературе, собственную точку
зрения на основные события истории России
Новейшего времени;
• применять приемы самостоятельного
поиска и критического анализа историкосоциальной информации, ее систематизации
и представления в различных знаковых
системах;
• критически
оценивать
вклад
конкретных
личностей
в
развитие
человечества;
• изучать
биографии политических
деятелей, дипломатов, полководцев на
основе
комплексного
использования
энциклопедий, справочников;
• объяснять, в чем состояли мотивы,
цели
и
результаты
деятельности
исторических личностей и политических
групп в истории;
• самостоятельно
анализировать
полученные данные и приходить к
конкретным
результатам
на
основе
вещественных данных, полученных в
результате исследовательских раскопок;
• объяснять, в чем состояли мотивы,
цели
и
результаты
деятельности
исторических личностей и политических
групп в истории;
• давать
комплексную
оценку
историческим периодам (в соответствии с
периодизацией, изложенной в историкокультурном
стандарте),
проводить
временной и пространственный анализ.

исследовательской
деятельности,
социальной практике, поликультурном
общении, общественных обсуждениях
и т.д.;
− знать
основные
подходы
(концепции) в изучении истории;
− знакомиться
с
оценками
«трудных» вопросов истории;
− работать
с историческими
источниками,
самостоятельно
анализировать документальную базу
по
исторической
тематике;
оценивать различные исторические
версии;
− исследовать
с
помощью
исторических
источников
особенности
экономической
и
политической жизни Российского
государства в контексте мировой
истории ХХ в.;
− корректно использовать терминологию исторической науки в ходе
выступления, дискуссии и т.д.;
− представлять
результаты
историко-познавательной
деятельности в свободной форме с
ориентацией на заданные параметры
деятельности.

Содержание учебного предмета «История»
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны
Индустриальное общество. Либерализм, консерватизм, социалдемократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Расширение избирательного права. Национализм. «Империализм».
Колониальные и континентальные империи. Мировой порядок перед Первой
мировой войной. Антанта и Тройственный союз. Гаагские конвенции и
декларации. Гонка вооружений и милитаризация. Пропаганда. Региональные

121

конфликты накануне Первой мировой войны. Причины Первой мировой
войны.
Первая мировая война
Ситуация на Балканах. Сараевское убийство. Нападение АвстроВенгрии на Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции,
Великобритании, Японии, Черногории, Бельгии. Цели войны. Планы сторон.
«Бег к морю». Сражение на Марне. Победа российской армии под Гумбиненом
и поражение под Танненбергом. Наступление в Галиции. Морское сражение
при Гельголанде. Вступление в войну Османской империи. Вступление в войну
Болгарии и Италии. Поражение Сербии. Четверной союз (Центральные
державы). Верден. Отступление российской армии. Сомма. Война в
Месопотамии. Геноцид в Османской империи. Ютландское сражение.
Вступление в войну Румынии. Брусиловский прорыв. Вступление в войну
США. Революция 1917 г. и выход из войны России. 14 пунктов В. Вильсона.
Бои на Западном фронте. Война в Азии. Капитуляция государств Четверного
союза. Новые методы ведения войны. Националистическая пропаганда.
Борьба на истощение. Участие колоний в европейской войне. Позиционная
война. Новые практики политического насилия: массовые вынужденные
переселения, геноцид. Политические, экономические, социальные и
культурные последствия Первой мировой войны.
Межвоенный период (1918–1939)
Революционная волна после Первой мировой войны
Образование новых национальных государств. Народы бывшей
российской империи: независимость и вхождение в СССР. Ноябрьская
революция в Германии. Веймарская республика. Антиколониальные
выступления в Азии и Северной Африке. Образование Коминтерна. Венгерская
советская республика. Образование республики в Турции и кемализм.
Версальско-вашингтонская система
Планы послевоенного устройства мира. Парижская мирная
конференция. Версальская система. Лига наций. Генуэзская конференция 1922
г. Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция.
Смягчение Версальской системы. Планы Дауэса и Юнга. Локарнские
договоры. Формирование новых военно-политических блоков – Малая
Антанта, Балканская и Балтийская Антанты. Пацифистское движение.
Пакт Бриана-Келлога.
Страны Запада в 1920-е гг.
Реакция на «красную угрозу». Послевоенная стабилизация.
Экономический бум. Процветание. Возникновение массового общества.
Либеральные политические режимы. Рост влияния социалистических партий
122

и профсоюзов. Авторитарные режимы в Европе: Польша и Испания. Б.
Муссолини и идеи фашизма. Приход фашистов к власти в Италии. Создание
фашистского режима. Кризис Матеотти. Фашистский режим в Италии.
Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии
Китай после Синьхайской революции. Революция в Китае и Северный
поход. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий
поход» Красной армии Китая. Становление демократических институтов и
политической системы колониальной Индии. Поиски «индийской
национальной идеи». Национально-освободительное движение в Индии в
1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс и М. Ганди.
Великая
депрессия.
Мировой
экономический
кризис.
Преобразования Ф. Рузвельта в США
Начало Великой депрессии. Причины Великой депрессии. Мировой
экономический кризис. Социально-политические последствия Великой
депрессии. Закат либеральной идеологии. Победа Ф Д. Рузвельта на выборах
в США. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Кейнсианство. Государственное
регулирование экономики. Другие стратегии выхода из мирового
экономического кризиса. Тоталитарные экономики. Общественнополитическое развитие стран Латинской Америки.
Нарастание агрессии. Германский нацизм
Нарастание агрессии в мире. Агрессия Японии против Китая в 1931–
1933 гг. НСДАП и А. Гитлер. «Пивной» путч. Приход нацистов к власти.
Поджог Рейхстага. «Ночь длинных ножей». Нюрнбергские законы.
Нацистская диктатура в Германии. Подготовка Германии к войне.
«Народный фронт» и Гражданская война в Испании
Борьба с фашизмом в Австрии и Франции. VII Конгресс Коминтерна.
Политика «Народного фронта». Революция в Испании. Победа «Народного
фронта» в Испании. Франкистский мятеж и фашистское вмешательство.
Социальные преобразования в Испании. Политика «невмешательства».
Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Сражения при Гвадалахаре и
на Эбро. Поражение Испанской республики.
Политика «умиротворения» агрессора
Создание оси Берлин–Рим–Токио. Оккупация Рейнской зоны. Аншлюс
Австрии. Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия.
Присоединение Судетской области к Германии. Ликвидация независимости
Чехословакии. Итало-эфиопская война. Японо-китайская война и советскояпонские конфликты. Британско-франко-советские переговоры в Москве.
Советско-германский договор о ненападении и его последствия. Раздел
Восточной Европы на сферы влияния Германии и СССР.
123

Развитие культуры в первой трети ХХ в.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Психоанализ. Потерянное поколение.
Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны
Причины Второй мировой войны. Стратегические планы основных
воюющих сторон. Блицкриг. «Странная война», «линия Мажино». Разгром
Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии и Западной Украины.
Советско-германский договор о дружбе и границе. Конец независимости стран
Балтии, присоединение Бессарабии и Северной Буковины к СССР. Советскофинляндская война и ее международные последствия. Захват Германией
Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Германо-британская
борьба и захват Балкан. Битва за Британию. Рост советско-германских
противоречий.
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США и его
причины. Пёрл-Харбор. Формирование Антигитлеровской коалиции и
выработка основ стратегии союзников. Ленд-лиз. Идеологическое и
политическое обоснование агрессивной политики нацистской Германии.
Планы Германии в отношении СССР. План «Ост». Планы союзников Германии
и позиция нейтральных государств.
Коренной перелом в войне
Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке.
Сражение при Эль-Аламейне. Стратегические бомбардировки немецких
территорий. Высадка в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в
войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Каирская декларация. Роспуск Коминтерна.
Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам
Условия жизни в СССР, Великобритании и Германии. «Новый
порядок». Нацистская политика геноцида, холокоста. Концентрационные
лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения.
Массовые расстрелы военнопленных и гражданских лиц. Жизнь на
оккупированных
территориях.
Движение
Сопротивления
и
коллаборационизм. Партизанская война в Югославии. Жизнь в США и
Японии. Положение в нейтральных государствах.
Разгром Германии, Японии и их союзников

124

Открытие Второго фронта и наступление союзников. Переход на
сторону антигитлеровской коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны
Финляндии. Восстания в Париже, Варшаве, Словакии. Освобождение стран
Европы. Попытка переворота в Германии 20 июля 1944 г. Бои в Арденнах.
Висло-Одерская операция. Ялтинская конференция. Роль СССР в разгроме
нацистской Германии и освобождении Европы. Противоречия между
союзниками по Антигитлеровской коалиции. Разгром Германии и взятие
Берлина. Капитуляция Германии.
Наступление союзников против Японии. Атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии и разгром
Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и
Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии.
Потсдамская конференция. Образование ООН. Цена Второй мировой войны
для воюющих стран. Итоги войны.
Соревнование социальных систем
Начало «холодной войны»
Причины «холодной войны». План Маршалла. Гражданская война в
Греции. Доктрина Трумэна. Политика сдерживания. «Народная демократия» и
установление коммунистических режимов в Восточной Европе. Раскол
Германии. Коминформ. Советско-югославский конфликт. Террор в Восточной
Европе. Совет экономической взаимопомощи. НАТО. «Охота на ведьм» в
США.
Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы
Гонка вооружений. Испытания атомного и термоядерного оружия в
СССР. Ослабление международной напряженности после смерти И. Сталина.
Нормализация советско-югославских отношений. Организация Варшавского
договора. Ракетно-космическое соперничество. Первый искусственный
спутник Земли. Первый полет человека в космос. «Доктрина Эйзенхауэра».
Визит Н. Хрущева в США. Ухудшение советско-американских отношений в
1960–1961 гг. Д. Кеннеди. Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о
запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции
Гражданская война в Китае. Образование КНР. Война в Корее.
Национально-освободительные и коммунистические движения в ЮгоВосточной Азии. Индокитайские войны. Поражение США и их союзников в
Индокитае. Советско-китайский конфликт.
«Разрядка»
Причины «разрядки». Визиты Р. Никсона в КНР и СССР. Договор ОСВ1 и об ограничении ПРО. Новая восточная политика ФРГ. Хельсинкский акт.
125

Договор ОСВ-2. Ракетный кризис в Европе. Ввод советских войск в
Афганистан. Возвращение к политике «холодной войны».
Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века
«Общество
потребления».
Возникновение
Европейского
экономического
сообщества.
Германское
«экономическое
чудо».
Возникновение V республики во Франции. Консервативная и трудовая
Великобритания. «Скандинавская модель» общественно-политического и
социально-экономического развития.
Проблема прав человека. «Бурные шестидесятые». Движение за
гражданские права в США. Новые течения в обществе и культуре.
Информационная революция. Энергетический кризис. Экологический
кризис и зеленое движение. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х
гг. Демократизация стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и
Испании. Неоконсерватизм. Внутренняя политика Р. Рейгана.
Достижения и кризисы социалистического мира
«Реальный социализм». Волнения в ГДР в 1953 г. ХХ съезд КПСС.
Кризисы и восстания в Польше и Венгрии в 1956 г. «Пражская весна» 1968 г.
и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Югославская модель
социализма. Разрыв отношений Албании с СССР.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм. «Культурная
революция». Рыночные реформы в Китае. Коммунистический режим в
Северной Корее. Полпотовский режим в Камбодже.
Перестройка в СССР и «новое мышление». Экономические и
политические последствия реформ в Китае. Антикоммунистические
революции в Восточной Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР.
Воссоздание независимых государств Балтии. Общие черты демократических
преобразований. Изменение политической карты мира. Распад Югославии и
войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.
Латинская Америка в 1950–1990-е гг.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные
реформы и импортзамещающая индустриализация. Революция на Кубе.
Социалистические движения в Латинской Америке. «Аргентинский
парадокс». Экономические успехи и неудачи латиноамериканских стран.
Диктатуры и демократизация в Южной Америке. Революции и гражданские
войны в Центральной Америке.
Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг.
Колониальное общество. Роль итогов войны в подъеме
антиколониальных движений в Тропической и Южной Африке. Крушение
колониальной системы и ее последствия. Выбор пути развития. Попытки
126

создания демократии и возникновение диктатур в Африке. Система
апартеида на юге Африки. Страны социалистической ориентации. Конфликт
на Африканском Роге. Этнические конфликты в Африке.
Арабские
страны
и
возникновение
государства
Израиль.
Антиимпериалистическое движение в Иране. Суэцкий конфликт. Арабоизраильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке.
Палестинская проблема. Модернизация в Турции и Иране. Исламская
революция в Иране. Кризис в Персидском заливе и войны в Ираке.
Обретение независимости странами Южной Азии. Д. Неру и его
преобразования. Конфронтация между Индией и Пакистаном, Индией и КНР.
Реформы И. Ганди. Индия в конце ХХ в. Индонезия при Сукарно и Сухарто.
Страны Юго-Восточной Азии после войны в Индокитае.
Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета
Японии. Проблема Курильских островов. Японское экономическое чудо.
Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские
драконы».
Современный мир
Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Информационная революция,
Интернет. Экономические кризисы 1998 и 2008 гг. Успехи и трудности
интеграционных процессов в Европе, Евразии, Тихоокеанском и
Атлантическом регионах. Изменение системы международных отношений.
Модернизационные процессы в странах Азии. Рост влияния Китая на
международной арене. Демократический и левый повороты в Южной
Америке. Международный терроризм. Война в Ираке. «Цветные революции».
«Арабская весна» и ее последствия. Постсоветское пространство:
политическое и социально-экономическое развитие, интеграционные
процессы, кризисы и военные конфликты. Россия в современном мире.

ИСТОРИЯ РОССИИ
Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921
Россия в Первой мировой войне
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в
войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования.
Боевые действия на австро-германском и кавказском фронтах, взаимодействие
с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый
героизм воинов. Национальные подразделения и женские батальоны в
составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и
изменения в настроениях солдат. Политизация и начало морального
127

разложения армии. Власть, экономика и общество в условиях войны.
Милитаризация
экономики.
Формирование
военно-промышленных
комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом.
Содействие гражданского населения армии и создание общественных
организаций помощи фронту. Благотворительность. Введение государством
карточной системы снабжения в городе и разверстки в деревне. Война и
реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание экономического кризиса и
смена общественных настроений: от патриотического подъема к усталости и
отчаянию от войны. Кадровая чехарда в правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти.
«Прогрессивный блок» и его программа. Распутинщина и десакрализация
власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии и
Казахстане. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и
«пораженцы». Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии
в жизни общества.
Великая российская революция 1917 г.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции. Основные этапы и хронология
революции 1917 г. Февраль – март: восстание в Петрограде и падение
монархии. Конец российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри
страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Революционная
эйфория. Формирование Временного правительства и программа его
деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его
декреты. Весна – лето: «зыбкое равновесие» политических сил при росте
влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
«двоевластия». православная церковь. Всероссийский Поместный собор и
восстановление патриаршества.
Выступление Корнилова против
Временного правительства. 1 сентября 1917 г.: провозглашение России
республикой. 25 октября (7 ноября по новому стилю): свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками («октябрьская революция»).
Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В.И.
Ленин как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических
преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической и
128

экономической сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств Российской
империи. Национализация промышленности.
«Декрет о земле» и принципы наделения крестьян землей. Отделение
церкви от государства и школы от церкви.
Созыв и разгон Учредительного собрания
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма
власти. Слабость центра и формирование «многовластия» на местах. ВЦИК
Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных
совнархозов. Первая Конституция России 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 –
весной 1918 г.: Центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток,
Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования основных
очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской
Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса. Гражданская война
как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и
основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология
Белого движения. Комуч, Директория, правительства А.В. Колчака, А.И.
Деникина и П.Н. Врангеля. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне. Будни села:
«красные» продотряды и «белые» реквизиции. Политика «военного
коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая повинность,
сокращение роли денежных расчетов и административное распределение
товаров и услуг. «Главкизм». Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной
Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров.
Террор «красный» и «белый» и его масштабы. Убийство царской семьи.
Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов – ЧК, комбедов и
ревкомов. Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и
Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война.
Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов
России и ее значение. Эмиграция и формирование Русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 гг.
Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного
коммунизма»
129

«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной
комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая
пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План
монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа.
Издание «Народной библиотеки». Пролетаризация вузов, организация
рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества.
Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление
равноправия полов. Повседневная жизнь и общественные настроения.
Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники
и трудовые мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты
бедноты и рост социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы
как средство выживания. Голод, «черный рынок» и спекуляция. Проблема
массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на
психологию населения.
Урал в годы революции и Гражданской войны.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа. 1921–1928
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод
1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей.
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и др.
Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и
переход к новой экономической политике (нэп). Использование рыночных
механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической
ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом.
Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов
развития народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации
труда (НОТ) на производстве. Учреждение в СССР звания «Герой Труда»
(1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции
СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по
вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные
реформы 1920-х гг. Ликвидация небольшевистских партий и установление в
СССР однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. В.И. Ленин в оценках современников и историков. Ситуация в партии
130

и возрастание роли партийного аппарата. Роль И.В. Сталина в создании
номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Молодежная политика. Социальные «лифты».
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга.
Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы. Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.
Отходничество. Сдача земли в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и
национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация
частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы. Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические
последствия. «Раскулачивание». Сопротивление крестьян. Становление
колхозного строя.
Создание МТС. Национальные и региональные особенности
коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие
коллективизации. Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и
национальных республиках. Днепрострой, Горьковский автозавод.
Сталинградский
и
Харьковский
тракторные
заводы,
Турксиб.
Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей
промышленности. Иностранные специалисты и технологии на стройках
СССР. Милитаризация народного хозяйства, ускоренное развитие военной
промышленности. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение
СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи
и противоречия урбанизации. Утверждение «культа личности» Сталина.
Малые «культы» представителей советской элиты и региональных
руководителей. Партийные органы как инструмент сталинской политики.
Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение
цензуры. Издание «Краткого курса истории ВКП(б)» и усиление
идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Национальные операции»
НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик.
Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и
национальные характеристики его контингента. Роль принудительного труда
131

в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных
территорий. Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение
общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины. Разрушение
традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей.
Советские обряды и праздники. Наступление на религию. «Союз
воинствующих безбожников». Обновленческое движение в церкви.
Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в
литературе (футуризм) и архитектуре (конструктивизм). Достижения в
области киноискусства. Культурная революция и ее особенности в
национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки.
Культура и идеология. Академия наук и Коммунистическая академия,
Институты красной профессуры. Создание «нового человека». Пропаганда
коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма и советского
патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток.
Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков.
Эпопея «челюскинцев». Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Герой Советского Союза (1934 г.) и
первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования – к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного
контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов
и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм как
художественный метод. Литература и кинематограф 1930-х годов. Культура
русского зарубежья. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых
научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции. Общественные настроения. Повседневность 1930-х годов.
Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом нэпа.
Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город:
последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная
проблема. Условия труда и быта на стройках пятилеток. Коллективные
формы быта. Возвращение к «традиционным ценностям» в середине 1930-х
132

гг. Досуг в городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые
универмаги. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.
Материнство и детство в СССР. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники.
Личные подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е годы. Внешняя политика: от
курса на мировую революцию к концепции «построения социализма в одной
стране». Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции.
Проблема «царских долгов». Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. «Военная тревога» 1927 г. Вступление СССР в
Лигу Наций. Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать
систему коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в
Испании и Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
и ситуация на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Форсирование военного
производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике.
Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР.
Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г.
Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
«Зимняя война» с Финляндией.
Урал в 1920–1930-е гг.
Великая Отечественная война. 1941–1945
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Первый
период войны (июнь 1941 – осень 1942). План «Барбаросса». Соотношение сил
сторон на 22 июня 1941 г. Брестская крепость. Массовый героизм воинов –
всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе
войны.
Чрезвычайные
меры
руководства
страны,
образование
Государственного комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный
главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление
советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и
Севастополя. Срыв гитлеровских планов «молниеносной войны».
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября на Красной площади. Переход в контрнаступление
и разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции
Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции.
Битва за Воронеж. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм
и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. «Дорога
133

жизни». Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и
транспорте. Нацистский оккупационный режим. «Генеральный план Ост».
Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Лагеря
уничтожения. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории
СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские
эксперименты над заключенными. Угон советских людей в Германию.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало массового
сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание
партизанского движения. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943
г.). Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда.
«Дом Павлова». Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и
наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под
Сталинградом. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход
советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за
Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной армии летом–осенью 1943
г.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда. Развертывание массового партизанского
движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значение
партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество
с врагом: формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских
формирований из советских военнопленных. Генерал Власов и Русская
освободительная армия. Судебные процессы на территории СССР над
военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943–1946 гг. Человек
и война: единство фронта и тыла. «Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой
подвиг народа. Роль женщин и подростков в промышленном и
сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых.
Помощь населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь
эвакуированным.
Повседневность
военного
времени.
Фронтовая
повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на
фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на
производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в
деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и
общественные инициативы по спасению детей. Создание Суворовских и
134

Нахимовских училищ. Культурное пространство войны. Песня «Священная
война» – призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,
художники, ученые в условиях войны. Фронтовые корреспонденты.
Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и
фольклор. Кино военных лет. Государство и церковь в годы войны. Избрание
на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г.
Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Культурные и научные связи с союзниками. СССР и союзники. Проблема
второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г. Французский
авиационный полк «Нормандия-Неман», а также польские и чехословацкие
воинские части на советско-германском фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны. Завершение освобождения территории СССР. Освобождение
правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии
и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Боевое содружество советской
армии и войск стран антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе. Битва за
Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция. Капитуляция
Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее
окончания. Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР
над Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобожденных
районах. Начало советского «Атомного проекта». Реэвакуация и
нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортация «репрессированных
народов». Взаимоотношения государства и церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго фронта в Европе. Ялтинская
конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство
Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская конференция.
Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации,
демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы
репараций. Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии.
Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах.
Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки японских городов
американской авиацией и их последствия. Создание ООН. Конференция в СанФранциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки «холодной войны».
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Осуждение главных военных
преступников.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий
вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции над фашизмом. Людские и
материальные потери. Изменения политической карты Европы.
135

Урал в годы Великой Отечественной войны.
Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг. «Поздний
сталинизм» (1945–1953)
Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
Послевоенные ожидания и настроения. Представления власти и народа о
послевоенном развитии страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение
жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков.
Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного
детства. Рост преступности. Ресурсы и приоритеты восстановления.
Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск гражданской
продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых войной
национальных республик в восстановлении западных регионов СССР.
Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский «атомный
проект», его успехи и его значение. Начало гонки вооружений. Положение на
послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Государственная и
коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена
карточной системы (1947 г.). Сталин и его окружение. Ужесточение
административно-командной системы. Соперничество в верхних эшелонах
власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии.
«Ленинградское дело». Борьба с «космополитизмом». «Дело врачей». Дело
Еврейского антифашистского комитета. Т.Д. Лысенко и «лысенковщина».
Сохранение на период восстановления разрушенного хозяйства трудового
законодательства военного времени. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых»
республиках. Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН.
Начало «холодной войны». «Доктрина Трумэна» и «План Маршалла».
Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной
Европы. Взаимоотношения со странами «народной демократии». Создание
Совета экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией.
Коминформбюро. Организация Североатлантического договора (НАТО).
Создание Организации Варшавского договора. Война в Корее.
И.В. Сталин в оценках современников и историков.
«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х
Смерть Сталина и настроения в обществе. Смена политического курса.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства
к Н.С. Хрущеву. Первые признаки наступления «оттепели» в политике,
экономике, культурной сфере. Начало критики сталинизма. XX съезд КПСС и
136

разоблачение «культа личности» Сталина. Реакция на доклад Хрущева в
стране и мире. Частичная десталинизация: содержание и противоречия.
Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых
политических репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка
отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа».
Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. «Шестидесятники». Литература, кинематограф,
театр, живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в Политехническом
музее. Образование и наука. Приоткрытие «железного занавеса». Всемирный
фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Развитие
внутреннего и международного туризма. Учреждение Московского
кинофестиваля. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и
попытки создания «советской моды». Неофициальная культура.
Неформальные формы общественной жизни: «кафе» и «кухни». «Стиляги».
Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на церковь.
Диссиденты. Самиздат и «тамиздат».
Социально-экономическое развитие. Экономическое развитие СССР.
«Догнать и перегнать Америку». Попытки решения продовольственной
проблемы. Освоение целинных земель. Научно-техническая революция в
СССР. Перемены в научно-технической политике. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.
Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Первые
советские ЭВМ. Появление гражданской реактивной авиации. Влияние НТР
на перемены в повседневной жизни людей. Реформы в промышленности.
Переход от отраслевой системы управления к совнархозам. Расширение прав
союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной структуре
советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским
населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного
труда. Расширение системы ведомственных НИИ. ХХII Съезд КПСС и
программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека».
Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к
«государству благосостояния»: мировой тренд и специфика советского
«социального государства». Общественные фонды потребления. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство. «Хрущевки». Рост доходов
137

населения и дефицит товаров народного потребления. Внешняя политика.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. Поиски
нового международного имиджа страны. СССР и страны Запада.
Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия
ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г.,
Карибский кризис 1962 г.).
СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г.
Распад колониальных систем и борьба за влияние в «третьем мире». Конец
«оттепели». Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия
власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева и приход к власти
Л.И. Брежнева. Оценка Хрущева и его реформ современниками и историками.
Урал в 1953–1964 гг.
Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического
курса.
Поиски
идеологических
ориентиров.
Десталинизация
и
ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры
аграрной политики. «Косыгинская реформа». Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого социализма». Попытки изменения вектора социальной
политики. Уровень жизни: достижения и проблемы. Нарастание застойных
тенденций в экономике и кризис идеологии. Рост теневой экономики.
Ведомственный монополизм. Замедление темпов развития. Исчерпание
потенциала экстенсивной индустриальной модели. Новые попытки
реформирования экономики. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленного комплекса. Советские научные и технические
приоритеты. МГУ им М.В. Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский
Академгородок. Замедление научно-технического прогресса в СССР.
Отставание от Запада в производительности труда. «Лунная гонка» с США.
Успехи в математике. Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в
городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема «неперспективных деревень». Популярные формы
досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы
производственной мотивации. Отношение к общественной собственности.
«Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и
очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры
и спорта в СССР. Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и
138

искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство.
Неформалы (КСП, движение КВН и др.). Диссидентский вызов. Первые
правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные
искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием. Судебные
процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и
конфронтацией. Возрастание международной напряженности. «Холодная
война» и мировые конфликты. «Доктрина Брежнева». «Пражская весна» и
снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика «разрядки».
Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в
Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной
Европе. Кризис просоветских режимов. Л.И. Брежнев в оценках
современников и историков.
Урал в 1964–1985 гг.
Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс
на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые
результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической
и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной
трудовой деятельности. Появление коммерческих банков. Принятие закона о
приватизации государственных предприятий. Гласность и плюрализм
мнений. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения.
Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры. Общественные
настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии.
Концепция социализма «с человеческим лицом». Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение
к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения. «Новое
мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и
провозглашение руководством СССР приоритета общечеловеческих
ценностей над классовым подходом. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских
войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение «холодной войны».
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим инициативам внутри
СССР и в мире. Демократизация советской политической системы. XIX
139

конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных
депутатов. Съезды народных депутатов – высший орган государственной
власти. Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Образование
оппозиционной Межрегиональной депутатской группы. Демократы «первой
волны», их лидеры и программы. Раскол в КПСС. Подъем национальных
движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений.
Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее решения руководством СССР.
Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика,
Украина, Молдавия. Позиция республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап «перестройки»: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции
СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в
КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. Первый съезд народных
депутатов РСФСР и его решения. Б.Н. Ельцин – единый лидер
демократических сил. Противостояние союзной (Горбачев) и российской
(Ельцин) власти. Введение поста президента и избрание М.С. Горбачева
Президентом СССР. Учреждение в РСФСР Конституционного суда и
складывание системы разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны
законов» (союзного и республиканского законодательства). Углубление
политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на
Северном Кавказе. Декларация о государственном суверенитете РСФСР.
Дискуссии о путях обновлении Союза ССР. План «автономизации» –
предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский
процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад
суверенитетов». Референдум о сохранении СССР и введении поста президента
РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина президентом РСФСР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор.
Нарастание разбалансированности в экономике. Государственный и
коммерческий секторы. Конверсия оборонных предприятий. Введение
карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная
реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые полки
магазинов и усталость населения от усугубляющихся проблем на
потребительском рынке. Принятие принципиального решения об отказе от
планово-директивной экономики и переходе к рынку. Разработка союзным и
российским руководством программ перехода к рыночной экономике.
Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый
этап в государственно-конфессиональных отношениях.

140

Августовский политический кризис 1991 г. Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти и влияния
Горбачева. Распад КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных
органов управления, включая КГБ СССР. Референдум о независимости
Украины. Оформление фактического распада СССР и создание СНГ
(Беловежское и Алма-Атинское соглашения). Реакция мирового сообщества
на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия. Россия как
преемник СССР на международной арене. Горбачев, Ельцин и «перестройка»
в общественном сознании.
М.С. Горбачев в оценках современников и историков.
Урал в 1985–1991 гг.
Российская Федерация в 1992–2012 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований.
Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для успешного
проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром.
Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
«Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. «Черный» рынок и криминализация жизни. Рост недовольства
граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности
осуществления реформ в регионах России.
От
сотрудничества
к
противостоянию
исполнительной
и
законодательной власти в 1992–1993 гг. Решение Конституционного суда РФ
по «делу КПСС». Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации. Апрельский референдум 1993 г. –
попытка правового разрешения политического кризиса. Указ Б.Н. Ельцина №
1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из
политического кризиса. «Нулевой вариант». Позиция регионов.
Посреднические усилия Русской православной церкви. Трагические события
осени 1993 г. в Москве. Обстрел Белого дома. Последующее решение об
амнистии участников октябрьских событий 1993 г. Всенародное голосование
(плебисцит) по проекту Конституции России 1993 года. Ликвидация Советов
и создание новой системы государственного устройства. Принятие
Конституции России 1993 года и ее значение. Полномочия президента как
главы государства и гаранта Конституции. Становление российского
парламентаризма.
Разделение
властей.
Проблемы
построения
федеративного государства. Утверждение государственной символики.
141

Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг. Обострение
межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра
с республиками. Договор с Татарстаном как способ восстановления
федеративных отношений с республикой и восстановления территориальной
целостности страны. Взаимоотношения Центра и субъектов Федерации.
Опасность исламского фундаментализма. Восстановление конституционного
порядка в Чеченской Республике. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Проблема сбора налогов
и стимулирования инвестиций. Тенденции деиндустриализации и увеличения
зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Сегментация
экономики на производственный и энергетический секторы. Положение
крупного бизнеса и мелкого предпринимательства. Ситуация в российском
сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия.
Финансовые пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из
страны. Дефолт 1998 г. и его последствия. Повседневная жизнь и
общественные настроения россиян в условиях реформ. Общественные
настроения в зеркале социологических исследований. Представления о
либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского общества.
Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Безработица и деятельность профсоюзов. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица и детская беспризорность. «Новые русские» и их
образ жизни. Решение проблем социально незащищенных слоев. Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Мировое признание новой
России суверенным государством. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание Договора
СНВ-2 (1993). Присоединение России к «большой семерке». Усиление
антизападных настроений как результат бомбежек Югославии и расширения
НАТО на Восток. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с
Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ.
Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг. Российская
многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис
центральной власти. Президентские выборы 1996 г. Политтехнологии.
«Семибанкирщина». «Олигархический» капитализм. Правительства
В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение ситуации на Северном
142

Кавказе. Вторжение террористических группировок с территории Чечни в
Дагестан. Выборы в Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка
Б.Н. Ельцина.
Б.Н. Ельцин в оценках современников и историков.
Урал в 1992–1999 гг.
Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Первое и второе
президентства В.В. Путина. Президентство Д.А. Медведева. Президентские
выборы 2012 г. Избрание В.В. Путина президентом. Государственная Дума.
Многопартийность. Политические партии и электорат. Федерализм и
сепаратизм. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза. Построение вертикали власти и гражданское общество. Стратегия
развития страны. Экономическое развитие в 2000-е годы. Финансовое
положение. Рыночная экономика и монополии. Экономический подъем 1999–
2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и
задачи инновационного развития. Сельское хозяйство. Россия в системе
мировой рыночной экономики. Человек и общество в конце XX – начале XXI
в. Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная
политика. Основные принципы и направления государственной социальной
политики.
Реформы
здравоохранения.
Пенсионные
реформы.
Реформирование образования и науки и его результаты. Особенности
развития культуры. Демографическая статистика. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной
политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни. Олимпийские и паралимпийские зимние игры 2014
г. в Сочи. Повседневная жизнь. Качество, уровень жизни и размеры доходов
разных слоев населения. Общественные представления и ожидания в зеркале
социологии.
Постановка
государством
вопроса
о
социальной
ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет.
Массовая автомобилизация.
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Внешнеполитический
курс В.В. Путина. Постепенное восстановление лидирующих позиций России
в международных отношениях. Современная концепция российской внешней
политики в условиях многополярного мира. Участие в международной борьбе
143

с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Центробежные и
партнерские тенденции в СНГ. СНГ и ЕврАзЭС. Отношения с США и
Евросоюзом. Вступление России в Совет Европы. Деятельность «большой
двадцатки». Переговоры о вступлении в ВТО. Дальневосточное и другие
направления политики России.
Культура и наука России в конце XX – начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ как «четвертой власти». Коммерциализация
культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Система
платного образования. Сокращение финансирования науки, падение
престижа научного труда. «Утечка мозгов» за рубеж. Основные
достижения российских ученых и невостребованность результатов их
открытий. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Предоставление церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и
предметов культа для религиозных нужд. Особенности развития современной
художественной
культуры:
литературы,
киноискусства,
театра,
изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.
Урал в 2000–2012 гг.

ИСТОРИЯ. РОССИЯ ДО 1914 г.
От Древней Руси к Российскому государству
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая
часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской
истории. Источники по российской истории. Архивы — хранилище
исторической памяти. Интерпретации и фальсификации истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Появление и расселение человека на территории современной России.
Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в
эллинистическую эпоху. Народы Сибири и Дальнего Востока.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Взаимодействие кочевого и оседлого
мира в эпоху переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и
происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви –
восточные, западные и южные. Славянские общности Восточной Европы.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Cоседи восточных славян.
Образование государства Русь
144

Норманнский фактор в образовании европейских государств.
Предпосылки и особенности формирования государства Русь. Дискуссии о
происхождении Древнерусского государства. Формирование княжеской
власти (князь и дружина, полюдье). Образование Русского государства.
Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя
политика. Формирование территории государства Русь. Социальноэкономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и
зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремесел и
торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами. Крещение
Руси: причины и значение. Зарождение, специфика и достижения ранней
русской культуры.
Русь в конце X – начале XII в.
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства.
Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое
развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право:
«Русская Правда», церковные уставы. Социально-экономический уклад.
Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских
земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои
древнерусского общества. Зависимые категории населения. Русская церковь и
ее роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского
государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры.
Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Причины, особенности и последствия политической раздробленности на
Руси. Формирование системы земель – самостоятельных государств.
Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Изменения в
политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и
население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.
Консолидирующая роль церкви в условиях политической децентрализации.
Международные связи русских земель. Развитие русской культуры:
формирование региональных центров. Летописание и его центры. «Слово о
полку Игореве». Развитие местных художественных школ и складывание
общерусского художественного стиля.
Русские земли в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания.
Русские земли в составе Золотой Орды. Влияние Орды на политическую
традицию русских земель, менталитет, культуру и повседневный быт
населения. Золотая Орда в системе международных связей. Русские земли в
составе Литовского государства. Борьба с экспансией крестоносцев на
145

западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода
и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского
княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского
господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей. Русская православная
церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культурное
пространство. Летописание. «Слово о погибели Русской земли».
«Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских
землях.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба
Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад
Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель.
Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская орда и их
отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.
Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от
Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы
единого государства. Характер экономического развития русских земель.
Падение Византии и установление автокефалии Русской православной церкви.
Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
Расширение международных связей Московского государства. Культурное
пространство единого Русского государства. Повседневная жизнь.
Россия в XVI–XVII веках: от Великого княжества к Царству
Россия в XVI веке
Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV Грозный.
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.
Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Земские
соборы. Опричнина: причины, сущность, последствия. Дискуссия о характере
опричнины и ее роли в истории России.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в
XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение
Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Учреждение
патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество.
Начало книгопечатания (И. Федоров) и его влияние на общество.
146

Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы).
Живопись (Дионисий). «Домострой»: патриархальные традиции в быте и
нравах.
Смута в России
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Пресечение
царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы
и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных держав. Подъем
национально-освободительного движения. Народные ополчения. Кузьма
Минин и Д.М. Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии
сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила
Федоровича Романова. Итоги Смутного времени.
Россия в XVII веке
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение
Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление
органов власти и экономики страны. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в.
Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского
населения к посадам. Оформление сословного строя. Развитие торговых
связей. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие
мелкотоварного производства. Мануфактуры. Новоторговый устав.
Царь Алексей Михайлович. Начало становления абсолютизма.
Соборное Уложение 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная
система. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Старообрядчество.
Протопоп Аввакум. Народные движения в XVII в.: причины, формы,
участники. Городские восстания. Восстание под предводительством
С. Разина.
Россия в конце XVII в. Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Необходимость и предпосылки
преобразований. Начало царствования Петра I.
Основные направления внешней политики России во второй половине
XVII в. Освободительная война 1648–1654 гг. под руководством Б.
Хмельницкого. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русскопольская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй
половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Культура России в XVII в. Обмирщение культуры. Быт и нравы
допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой.
Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние
летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
147

Россия в конце XVII – XVIII веке: от Царства к Империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Предпосылки петровских реформ. Особенности абсолютизма в Европе
и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская
и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления:
учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии:
создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Старообрядчество при Петре I. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича
Алексея. Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд.
Денежная и налоговая реформы. Подушная подать (ревизии). Российское
общество в петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и
групп. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи.
Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Внешняя
политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины,
основные события, итоги. Провозглашение России империей. Культура и
нравы петровской эпохи. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Изменение места и роли России в Европе. Дворцовые перевороты:
причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии.
Внутренняя и внешняя политика в 1725–1762 гг. Расширение привилегий
дворянства. Манифест о вольности дворянства. Экономическая и финансовая
политика. Национальная и религиозная политика. Внешняя политика в 1725–
1762 гг. Россия в Семилетней войне 1756–1762 гг.
Россия в 1760–1790-е. Правление Екатерины II
Политика просвещенного абсолютизма: основные направления,
мероприятия, значение. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Развитие
промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего
землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством
Е.И. Пугачева и его значение. Основные сословия российского общества, их
положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Россия в европейской и мировой политике во второй
половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма
и Северного Причерноморья. Г.А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие
России в разделах Речи Посполитой. Россия и Великая французская
революция. Русское военное искусство.
Россия при Павле I

148

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских
привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении
крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи.
Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I. Участие в
антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.В.
Суворова. Военные экспедиции Ф.Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи
Век Просвещения. Сословный характер образования. Становление
отечественной
науки;
М. В. Ломоносов.
Основание
Московского
университета.
Деятельность
Вольного
экономического
общества.
Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С.П. Крашенинников). Русские
изобретатели (И.И. Ползунов, И.П. Кулибин). Литература: основные
направления, жанры, писатели (В.К. Тредиаковский, Н.М. Карамзин,
Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр
(Ф.Г. Волков).
Российская Империя в XIX – начале XX века
Российская империя в первой половине XIX в.
Россия в начале XIX в. Территория и население. Социальноэкономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание
министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы
образования. Проект М.М. Сперанского. Учреждение Государственного
совета. Причины свертывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и
направления внешней политики. Участие России в антифранцузских
коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Континентальная
блокада. Присоединение к России Финляндии. Бухарестский мир с Турцией.
Отечественная война 1812 г. Причины, планы сторон, основные этапы и
сражения войны. Бородинская битва. Патриотический подъем народа. Герои
войны (М.И. Кутузов, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов и др.).
Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние
Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное
самосознание. Народная память о войне 1812 г. Заграничный поход русской
армии 1813–1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в
европейской политике в 1813–1825 гг.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816–1825 гг.
А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. Основные итоги
внутренней политики Александра I.

149

Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и
цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда»
П.И. Пестеля.
Северное
общество;
Конституция
Н.М. Муравьева.
Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге,
их итоги. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли
государственного аппарата. III Отделение. Кодификация законов. Политика в
области просвещения. Польское восстание 1830–1831 гг.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в.
Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами
П.Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и
социальные последствия. Первые железные дороги. Финансовая реформа
Е.Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830–1850-е гг. Охранительное направление.
Теория
официальной
народности
(С.С. Уваров).
Оппозиционная
общественная мысль. П.Я. Чаадаев. Славянофилы (И.С. и К.С. Аксаковы, И.В.
и П.В. Киреевские, А.С. Хомяков, Ю.Ф. Самарин и др.) и западники
(К.Д. Кавелин, С.М. Соловьев, Т.Н. Грановский и др.). Революционносоциалистические течения (А.И. Герцен, Н.П. Огарев, В.Г. Белинский).
Русский утопический социализм. Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская
политика, восточный вопрос. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Крымская война 1853–1856 гг.: причины, участники, основные сражения.
Героизм
защитников
Севастополя
(В.А. Корнилов,
П.С. Нахимов,
В.И. Истомин). Парижский мир. Причины и последствия поражения России в
Крымской войне.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники
(Н.И. Лобачевский, Н.И. Пирогов, Н.Н. Зинин, Б.С. Якоби и др.).
Географические экспедиции, их участники. Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями. Образование: расширение сети школ и университетов.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные
стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, ампир,
реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения
(В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь и др.).
Формирование русского литературного языка. Становление национальной
музыкальной школы (М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский). Театр. Живопись:
стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К.П. Брюллов,
О.А. Кипренский, В.А. Тропинин и др.). Архитектура: стили, зодчие и их

150

произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую
культуру.
Российская империя во второй половине XIX в.
Великие реформы 1860–1870-х гг. Император Александр II и его
окружение. Необходимость и предпосылки реформ. Подготовка крестьянской
реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение
отмены крепостного права. Земская, городская, судебная реформы. Реформы
в области образования. Военные реформы. Итоги и следствия реформ 1860–
1870-х гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское
хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и
промышленности. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства.
Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота,
его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение
основных слоев населения России.
Общественные движения второй половины XIX в. Подъем
общественного движения после поражения в Крымской войне.
Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли.
Народническое движение: идеология (М.А. Бакунин, П.Л. Лавров,
П.Н. Ткачев), организации, тактика. «Хождение в народ». Кризис
революционного народничества. Начало рабочего движения. «Освобождение
труда». Распространение идей марксизма. Зарождение российской социалдемократии.
Внутренняя политика самодержавия в конце 1870-х – 1890-е гг. Кризис
самодержавия на рубеже 70–80-х гг. XIX в. Политический террор. Политика
лавирования. Начало царствования Александра III. Манифест о незыблемости
самодержавия. Изменения в сферах государственного управления,
образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни
страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и
финансовые реформы (Н.X. Бунге, С.Ю. Витте). Разработка рабочего
законодательства. Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская
политика. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. Русскотурецкая война 1877–1878 гг.; роль России в освобождении балканских
народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем
Востоке. «Союз трех императоров». Россия в международных отношениях
конца XIX в. Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских
ученых, их вклад в мировую науку и технику (А.Г. Столетов, Д.И. Менделеев,
151

И.М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела.
Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм.
Общественное звучание литературы (Н.А. Некрасов, И.С. Тургенев,
Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский). Расцвет театрального искусства,
возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм,
передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства
(П.И. Чайковский, «Могучая кучка»). Место российской культуры в мировой
культуре XIX в.
Российская империя в начале XX в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже
XIX–XX вв. Политика модернизации «сверху». С.Ю. Витте. Государственный
капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России.
Дискуссия о месте России в мировой экономике начала ХХ в. Аграрный вопрос.
Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение
основных групп населения.
Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II,
его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика.
Необходимость преобразований. Самодержавие и общество.
Русско-японская война 1904–1905 гг.: планы сторон, основные
сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и
политическую жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и
консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их
цели, тактика, лидеры (Г.В. Плеханов, В.М. Чернов, В.И. Ленин,
Ю.О. Мартов). Рабочее движение. «Полицейский социализм».
Первая российская революция (1905–1907 гг.): причины, характер,
участники, основные события. «Кровавое воскресенье». Возникновение
Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка.
Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание
Государственной Думы. Формирование либеральных и консервативных
политических партий, их программные установки и лидеры (П.Н. Милюков,
А.И. Гучков, В.И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906–1907 гг.
Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской
системы. Итоги и значение революции.
Правительственная программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа:
цели, основные мероприятия, итоги и значение. Политическая и общественная
жизнь в России в 1912–1914 гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских ученых в науке и
технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие
152

литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века.
Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства»,
авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С.В. Рахманинов,
Ф.И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С.П. Дягилева. Первые шаги
российского кинематографа. Российская культура начала XX в. — составная
часть мировой культуры.
Синхронизация курсов Всеобщей истории и Истории России
Всеобщая история
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Мир накануне и в годы Первой мировой
войны.
Мир накануне Первой мировой войны.
Первая мировая война.
Межвоенный период (1918–1939).
Революционная волна после Первой
мировой войны.
Версальско-вашингтонская система.

История России
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Россия в годы «великих потрясений».
1914–1921 гг.
Россия в Первой мировой войне.
Великая российская революция 1917 г.
Первые революционные преобразования
большевиков.
Созыв и разгон Учредительного собрания.
Гражданская война и ее последствия
Идеология и культура периода.
Гражданской
войны
и
«военного
коммунизма».
Страны Запада в 1920-е гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
Политическое развитие стран Южной и СССР в годы нэпа. 1921–1928 гг.
Восточной Азии.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
Великая
депрессия.
Мировой
экономический кризис. Преобразования
Ф. Рузвельта в США
Нарастание агрессии. Германский нацизм.
«Народный фронт» и Гражданская война в
Испании.
Политика «умиротворения» агрессора
Развитие культуры в первой трети ХХ в.
Вторая мировая война.
Великая Отечественная война. 1941–1945.
Начало Второй мировой войны.
Начало Великой Отечественной войны и
войны на Тихом океане.
Коренной перелом в войне.
Жизнь во время войны. Сопротивление
оккупантам.
Разгром Германии, Японии и их
союзников.
Соревнование социальных систем.
Начало «холодной войны».
Гонка
вооружений.
Берлинский
и
Карибский кризисы.
Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и
революции.
«Разрядка».
153

Западная Европа и Северная Америка в 50–
80-е годы ХХ века.
Достижения и кризисы социалистического
мира.
Латинская Америка в 1950–1990-е гг.
Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг.
Современный мир.

Апогей и кризис советской системы. 1945–
1991 гг. «Поздний сталинизм» (1945–1953).
«Оттепель»: середина 1950-х – первая
половина 1960-х гг.
Советское общество в середине 1960-х –
начале 1980-х гг.
Политика «перестройки». Распад СССР
(1985–1991).
Российская Федерация в 1992–2012 гг.
Становление новой России (1992–1999).
Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи
модернизации.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

Предмет «История» изучается на уровне среднего общего образования в
качестве учебного предмета в 10–11-х классах.
Структурно предмет «История» на базовом уровне включает учебные
курсы по всеобщей (Новейшей) истории и отечественной истории периода
1914–2012 гг. — («История России»).
Предмет «История» на углубленном уровне включает в себя
расширенное содержание «Истории» на базовом уровне, а также
повторительно-обобщающий курс «История России до 1914 года»,
направленный на подготовку к итоговой аттестации и вступительным
испытаниям в вузы.

10 класс. Базовый уровень (70 часов в год)
№
п/п

Разделы программы и темы уроков

Всеобщая история. Новейшая история
Раздел I. Введение. Мир в начале XX в.
1.
Индустриальное общество. Научно-технический прогресс в
конце XIX-последней трети XX в. Проблема периодизации
НТР. «Империализм». Колониальные и континентальные
империи, начало борьбы за передел мира.
Раздел II. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
2.
Мировой порядок перед Первой мировой войной. Антанта и
Тройственный союз. Региональные конфликты накануне
Первой мировой войны. Причины Первой мировой войны.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы
военных действий. Итоги Первой мировой войны.
Раздел III. Межвоенный период 1918-1939
3
Планы послевоенного устройства мира. ВерсальскоВашингтонская система. Парижская мирная конференция.
Версальская система. Лига наций.
Революционная волна после Первой мировой войны
154

Количество
часов

27
3
3

3
1

12
1

Страны Запада в 1920-е гг. Формирование тоталитарных и
авторитарных режимов в странах Европы в 1920х-1930х гг.
Реакция на «красную угрозу». Послевоенная стабилизация.
Экономический бум. Процветание. Возникновение массового
общества. Либеральные политические режимы. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Фашизм. Б.
Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.
Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии
Великая депрессия. Мировой экономический кризис.
Социально-политические последствия Великой депрессии.
«Новый
курс»
Ф.Д.
Рузвельта.
Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики.
Нарастание агрессии. Германский нацизм. «Народный
фронт» и Гражданская война в Испании
Политика «умиротворения» агрессора. Аншлюс Австрии.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Советскогерманский договор о ненападении и его последствия.
Культура и наука в первой половине ХХ века. Основные
направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм.
Повторение по разделу «Межвоенный период 1918-1939»
Раздел IV. Вторая мировая война
4.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы
военных действий. 1939-1945гг.
Вторая мировая война: Новый порядок на оккупированных
территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение
Сопротивления.
Дипломатия
в
голы
Второй
мировой
войны.
Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин. У.
Черчиль. Итоги войны.
Практическая работа по документам и статистическим
данным Второй мировой войны. Практическая работа на
контурной карте.
Повторение по разделу: «Вторая мировая война»
Раздел V. Соревнование социальных систем. Начало холодной
войны
5.
Причины «холодной войны».

История России. Новейшая история
Раздел 1. Россия в начале XX века
1.
Россия в начале XX века. Повторение
Раздел II. Россия в годы «великих потрясений». 1914 - 1921
2.
Россия и мир накануне Первой мировой войны.
Геополитические и военно-стратегические планы
командования.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Война и
реформы: несбывшиеся ожидания. Итоги войны.
Раздел III. Великая российская революция 1917 г.

155

1
1

2
2

8
3
2

1
1

42
2
2

2
1

Российская империя накануне революции. Основные этапы и
хронология революции 1917 г. Февраль – март: восстание в
Петрограде и падение монархии. Конец российской империи.
Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва,
периферия, фронт, национальные регионы. Революционная
эйфория.
Формирование Временного правительства и программа его
деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Июльский кризис и конец
«двоевластия». Выступление Корнилова против Временного
правительства.
25 октября (7 ноября по новому стилю): свержение
Временного правительства и взятие власти большевиками
(«октябрьская революция»). Создание коалиционного
правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как
политический деятель.
Раздел
IV.
Первые
революционные
преобразования
большевиков. Созыв и разгон Учредительного собрания
4.
Диктатура
пролетариата
как
главное
условие
социалистических преобразований. Первые мероприятия
большевиков в политической и экономической сферах.
Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского
мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств
Российской империи. Национализация промышленности.
«Декрет о земле» и принципы наделения крестьян землей.
Отделение церкви от государства и школы от церкви. Созыв
и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание
нового госаппарата. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по
борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего
совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных
совнархозов. Первая Конституция России 1918 г.
Раздел V. Гражданская война и ее последствия
5.
Причины, этапы и основные события Гражданской войны.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне.
Политика
«военного
коммунизма».
Продразверстка,
принудительная трудовая повинность, сокращение роли
денежных расчетов и административное распределение
товаров и услуг.
Идеология и культура периода Гражданской войны и
«военного коммунизма». Урал в годы революции и
Гражданской войны.
Гражданская война. Практическая работа.
Повторение по разделу: Гражданская война и ее последствия
Раздел VI. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
6.
СССР в годы нэпа. 1921 - 1928
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие
Конституции СССР 1924 г.
Международное положение и внешняя политика СССР в
1920-е гг.
Образование СССР. Практическая работа на контурной карте
3.

156

1
1

7
3
1

1
1

7
1
1
1
1

Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Роль И.В. Сталина в
создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП
(б) к концу 1920-х гг
Национальная политика в 1920-е гг. Ситуация в Закавказье и
Средней Азии.
Социальная политика большевиков.
Повторение по разделу: Советский Союз в 1920-1930-е гг.
Раздел VII. Советский Союз в 1929–1941 гг.
7.
«Великий перелом». Форсированная индустриализация.
Коллективизация сельского хозяйства. «Раскулачивание».
Политическая система СССР в 1930-е гг. Массовые
политические репрессии 1937–1938 гг. ГУЛАГ: социальнополитические и национальные характеристики его
контингента.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Конституция 1936 г. Практическая работа по конституции
1936 г.
Внешняя политика СССР в 1930-е годы.
Наука и культура СССР в 1920-1930-е гг. Урал в 1920-1930 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Заключение
договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г.
Практическая работа по документам.
Раздел VIII. Великая Отечественная война
8.
Первый период войны (22 июня 1941 — ноябрь 1942 г.).
Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение
норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Урал в период Великой Отечественной войны
Битва за Москву. Наступательные операции Красной Армии
зимой–весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции.
Битва за Воронеж. Блокада Ленинграда.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.).
Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Танковые
сражения под Прохоровкой и Обоянью. Битва за Днепр.
Освобождение Киева.
Человек и война: единство фронта и тыла. «Всё для фронта,
всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном
производстве. Культурное пространство войны.
Лагеря уничтожения. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен.
Заключительный этап войны. Победа СССР в Великой
Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны.
Великая Отечественная война. Практическая работа по
контурной карте
Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских
островах. Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки
японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945
г. Устав ООН. Истоки «холодной войны». Место и роль
СССР в послевоенном мире.
Повторение по разделу: «Великая Отечественная война».
Раздел IX. «Поздний сталинизм» (1945–1953)
157

1
1

8
1
1

1
1
1
1
1

9
1

1
1
1
1

10.

Влияние последствий войны на советскую систему и
общество. Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена
карточной системы (1947 г.). Сталин и его окружение.
Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с
«космополитизмом». «Дело врачей».
Коминформбюро.
Организация
Североатлантического
договора (НАТО). Создание Организации Варшавского
договора. Война в Корее.
И.В. Сталин в оценках
современников и историков.
Резервное время

11 класс. Базовый уровень (70 часов в год)
№
п/п

Разделы программы и темы уроков

Количество
часов

Всеобщая история

Раздел I. Соревнование социальных систем. Холодная война
1.
Повторение. Мир в первой половине XX века.
Начало «холодной войны».
Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы
Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции. Период
«Разрядки». Ввод советских войск в Афганистан.
Возвращение к политике «холодной войны».
Повторение к разделу «Соревнование социальных систем»
Раздел II. Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы
ХХ в.
2.
«Общество потребления». Возникновение Европейского
экономического сообщества. Германское «экономическое
чудо». Возникновение V республики во Франции.
Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение за гражданские права в США. Новые течения в
обществе и культуре. Информационная революция.
Энергетический кризис.
Неоконсерватизм. Внутренняя политика Р. Рейгана.
Раздел III. Достижения и кризисы социалистического мира
3.
Волнения в ГДР в 1953 г. ХХ съезд КПСС. Кризисы и
восстания в Польше и Венгрии в 1956 г. «Пражская весна»
1968 г. и ее подавление.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм.
Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР. Перестройка в
СССР и «новое мышление». Изменение политической карты
мира.
Раздел IV. Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг.
4.
Крушение колониальной системы и ее последствия.
Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Модернизация в Турции и Иране.
Обретение независимости странами Южной Азии. Д. Неру и
его преобразования. Реформы И. Ганди.
Япония после Второй мировой войны. Восстановление
суверенитета

158

1
1
1
2

3
1

1
1

5
1
1
1
1
1

Раздел V. Современный мир
5.
Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Информационная
революция, Интернет.
Основные направления в искусстве и массовая культура
Международный терроризм. Война в Ираке. «Цветные
революции». «Арабская весна» и ее последствия.
Постсоветское пространство: политическое и социальноэкономическое развитие, интеграционные процессы, кризисы
и военные конфликты. Россия в современном мире.
6.
Повторение курса Всеобщая история. XX век

История России

4
1
1
1
1

Раздел I. «Поздний сталинизм» (1945–1953)
1.
Повторение. Россия в первой половине XX века.
Влияние последствий войны на советскую систему и
общество. Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена
карточной системы (1947 г.).
Сталин и его окружение. Послевоенные репрессии.
«Ленинградское дело». Борьба с «космополитизмом». «Дело
врачей».
Коминформбюро. Организация Североатлантического
договора (НАТО). Создание Организации Варшавского
договора. Война в Корее. И.В. Сталин в оценках
современников и историков.
Раздел II. «Оттепель»: середина 1950-х - первая половина 1960-х
2.
Смерть Сталина и настроения в обществе. Смена
политического курса. Борьба за власть в советском
руководстве. Переход политического лидерства к Н.С.
Хрущеву.
Социально-экономическое развитие. Научно-техническая
революция в СССР.
Культурное пространство и повседневная жизнь в середине
1950-х — середине 1960-х гг. «Шестидесятники».
Литература, кинематограф, театр, живопись: новые
тенденции. Антирелигиозные кампании. Гонения на
церковь. Диссиденты. Самиздат и «тамиздат». Урал в 1953–
1964
СССР и страны Запада в 1950-1960-е гг
«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х.
Практическая работа по документам
Раздел 3. Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х
3.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена
политического курса. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг.
Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого
социализма».
Уровень жизни: достижения и проблемы. Нарастание
застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление научно-технического прогресса в СССР.
Культурное пространство и повседневная жизнь во второй
половине 1960-х — первой половине 1980-х гг.
159

5
2
1

7
1

1
2

1
1

7
2

1
1

Урал в 1960-1980-е гг
Раздел IV. Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)
4.
Политика «перестройки».
Концепция социализма «с человеческим лицом». Вторая
волна десталинизации. Предпосылки реформ.
Социально-экономическое развитие СССР в 1985—1991 гг.
Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки. Урал
1985-1991гг.
Реформа политической системы.
Новое политическое мышление и перемены во внешней
политике.
Национальная политика и подъём национальных движений.
Распад СССР.
Политика перестройки. Практическая работа
Повторение по разделу: политика перестройки
Раздел V. Российская Федерация в 1992–2012 гг.
5.
Российская Федерация. Российская экономика на пути к
рынку.
Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Межнациональные отношения и национальная политика в
1990-е гг.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица
Духовная жизнь страны в 1990-е гг. Урал в 1992–1999 гг.
Российская Федерация в 1992–2012 гг. Практическая работа
по карте.
Геополитическое положение и внешняя политика в 1990-е гг.
Новые приоритеты внешней политики. Мировое признание
новой России суверенным государством. Взаимоотношения с
США и странами Запада.
Политическая жизнь России в начале XXI в.
Особенности осуществления реформ в регионах России.
Экономика России в начале XXI в.
Повседневная и духовная жизнь в России. Урал 1992-2012гг.
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Внешнеполитический курс В.В. Путина.
Повторение по разделу: Российская Федерация в 1992–2012
гг.
Повторение курса История России. Новейшая история
6.
Резервное время

9
1
1
1
1
1
1
1
1
1

13
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

3
3

10 класс. Углубленный уровень (140 часов в год)
№
п/п

Разделы программы и темы уроков

Всеобщая история. Новейшая история
Раздел I. Введение. Мир в начале XX в.

Количество
часов

47
3

160

Индустриальное общество. Научно-технический прогресс.
Проблема периодизации НТР. Либерализм, консерватизм, социалдемократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение.
Профсоюзы. Расширение избирательного права. Национализм.
«Империализм». Колониальные и континентальные империи.
Раздел II. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
2.
Мировой порядок перед Первой мировой войной. Антанта и
Тройственный союз. Гаагские конвенции и декларации. Гонка
вооружений и милитаризация. Пропаганда.
Региональные конфликты накануне Первой мировой войны.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы
военных действий. Итоги Первой мировой войны.
Раздел III. Межвоенный период (1918-1939)
3.
Версальско-Вашингтонская система. Распад империй и
образование новых государств. Лига Наций.
Революционная волна после Первой мировой войны
Страны Запада в 1920-е гг. Формирование тоталитарных и
авторитарных режимов в странах Европы в 1920х-1930х гг.
Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.
Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии
Великая
депрессия.
Мировой
экономический
кризис.
Преобразования Ф. Рузвельта в США
Нарастание агрессии. Германский нацизм. «Народный фронт» и
Гражданская война в Испании
Политика «умиротворения» агрессора. Аншлюс Австрии.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Советско-германский
договор о ненападении и его последствия.
Культура и наука в первой половине ХХ века.
Повторение по разделу «Межвоенный период 1918-1939»
Раздел IV. Вторая мировая война
5.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы
военных действий. 1939-1945гг.
Вторая мировая война: Новый порядок на оккупированных
территориях.
Политика
геноцида.
Холокост.
Движение
Сопротивления.
Дипломатия в голы Второй мировой войны. Антигитлеровская
коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин. У. Черчиль. Итоги войны.
Практическая работа по документам и статистическим данным
Второй мировой войны. Практическая работа на контурной карте.
Повторение по разделу: «Вторая мировая война»
Раздел V. Соревнование социальных систем. Холодная война
5.
Начало «холодной войны»
Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы
Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции. Период
«Разрядки». Ввод советских войск в Афганистан. Возвращение к
политике «холодной войны».
Повторение к разделу «Соревнование социальных систем»
Раздел VI. Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ
века
1.

161

3
1

12
1
1
2

1
1
2
2

1
1

9
3

1
2
1

5
1
1
2

«Общество потребления».
Движение за гражданские права в США. Новые течения в обществе
и культуре.
Информационная революция. Энергетический кризис.
Неоконсерватизм. Внутренняя политика Р. Рейгана.
Раздел VII. Достижения и кризисы социалистического мира
7.
Волнения в ГДР в 1953 г. ХХ съезд КПСС. Кризисы и восстания в
Польше и Венгрии в 1956 г. «Пражская весна» 1968 г. и ее
подавление.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм.
Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР. Перестройка в СССР
и «новое мышление». Изменение политической карты мира.
Раздел VIII. Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг.
8.
Крушение колониальной системы и ее последствия.
Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Модернизация в Турции и Иране.
Обретение независимости странами Южной Азии. Д. Неру и его
преобразования. Реформы И. Ганди.
Япония после Второй мировой войны. Восстановление
суверенитета
Раздел IX. Современный мир
9.
Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Информационная
революция, Интернет. Основные направления в искусстве и
массовая культура
Международный терроризм. Война в Ираке. «Цветные
революции». «Арабская весна» и ее последствия.
Постсоветское пространство: политическое и социальноэкономическое развитие, интеграционные процессы, кризисы и
военные конфликты. Россия в современном мире.
10.
Повторение курса «Всеобщая история. XX век»
6.

История России

1
1

3
1

1
1

5
1
1
1
1
1

3
1

1
1

Раздел I. Россия в годы «великих потрясений»
1.
Повторение. Россия в начале XX века.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России
в войну. Геополитические и военно-стратегические планы
командования. Боевые действия на австро-германском и
кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов.
Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат.
Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов.
Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Война и
реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание экономического
кризиса и смена общественных настроений: от патриотического
подъема к усталости и отчаянию от войны. Политические партии и
война: оборонцы, интернационалисты и «пораженцы». Влияние
большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни
общества.
Раздел II. Великая российская революция 1917 г.
162

5
3
1

Российская империя накануне революции. Территория и
население. Объективные и субъективные причины обострения
экономического и политического кризиса. Война как
революционизирующий фактор. Основные этапы и хронология
революции 1917 г. Февраль – март: восстание в Петрограде и
падение монархии.
Формирование Временного правительства и программа его
деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Июльский кризис и конец «двоевластия».
Выступление Корнилова против Временного правительства.
25 октября: свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками («октябрьская революция»). Создание
коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В.И.
Ленин как политический деятель.
Раздел III. Первые революционные преобразования большевиков.
Созыв и разгон Учредительного собрания
3.
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических
преобразований.
Первые
мероприятия
большевиков
в
политической и экономической сферах. Борьба за армию. Декрет о
мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от
финансовых обязательств Российской империи. Национализация
промышленности. «Декрет о земле» и принципы наделения
крестьян землей. Отделение церкви от государства и школы от
церкви.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание
нового госаппарата. Первая Конституция России 1918 г.
Раздел IV. Гражданская война и ее последствия
4.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917
– весной 1918 г. Начало формирования основных очагов
сопротивления
большевикам.
Гражданская
война
как
общенациональная катастрофа: причины, этапы и основные
события Гражданской войны. Причины победы Красной Армии в
Гражданской войне.
Политика
«военного
коммунизма».
Продразверстка,
принудительная трудовая повинность, сокращение роли денежных
расчетов и административное распределение товаров и услуг.
«Главкизм». Разработка плана ГОЭЛРО.
Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного
коммунизма».
Гражданская война. Практическая работа.
Повторение по разделу: Гражданская война и ее последствия. Урал
в годы революции и Гражданской войны.
Раздел V. Советский Союз в 1920–1930-е гг.
5.
СССР в годы НЭПа. 1921-1928 гг. Катастрофические последствия
Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация
в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и
его преодоление. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и
переход к новой экономической политике (нэп).
2.

163

1
1

7
3

1
1
1

7
1

Предпосылки и значение образования СССР. Принятие
Конституции СССР 1924 г.
Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.
Образование СССР. Практическая работа на контурной карте
Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Роль И.В. Сталина в
создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП (б) к
концу 1920-х гг
Национальная политика в 1920-е гг. Ситуация в Закавказье и
Средней Азии.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и
крестьян. Меры по сокращению безработицы. Эмансипация
женщин. Молодежная политика. Социальные «лифты».
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и
детства. Борьба с беспризорностью и преступностью.
Раздел VI. Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 гг.
6.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе
командного
администрирования.
Форсированная
индустриализация: региональная и национальная специфика.
Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое
соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной
торговли и предпринимательства.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические
последствия. «Раскулачивание». Сопротивление крестьян.
Становление колхозного строя.
Политическая система СССР в 1930-е гг. Массовые политические
репрессии 1937–1938 гг.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Конституция 1936 г. Практическая работа по конституции 1936 г.
Внешняя политика СССР в 1930-е годы. Внешняя политика: от
курса на мировую революцию к концепции «построения
социализма в одной стране».
Наука и культура СССР в 1920-1930-е гг. Урал в 1920-1930 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Заключение
договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г.
Практическая работа по документам.
Повторение по разделу «Советский Союз в 1929-1939 гг.»
Раздел VII. Великая Отечественная война. 1941–1945
7.
Первый период войны (22 июня 1941 — ноябрь 1942 г.).
Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм
военной дисциплины на производстве и транспорте. Урал в период
Великой Отечественной войны

164

1
1
1
1

1
1

10
1

1
1
1
1

1
2

14
1
1

Битва за Москву. Наступательные операции Красной Армии
зимой–весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва
за воронеж. Блокада Ленинграда.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.).
Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Танковые сражения
под Прохоровкой и Обоянью. Битва за Днепр. Освобождение
Киева.
Человек и война: единство фронта и тыла. «Всё для фронта, всё для
победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в
промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Лагеря уничтожения. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен.
Культурное
пространство
войны.
Советские
писатели,
композиторы, художники, ученые в условиях войны. Фронтовые
корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад.
Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет.
Заключительный этап войны
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны.
Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции над
фашизмом. Людские и материальные потери. Изменения
политической карты Европы.
Великая отечественная война. Практическая работа по контурной
карте
Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских
островах. Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки
японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г.
Устав ООН. Истоки «холодной войны».
Место и роль СССР в послевоенном мире.
Повторение по разделу: «Великая Отечественная война».
Раздел VIII. «Поздний сталинизм» (1945–1953)
8.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной
системы (1947 г.).
Сталин и его окружение. Послевоенные репрессии.
«Ленинградское дело». Борьба с «космополитизмом». «Дело
врачей».
Коминформбюро. Организация Североатлантического договора
(НАТО). Создание Организации Варшавского договора. Война в
Корее. И.В. Сталин в оценках современников и историков.
Раздел IX. «Оттепель»: середина 1950-х– первая половина 1960-х гг
9.
Смерть Сталина и настроения в обществе. Смена политического
курса. Борьба за власть в советском руководстве. Переход
политического лидерства к Н.С. Хрущеву.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы.
Освоение целинных земель. Научно-техническая революция в
СССР. Военный и гражданский секторы экономики. Создание
ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса.

165

1
1

1
2

3
1

7
1

Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х
— середине 1960-х гг. «Шестидесятники». Литература,
кинематограф,
театр,
живопись:
новые
тенденции.
Антирелигиозные кампании. Гонения на церковь. Диссиденты.
Самиздат и «тамиздат». Урал в 1953–1964
СССР и страны Запада в 1950-1960-е гг. СССР и мировая
социалистическая система.
«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х.
Практическая работа по документам
Повторение по разделу: Оттепель»: середина 1950-х – первая
половина 1960-х.
Раздел X. Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х
10.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена
политического курса. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг.
Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма».
Уровень жизни: достижения и проблемы. Нарастание застойных
тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление научнотехнического прогресса в СССР.
Культурное пространство и повседневная жизнь во второй
половине 1960-х — первой половине 1980-х гг. Урал в 1960-1980-е
гг
Идейная и духовная жизнь советского общества. Диссидентский
вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И.
Солженицын. Религиозные искания. Национальные движения.
Борьба с инакомыслием.
Политика разрядки международной напряжённости. «Холодная
война» и мировые конфликты. «Доктрина Брежнева». «Пражская
весна» и снижение международного авторитета СССР. Конфликт с
Китаем.
Повторение по теме: Советское общество в середине 1960-х –
начале 1980-х
Раздел XI. Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)
11.
Политика «перестройки». Нарастание кризисных явлений в
социально-экономической и идейно-политической сферах. М.С.
Горбачев и его окружение: курс на реформы. Политизация жизни и
подъем гражданской активности населения. Отказ от догматизма в
идеологии.
Концепция социализма «с человеческим лицом». Вторая волна
десталинизации. Предпосылки реформ.
Социально-экономическое развитие СССР в 1985—1991 гг.
Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки. Урал 19851991гг.
Реформа политической системы.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике.
Национальная политика и подъём национальных движений. Распад
СССР.
Политика перестройки. Практическая работа
Повторение по разделу «Политика “перестройки”»
Раздел XII. Российская Федерация в 1992–2012 гг.

166

1
1
1

7
1

1
1

9
1

1
1
1
1
1
1
1
1

12.

13.
14.

Российская Федерация. Российская экономика на пути к рынку.
Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е
гг.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица
Духовная жизнь страны в 1990-е гг. Урал в 1992–1999 гг.
Российская Федерация в 1992–2012 гг. Практическая работа по
карте.
Геополитическое положение и внешняя политика в 1990-е гг.
Новые приоритеты внешней политики. Мировое признание новой
России суверенным государством. Взаимоотношения с США и
странами Запада.
Политическая жизнь России в начале XXI в.
Особенности осуществления реформ в регионах России.
Экономика России в начале XXI в.
Повседневная и духовная жизнь в России. Урал 1992-2012гг.
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Внешнеполитический курс В.В. Путина.
Повторение по разделу: Российская Федерация в 1992–2012 гг.
Повторение курса История России. Новейшая история
Резервное время

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

3
4

11 класс. Углубленный уровень (140 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Введение
Предмет отечественной истории. История России как
неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса.
Факторы самобытности российской истории. Источники по
российской истории. Архивы — хранилище исторической
памяти. Интерпретации и фальсификации истории России.
Раздел I. От Древней Руси к Российскому государству
1.
Территория нашей страны в глубокой древности
Восточные славяне в древности
Создание Древнерусского государства
Русь при первых князьях
Правление князя Владимира
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Русь при Ярославичах и Владимире Мономахе
Общество и хозяйство Древней Руси
Политическая раздробленность Руси
Владимиро-Суздальское княжество
Господин Великий Новгород
Культура Древней Руси IX — начала XIII в.
Нашествие монголов на Русь. Практическая работа по
контурной карте

167

Количество
часов

1
1

28
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2

Русские земли в составе Литовского государства. Борьба с
экспансией крестоносцев на западных границах Руси.
Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.
Владимирская Русь под властью Золотой Орды
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского
княжества.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Северо-Восточная Русь в конце XIV — первой половине XV в.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Внешняя политика Ивана III и Василия III
Политическое устройство Руси при Иване III и Василии III
Хозяйство и общество России во второй половине XV —
начале XVI в.
Русская культура XIII—XV вв.
Повторение по теме «От Древней Руси к Российскому
государству»
Раздел II. Россия в XVI—XVII вв.: от Великого княжества к
Царству
2.
Начало правления Ивана IV
Реформы Ивана Грозного
Ливонская война и опричнина. Практическая работа по
контурной карте
Россия в конце XVI в.
Начало Смуты
Апогей Смуты
Правление Михаила Романова
На пути к абсолютной монархии
Хозяйственное развитие страны
Социальный строй и социальные выступления XVII в.
Церковный раскол и дело патриарха Никона
Внешняя политика первых Романовых. Практическая работа
по контурной карте
Русская культура XVI—XVII вв.
Повторение по теме «Россия в XVI—XVII вв.»
Раздел III. Россия в конце XVII—XVIII в.: от Царства к Империи
3.

Россия накануне Петровских реформ
Северная война и Ништадтский мир
Преобразования государственного аппарата
Социально-экономическая политика Петра I
Новшества в жизни людей
Начало эпохи дворцовых переворотов
Правление Анны Иоанновны
Время Елизаветы Петровны
Внешняя политика России в середине XVIII в. Практическая
работа по контурной карте
Царствование Петра III и начало эпохи Екатерины II
Внешняя политика России в 1762—1796 гг. Практическая
работа по контурной карте
Царствование Павла 1
168

1
1
1
1
1
1
2
1
1
2

17
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2

20
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1

Культура России в середине — конце XVIII в.
Повторительно-обобщающий урок по теме Россия в конце
XVII—XVIII в.
Раздел IV. Российская Империя в XIX – начале XX века
Российская империя в первой половине XIX в.
4.1.
Территория и население страны в начале XIX в.
Внутренняя политика Александра I
Внешняя политика Александра I. Практическая работа по
контурной карте
Общественное движение в первой четверти XIX в.
Внутренняя политика Николая I
Внешняя политика Николая I. Крымская война
Общественное движение во второй четверти XIX в.
Экономическое развитие России в 1801—1855 гг.
Быт основных слоев населения
Просвещение и наука в первой половине XIX в.
«Золотой» век русской культуры
Российская империя во второй половине XIX в.
4.2.
Вступление на престол Александра II. Отмена крепостного
права
Великие реформы 1860—1870-х гг.
Внешняя политика в 1860—1870-е гг. XIX в. Практическая
работа по контурной карте
Общественное движение 1860-х — начала 1870-х гг.
Правление Александра III. «Контрреформы»
Общественное движение в России в 1880-х — начале 1890-х
гг.
Социально-экономическое развитие поре форменной России
Население России во второй половине XIX в. Сельский и
городской быт
Культура России второй половины XIX в.
Российская империя в начале XX в.
4.3. Россия на рубеже XIX—XX вв.: территория, население,
общество
Экономика России на рубеже веков: достижения и противоречия
Самодержавие и оппозиция в начале XX в.
Первая российская революция (1905—1907)
Россия в 1907—1914 гг.: накануне Первой мировой войны
Повседневная жизнь горожан и крестьян
Просвещение и наука на рубеже XIX—XX в.
Культура Серебряного века
Повторение по теме «Российская Империя в XIX – начале XX
века»
5. Материалы для повторения: Россия в XX — начале XXI в.
Россия в 1914—1921 гг.
РСФСР и СССР в 1921—1939 гг.
СССР в 1939—1945 гг.
СССР в 1945—1991 гг.
Российская Федерация с 1992 г.
Повторение по теме «Россия в XX — начале XXI в.»
6.
Резервные уроки
169

2
2

39
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1

1
2
2
1
1
1
1
1
2

1
1
2
2
1
1
2
2
2
32
6
5
7
5
6
3
2

2.2.2.6.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»

Учебный предмет «География» входит в предметную область
«Общественные науки».
Изучение учебного предмета «География», как и других
общественнонаучных предметов, на уровне среднего общего образования
обеспечивает:
− сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся,
российской
гражданской
идентичности,
поликультурности, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным Конституцией Российской Федерации;
− понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся
глобальном мире;
− сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза,
умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные
для общественных наук;
− формирование целостного восприятия всего спектра природных,
экономических, социальных реалий;
− сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать
информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к
общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки
гипотез и интерпретации данных различных источников;
− владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике
общественных наук.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«География»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«География» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;

170

–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие

171

гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
172

физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, осознание эстетической ценности
природы.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
173

–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
8)
в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«География» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
174

–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
175

–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «География» на базовом и
углубленном уровнях.
Освоение предмета учебного предмета «География» на базовом уровне
обеспечивает:
1)
владение представлениями о современной географической науке,
ее участии в решении важнейших проблем человечества;
2) владение географическим мышлением для определения
географических аспектов природных, социально-экономических и
экологических процессов и проблем;
3)
сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
4)
владение умениями проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий;
5)
владение умениями использовать карты разного содержания для
выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического
знания о природных социально-экономических и экологических процессах и
явлениях;
6)
владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации;
7)
владение умениями применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению
ее условий;
8)
сформированность представлений и знаний об основных
проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем.
Освоение предмета учебного предмета «География» на углубленном
уровне обеспечивает дополнительно к требованиям базового уровня:

176

1)
сформированность знаний о составе современного комплекса
географических наук, его специфике и месте в системе научных дисциплин,
роли в решении современных научных и практических задач;
2)
владение умениями применения географического мышления для
вычленения и оценивания географических факторов, определяющих сущность
и динамику важнейших природных, социально-экономических и
экологических процессов;
3)
сформированность
комплекса
знаний
о
целостности
географического пространства как иерархии взаимосвязанных природнообщественных территориальных систем;
4)
владение умениями проводить учебные исследования, в том числе
с использованием простейшего моделирования и проектирования природных,
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов;
5)
владение навыками картографической интерпретации природных,
социально-экономических и экологических характеристик различных
территорий;
6)
владение умениями работать с геоинформационными системами;
7)
владение первичными умениями проводить географическую
экспертизу разнообразных природных, социально-экономических и
экологических процессов;
8)
сформированность системы знаний об основных процессах,
закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и
общества, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Изучение учебного предмета «География» на уровне среднего общего
образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
понимать значение географии как науки и
объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
• определять
количественные
и
качественные
характеристики
географических объектов, процессов,
явлений
с
помощью
измерений,
наблюдений, исследований;
• составлять
таблицы,
картосхемы,
диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности
различных
явлений
и
•

177

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
– характеризовать
процессы,
происходящие в географической
среде; сравнивать процессы между
собой, делать выводы на основе
сравнения;
– переводить один вид информации в
другой
посредством
анализа
статистических данных, чтения
географических карт, работы с
графиками и диаграммами;
– составлять географические описания
населения,
хозяйства
и

•

•
•

•

•
•

•

•
•

процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики
для
выявления
закономерностей
социально-экономических, природных и
геоэкологических процессов и явлений;
сравнивать географические объекты
между собой по заданным критериям;
выявлять закономерности и тенденции
развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на
основе
картографических
и
статистических источников информации;
раскрывать
причинно-следственные
связи природно-хозяйственных явлений и
процессов;
выделять и объяснять существенные
признаки географических объектов и
явлений;
выявлять и объяснять географические
аспекты различных текущих событий и
ситуаций;
описывать изменения геосистем в
результате природных и антропогенных
воздействий;
решать задачи по определению состояния
окружающей среды, ее пригодности для
жизни человека;
оценивать демографическую ситуацию,
процессы урбанизации, миграции в
странах и регионах мира;
объяснять
состав,
структуру
и
закономерности размещения населения
мира, регионов, стран и их частей;
характеризовать географию рынка труда;
рассчитывать численность населения с
учетом естественного движения и
миграции населения стран, регионов
мира;
анализировать факторы и объяснять
закономерности размещения отраслей
хозяйства отдельных стран и регионов
мира;
характеризовать отраслевую структуру
хозяйства отдельных стран и регионов
мира;
приводить
примеры,
объясняющие
географическое разделение труда;
определять принадлежность стран к
одному из уровней экономического

178

–

–
–

–

–
–

–
–
–
–
–

экологической
обстановки
отдельных стран и регионов мира;
делать
прогнозы
развития
географических систем и комплексов
в
результате
изменения
их
компонентов;
выделять
наиболее
важные
экологические,
социально-экономические проблемы;
давать
научное
объяснение
процессам,
явлениям,
закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
понимать
и
характеризовать
причины возникновения процессов и
явлений, влияющих на безопасность
окружающей среды;
оценивать характер взаимодействия
деятельности
человека
и
компонентов природы в разных
географических условиях с точки
зрения
концепции
устойчивого
развития;
раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом
сообществе;
прогнозировать
и
оценивать
изменения политической карты мира
под
влиянием
международных
отношений;
оценивать социально-экономические
последствия изменения современной
политической карты мира;
оценивать геополитические риски,
вызванные
социальноэкономическими и геоэкологическими
процессами, происходящими в мире;
оценивать изменение отраслевой
структуры отдельных стран и
регионов мира;
оценивать влияние отдельных стран
и регионов на мировое хозяйство;
анализировать
региональную
политику отдельных стран и
регионов;
анализировать основные направления
международных исследований малоизученных территорий;
выявлять особенности современного
геополитического
и
геоэкономического положения России, ее

•

•
•

•

развития,
используя
показатель
внутреннего валового продукта;
оценивать ресурсообеспеченность стран и
регионов при помощи различных
источников информации в современных
условиях функционирования экономики;
оценивать место отдельных стран и
регионов в мировом хозяйстве;
оценивать роль России в мировом
хозяйстве,
системе
международных
финансово-экономических
и
политических отношений;
объяснять влияние глобальных проблем
человечества на жизнь населения и
развитие мирового хозяйства.

роль в международном географическом разделении труда;
– понимать принципы выделения и
устанавливать соотношения между
государственной территорией и
исключительной
экономической
зоной России;
– давать
оценку
международной
деятельности, направленной на
решение
глобальных
проблем
человечества.

Углубленный уровень
Выпускник на углубленном уровне
научится:
•

•

Выпускник на углубленном уровне
получит возможность научиться:

определять роль современного комплекса
географических
наук
в
решении
современных научных и практических
задач;
выявлять и оценивать географические
факторы, определяющие сущность и
динамику
важнейших
природных,
социально-экономических
и
экологических процессов;
проводить простейшую географическую
экспертизу разнообразных природных,
социально-экономических
и
экологических процессов;
прогнозировать
изменения
географических объектов, основываясь на
динамике
и
территориальных
особенностях процессов, протекающих в
географическом пространстве;
прогнозировать
закономерности
и
тенденции
развития
социальноэкономических
и
экологических
процессов и явлений на основе
картографических
источников
информации;
использовать
геоинформационные
системы для получения, хранения и
обработки информации;
составлять комплексные географические
характеристики природно-хозяйственных
систем;
создавать
простейшие
модели
природных, социально-экономических и
179

−

выявлять основные процессы и
закономерности
взаимодействия
географической среды и общества,
объяснять и оценивать проблемы и
последствия такого взаимодействия
в странах и регионах мира;
выявлять
и
характеризовать
взаимосвязанные
природно-хозяйственные системы на различных
иерархических уровнях географического пространства;
выявлять и оценивать географические аспекты устойчивого
развития территории, региона,
страны;
формулировать цель исследования,
выдвигать и проверять гипотезы о
взаимодействии компонентов природно-хозяйственных
территориальных систем;
моделировать и проектировать
территориальные взаимодействия
различных географических явлений и
процессов.

•

•
•

•

геоэкологических объектов, явлений и
процессов;
интерпретировать природные, социальноэкономические
и
экологические
характеристики различных территорий на
основе картографической информации;
прогнозировать изменения геосистем под
влиянием природных и антропогенных
факторов;
анализировать причины формирования
природно-территориальных и природнохозяйственных систем и факторы,
влияющие на их развитие;
прогнозировать изменение численности и
структуры населения мира и отдельных
регионов;
анализировать рынок труда, прогнозировать развитие рынка труда на основе
динамики его изменений;
оценивать вклад отдельных регионов в
мировое хозяйство;
оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов
природы в разных географических
условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
выявлять особенности современного
геополитического и геоэкономического
положения
России,
ее
роль
в
международном географическом разделении труда;
понимать принципы выделения и
устанавливать
соотношения
между
государственной
территорией
и
исключительной экономической зоной
России;
давать оценку международной деятельности,
направленной
на
решение
глобальных проблем человечества.

Содержание учебного предмета «География»
Базовый уровень
Человек и окружающая среда
Окружающая среда как геосистема. Важнейшие явления и процессы в
окружающей среде. Представление о ноосфере.
Взаимодействие человека и природы. Природные ресурсы и их виды.
Закономерности размещения природных ресурсов. Ресурсообеспеченность.
Рациональное и нерациональное природопользование.
180

Геоэкология. Техногенные и иные изменения окружающей среды. Пути
решения экологических проблем. Особо охраняемые природные территории и
объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Территориальная организация мирового сообщества
Мировое сообщество – общая картина мира. Современная политическая
карта и ее изменения. Разнообразие стран мира. Геополитика. «Горячие
точки» на карте мира.
Население мира. Численность, воспроизводство, динамика населения.
Демографическая политика. Размещение и плотность населения. Состав и
структура населения (половозрастной, этнический, религиозный состав,
городское и сельское население). Основные очаги этнических и
конфессиональных конфликтов. География рынка труда и занятости.
Миграция населения. Закономерности расселения населения. Урбанизация.
Мировое хозяйство. Географическое разделение труда. Отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства. Изменение отраслевой
структуры. География основных отраслей производственной и
непроизводственной сфер. Развитие сферы услуг. Международные
отношения. Географические аспекты глобализации.
Региональная география и страноведение
Комплексная географическая характеристика стран и регионов мира.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития
крупных регионов и стран Европы, Азии, Северной и Южной Америки,
Австралии и Африки. Перспективы освоения и развития Арктики и
Антарктики. Международная специализация крупнейших стран и регионов
мира. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции.
Роль отдельных стран и регионов в системе мирового хозяйства.
Региональная политика. Интеграция регионов в единое мировое сообщество.
Международные организации (региональные, политические и отраслевые
союзы).
Россия на политической карте мира и в мировом хозяйстве. География
экономических, политических, культурных и научных связей России со
странами мира. Особенности и проблемы интеграции России в мировое
сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития России.
Роль географии в решении глобальных проблем человечества
Географическая наука и географическое мышление. Карта – язык
географии. Географические аспекты глобальных проблем человечества. Роль

181

географии в решении глобальных проблем современности. Международное
сотрудничество как инструмент решения глобальных проблем.
Углубленный уровень
География в современном мире
География в системе естественно-научных и гуманитарных знаний.
История географии как науки. Основные теории и концепции современной
географии. Значение географической науки для современного общества.
Методы географической науки (описательный, сравнительно-географический,
картографический,
статистический,
полевой,
математический,
моделирования, районирования, аэрокосмический, геоинформационный).
Целостность географического пространства. Географические оболочки.
Ноосфера. Географическая картина мира. Пространственная дифференциация
объектов и явлений. Основные подходы к районированию территории.
Территориальные системы. Иерархия природно-хозяйственных систем.
Пространственные модели в географии. Геоинформационные системы.
Географические прогнозы.
Географические аспекты глобальных проблем человечества. Роль
географии в решении глобальных проблем современности. Международное
сотрудничество как инструмент решения глобальных проблем.
Физическая география
Физическая география. Дисциплины, входящие в физическую
географию: геоморфология, метеорология и климатология, науки о природных
водах (гидрология, океанология, гидрогеология, гляциология), геокриология
(мерзлотоведение), почвоведение, биогеография, фенология.
Географические объекты, процессы и явления. Физико-географическая
дифференциация.
Важнейшие
факторы
физико-географической
дифференциации (суммарная солнечная радиация, атмосферные осадки).
Геологические объекты и процессы. Развитие земной коры во времени.
Геологическая хронология. Этапы геологической истории земной коры.
Тектоника литосферных плит.
Свойства литосферы: ресурсные, геодинамические, геохимические,
геофизические, экологические. Эндогенные и экзогенные процессы и рельеф.
Антропогенный фактор рельефообразования.
Природные комплексы. Природные комплексы как системы, их
компоненты и свойства. Группировка природных комплексов по размерам и
сложности организации. Физико-географическое районирование. Природноантропогенные комплексы. Природно-антропогенные комплексы разного
ранга.
182

Катастрофические и неблагоприятные природные процессы. География
природного риска.
Социально-экономическая география мира
Экономическая и социальная география. Дисциплины, входящие в
социально-экономическую географию (география населения, география
мирового
хозяйства,
география
сельского
хозяйства,
география
промышленности,
география
сферы
обслуживания,
география
внешнеэкономических связей, в том числе география внешней торговли,
география транспорта, региональная экономическая география, политическая
география география культуры (культурная география). Представление о
геополитике, геоэкономике, географии потребления).
Экономико-географическое положение. Методы оценки экономикогеографического положения.
Природные условия жизни общества. Теории географического
детерминизма. Природно-ресурсный потенциал территории. Виды природных
ресурсов.
Природопользование.
Рациональное
и
нерациональное
использование природных ресурсов. Изменение значения отдельных ресурсов
на различных исторических этапах. Территориальные сочетания природных
ресурсов. Обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий.
География населения. Расселение человека по планете. Численность,
воспроизводство,
динамика
изменения
численности
населения.
Демографический переход. Демографическая политика. Демографические
кризисы. Размещение и плотность населения. Факторы, влияющие на
размещение и плотность населения. Состав и структура населения
(половозрастной, этнический, религиозный составы, городское и сельское
население). География религий. Этногеография. Основные очаги этнических
и конфессиональных конфликтов. Миграции населения. География рынка
труда и занятости. Расселение населения. Сельское и городское расселение.
Урбанизация. Геоурбанистика.
География мирового хозяйства. Отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства. Географическое разделение труда. Развитие
географического разделения труда. География основных отраслей
производственной и непроизводственной сфер. Факторы размещения
производства. Изменение отраслевой структуры. Развитие сферы услуг.
География
внешнеэкономических
связей.
Международные
экономические отношения. Мировой рынок товаров и услуг. Особые
экономические зоны. Международные организации (интеграционные
экономические союзы). Транснациональные корпорации. Географические
аспекты глобализации.
183

География транспорта. Основные преимущества различных видов
транспорта. Транспортная инфраструктура. Мировая транспортная система.
Транспорт и окружающая среда.
География мировой торговли. Пространственная структура мировой
торговли. Основные направления оборота наиболее важных товаров и услуг.
Региональная экономическая география. Определение специализации
отдельных стран и районов. Комплексная географическая характеристика
крупнейших стран и регионов мира. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства,
инфраструктуры, культуры, современных проблем развития крупных
регионов и стран Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и
Африки. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира.
Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции.
Политическая география и геополитика. Территориально-политическая
организация общества. Формирование мирового геополитического
пространства.
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе
международных финансово-экономических и политических отношений.
Особенности географии экономических, политических, культурных и
научных связей России со странами мира. Особенности интеграции России в
мировое
сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Геоэкология
Окружающая среда как геосистема. Экологические процессы. Динамика
развития важнейших экологических процессов. Антропогенное воздействие.
Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей
хозяйства. Состояние окружающей среды в зависимости от степени и
характера антропогенного воздействия. Экологический кризис, экологическая
катастрофа. Региональные и глобальные изменения географической среды в
результате деятельности человека. Роль географии в решении
геоэкологических проблем. Особо охраняемые природные территории.
Концепция устойчивого развития.
Примерный перечень практических работ
Оценка ресурсообеспеченности страны (региона, человечества)
основными видами ресурсов.
Оценка доли использования альтернативных источников энергии.
Оценка перспектив развития альтернативной энергетики.

184

Анализ геоэкологической ситуации в отдельных странах и регионах
мира.
Анализ техногенной нагрузки на окружающую среду.
Характеристика политико-географического положения страны.
Характеристика экономико-географического положения страны.
Характеристика природно-ресурсного потенциала страны.
Классификация стран мира на основе анализа политической и
экономической карты мира.
Анализ грузооборота и пассажиропотока по основным транспортным
магистралям мира.
Выявление причин неравномерности хозяйственного освоения
различных территорий.
Составление экономико-географической характеристики одной из
отраслей промышленности.
Прогнозирование изменения численности населения мира и отдельных
регионов.
Определение состава и структуры населения на основе статистических
данных.
Выявление основных закономерностей расселения на основе анализа
физической и тематических карт мира.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения.
Оценка эффективности демографической политики отдельных стран
мира (Россия, Китай, Индия, Германия, США) на основе статистических
данных.
Выявление и характеристика основных направлений миграции
населения.
Характеристика влияния рынков труда на размещение предприятий
материальной и нематериальной сферы.
Анализ участия стран и регионов мира в международном
географическом разделении труда.
Анализ обеспеченности предприятиями сферы услуг отдельного
региона, страны, города.
Определение международной специализации крупнейших стран и
регионов мира.
Анализ международных экономических связей страны.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России.

185

Определение основных направлений внешних экономических,
политических, культурных и научных связей России с наиболее развитыми
странами мира.
Выявление на основе различных источников информации приоритетных
глобальных проблем человечества. Аргументация представленной точки
зрения.
Анализ международного сотрудничества по решению глобальных
проблем человечества.
Анализ международной деятельности по освоению малоизученных
территорий.
Отображение статистических данных в геоинформационной системе
или на картосхеме.
Представление географической информации в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм, картосхем.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Человек и окружающая среда
1.
Окружающая среда как геосистема. Важнейшие явления и
процессы в окружающей среде. Представление о ноосфере.
Взаимодействие человека и природы. Природные ресурсы и
их виды. Закономерности размещения природных ресурсов.
Ресурсообеспеченность. Рациональное и нерациональное
природопользование.
Геоэкология. Техногенные и иные изменения окружающей
среды. Пути решения экологических проблем. Особо
охраняемые природные территории и объекты Всемирного
природного и культурного наследия.
Раздел II. Территориальная организация мирового сообщества
2.
Мировое сообщество – общая картина мира. Современная
политическая карта и ее изменения. Разнообразие стран мира.
Геополитика. «Горячие точки» на карте мира.
Население мира. Численность, воспроизводство, динамика
населения. Демографическая политика.
Размещение и плотность населения. Состав и структура
населения (половозрастной, этнический, религиозный состав,
городское и сельское население). Основные очаги этнических
и конфессиональных конфликтов.
География рынка труда и занятости. Миграция населения.
Закономерности расселения населения. Урбанизация.
Мировое хозяйство. Географическое разделение труда.
Отраслевая и территориальная структура мирового
186

Количество
часов
8
1

19
3

3
8

хозяйства. Изменение отраслевой структуры. География
основных отраслей производственной и непроизводственной
сфер. Развитие сферы услуг. Международные отношения.
Географические аспекты глобализации.
Практические работы
3.
К разделу 1
Анализ геоэкологической ситуации в отдельных странах и
регионах мира.
Анализ техногенной нагрузки на окружающую среду.
Выявление на основе различных источников информации
приоритетных
глобальных
проблем
человечества.
Аргументация представленной точки зрения.
Анализ международного сотрудничества по решению
глобальных проблем человечества.
Анализ международной деятельности по освоению
малоизученных территорий.
Представление географической информации в виде таблиц,
схем, графиков, диаграмм, картосхем.

К разделу 2
Оценка доли использования альтернативных источников
энергии. Оценка перспектив развития альтернативной
энергетики.
Классификация стран мира на основе анализа политической и
экономической карты мира.
Анализ грузооборота и пассажиропотока по основным
транспортным магистралям мира.
Выявление причин неравномерности хозяйственного
освоения различных территорий.
Составление экономико-географической характеристики
одной из отраслей промышленности.
Прогнозирование изменения численности населения мира и
отдельных регионов.
Определение состава и структуры населения на основе
статистических данных.
Выявление основных закономерностей расселения на основе
анализа физической и тематических карт мира.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни
населения.
Выявление и характеристика основных направлений
миграции населения.
Характеристика влияния рынков труда на размещение
предприятий материальной и нематериальной сферы.
Определение международной специализации крупнейших
стран и регионов мира.
Представление географической информации в виде таблиц,
схем, графиков, диаграмм, картосхем.
Резервное время

187

6
2

11 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Региональная география и страноведение
1.
Комплексная географическая характеристика стран и
регионов мира.
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства,
культуры, современных проблем развития крупных регионов
и стран Европы, Азии, Северной и Южной Америки,
Австралии и Африки.
Перспективы освоения и развития Арктики и Антарктики.
Международная специализация крупнейших стран и
регионов мира. Ведущие страны-экспортеры основных видов
продукции.

Количество
часов

Роль отдельных стран и регионов в системе мирового
хозяйства. Региональная политика. Интеграция регионов в
единое мировое сообщество.
Международные организации (региональные, политические и
отраслевые союзы).
Россия на политической карте мира и в мировом хозяйстве.
География экономических, политических, культурных и
научных связей России со странами мира. Особенности и
проблемы интеграции России в мировое сообщество.
Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития России.
Раздел II. Роль географии в решении глобальных проблем
человечества.
2.
Географическая наука и географическое мышление. Карта –
язык географии.
Географические аспекты глобальных проблем человечества.
Роль географии в решении глобальных проблем
современности.
Международное сотрудничество как инструмент решения
глобальных проблем.
Практические работы
3.
К разделу 1
Оценка
ресурсообеспеченности
страны
(региона,
человечества) основными видами ресурсов.
Характеристика
политико-географического
положения
страны.
Характеристика экономико-географического положения
страны.
Характеристика природно-ресурсного потенциала страны.
Оценка
эффективности
демографической
политики
отдельных стран мира (Россия, Китай, Индия, Германия,
США) на основе статистических данных.
Анализ участия стран и регионов мира в международном
географическом разделении труда.

188

24
1
12

1
2

2
3

3
1
1

6
5

Анализ обеспеченности предприятиями сферы услуг
отдельного региона, страны, города.
Анализ международных экономических связей страны.
Анализ и объяснение особенностей современного
геополитического и геоэкономического положения России.
Определение
основных
направлений
внешних
экономических, политических, культурных и научных связей
России с наиболее развитыми странами мира.
Отображение статистических данных в геоинформационной
системе или на картосхеме.
Представление географической информации в виде таблиц,
схем, графиков, диаграмм, картосхем.
К разделу 2
Выявление на основе различных источников информации
приоритетных глобальных проблем человечества.
Отображение статистических данных в геоинформационной
системе или на картосхеме.
Представление географической информации в виде таблиц,
схем, графиков, диаграмм, картосхем.
Резервное время

10 класс. Углубленный уровень (105 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. География в современном мире
1.
География в системе естественно-научных и гуманитарных
знаний. История географии как науки. Основные теории и
концепции современной географии. Значение географической
науки для современного общества.
Методы географической науки (описательный, сравнительногеографический,
картографический,
статистический,
полевой, математический, моделирования, районирования,
аэрокосмический, геоинформационный).
Целостность географического пространства. Географические
оболочки. Ноосфера. Географическая картина мира.
Пространственная дифференциация объектов и явлений.
Основные подходы к районированию территории.
Территориальные
системы.
Иерархия
природнохозяйственных систем. Пространственные модели в
географии. Геоинформационные системы. Географические
прогнозы.
Географические аспекты глобальных проблем человечества.
Роль географии в решении глобальных проблем
современности. Международное сотрудничество как
инструмент решения глобальных проблем.
Раздел II. Физическая география
2.
Физическая география. Дисциплины, входящие в физическую
географию: геоморфология, метеорология и климатология,
науки о природных водах (гидрология, океанология,
гидрогеология,
гляциология),
геокриология
(мерзлотоведение), почвоведение, биогеография, фенология.
189

Количество
часов
18
3

4
6

24
3

Географические объекты, процессы и явления. Физикогеографическая дифференциация. Важнейшие факторы
физико-географической
дифференциации
(суммарная
солнечная радиация, атмосферные осадки).
Геологические объекты и процессы. Развитие земной коры во
времени. Геологическая хронология. Этапы геологической
истории земной коры. Тектоника литосферных плит.
Свойства
литосферы:
ресурсные,
геодинамические,
геохимические, геофизические, экологические. Эндогенные и
экзогенные процессы и рельеф. Антропогенный фактор
рельефообразования.
Природные комплексы. Природные комплексы как системы,
их компоненты и свойства. Группировка природных
комплексов по размерам и сложности организации. Физикогеографическое районирование. Природно-антропогенные
комплексы. Природно-антропогенные комплексы разного
ранга.
Катастрофические и неблагоприятные природные процессы.
География природного риска.
Раздел III. Социально-экономическая география мира
3.
Экономическая и социальная география. Дисциплины,
входящие в социально-экономическую географию (география
населения, география мирового хозяйства, география
сельского хозяйства, география промышленности, география
сферы обслуживания, география внешнеэкономических
связей, в том числе география внешней торговли, география
транспорта, региональная экономическая география,
политическая география культуры (культурная география).
Представление о геополитике, геоэкономике, географии
потребления).
Экономико-географическое положение. Методы оценки
экономико-географического положения.
Природные
условия
жизни
общества.
Теории
географического
детерминизма.
Природно-ресурсный
потенциал территории. Виды природных ресурсов.
Природопользование. Рациональное и нерациональное
использование природных ресурсов. Изменение значения
отдельных ресурсов на различных исторических этапах.
Территориальные
сочетания
природных
ресурсов.
Обеспеченность
природными
ресурсами
отдельных
территорий.
География населения. Расселение человека по планете.
Численность, воспроизводство, динамика изменения
численности
населения.
Демографический
переход.
Демографическая политика. Демографические кризисы.
Размещение и плотность населения. Факторы, влияющие на
размещение и плотность населения.
Состав и структура населения (половозрастной, этнический,
религиозный составы, городское и сельское население).
География религий. Этногеография. Основные очаги
этнических и конфессиональных конфликтов.
190

39
12

2
12

2
3

Миграции населения. География рынка труда и занятости.
Расселение населения. Сельское и городское расселение.
Урбанизация. Геоурбанистика.
Практические работы
К разделу 1
Выявление на основе различных источников информации
приоритетных
глобальных
проблем
человечества.
Аргументация представленной точки зрения.
Анализ международного сотрудничества по решению
глобальных проблем человечества.
Анализ международной деятельности по освоению
малоизученных территорий.
К разделу 2
Представление географической информации в виде таблиц,
схем, графиков, диаграмм, картосхем.
К разделу 3
Анализ техногенной нагрузки на окружающую среду.
Классификация стран мира на основе анализа политической и
экономической карты мира.
Анализ грузооборота и пассажиропотока по основным
транспортным магистралям мира.
Выявление причин неравномерности хозяйственного
освоения различных территорий.
Составление экономико-географической характеристики
одной из отраслей промышленности.
Прогнозирование изменения численности населения мира и
отдельных регионов.
Определение состава и структуры населения на основе
статистических данных.
Выявление основных закономерностей расселения на основе
анализа физической и тематических карт мира.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни
населения.
Оценка
эффективности
демографической
политики
отдельных стран мира (Россия, Китай, Индия, Германия,
США) на основе статистических данных.
Выявление и характеристика основных направлений
миграции населения.
Характеристика влияния рынков труда на размещение
предприятий материальной и нематериальной сферы.
Отображение статистических данных в геоинформационной
системе или на картосхеме.
Резервное время

18
4

11 класс. Углубленный уровень (105 часов в год)
№
Количество
Разделы программы и темы уроков
п/п
часов
Раздел I. Социально-экономическая география мира
75
23
1.
География мирового хозяйства. Отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства. Географическое разделение труда.
191

Развитие географического разделения труда. География основных
отраслей производственной и непроизводственной сфер.
Факторы размещения производства. Изменение отраслевой
структуры. Развитие сферы услуг.
География внешнеэкономических связей. Международные
экономические отношения. Мировой рынок товаров и услуг.
Особые экономические зоны. Международные организации
(интеграционные экономические союзы). Транснациональные
корпорации. Географические аспекты глобализации.
География транспорта. Основные преимущества различных
видов транспорта. Транспортная инфраструктура. Мировая
транспортная система. Транспорт и окружающая среда.
География мировой торговли. Пространственная структура
мировой торговли. Основные направления оборота наиболее
важных товаров и услуг.
Региональная
экономическая
география.
Определение
специализации отдельных стран и районов. Комплексная
географическая характеристика крупнейших стран и регионов
мира. Особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного
потенциала,
населения,
хозяйства,
инфраструктуры, культуры, современных проблем развития
крупных регионов и стран Европы, Азии, Северной и Южной
Америки, Австралии и Африки. Международная специализация
крупнейших стран и регионов мира. Ведущие страны-экспортеры
основных видов продукции.
Политическая география и геополитика. Территориальнополитическая организация общества. Формирование мирового
геополитического пространства.
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве,
системе
международных
финансово-экономических
и
политических
отношений.
Особенности
географии
экономических, политических, культурных и научных связей
России со странами мира. Особенности интеграции России в
мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития
России.
Раздел II. Геоэкология
2.
Окружающая среда как геосистема. Экологические процессы.
Динамика развития важнейших экологических процессов.
Антропогенное воздействие. Особенности воздействия на
окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.
Состояние окружающей среды в зависимости от степени и
характера антропогенного воздействия. Экологический кризис,
экологическая катастрофа. Региональные и глобальные
изменения географической среды в результате деятельности
человека. Роль географии в решении геоэкологических проблем.
Особо охраняемые природные территории. Концепция
устойчивого развития.
Практические работы
3.
К разделу 1.

192

9
4

15
13

Оценка ресурсообеспеченности страны (региона, человечества)
основными видами ресурсов.
Оценка доли использования альтернативных источников энергии.
Оценка перспектив развития альтернативной энергетики.
Анализ геоэкологической ситуации в отдельных странах и
регионах мира.
Характеристика политико-географического положения страны.
Характеристика экономико-географического положения страны.
Характеристика природно-ресурсного потенциала страны.
Анализ участия стран и регионов мира в международном
географическом разделении труда.
Анализ обеспеченности предприятиями сферы услуг отдельного
региона, страны, города.
Определение международной специализации крупнейших стран
и регионов мира.
Анализ международных экономических связей страны.
Анализ
и
объяснение
особенностей
современного
геополитического и геоэкономического положения России.
Определение основных направлений внешних экономических,
политических, культурных и научных связей России с наиболее
развитыми странами мира.
К разделу 2.
Выявление на основе различных источников информации
приоритетных глобальных проблем человечества. Аргументация
представленной точки зрения.
Отображение статистических данных в геоинформационной
системе или на картосхеме.
Представление географической информации в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм, картосхем.
Резервное время

193

2.2.2.7.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЭКОНОМИКА»

Учебный предмет «Экономика» входит в предметную область
«Общественные науки».
Изучение учебного предмета «Экономика», как и других
общественнонаучных предметов, на уровне среднего общего образования
обеспечивает:
− сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся,
российской
гражданской
идентичности,
поликультурности, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным Конституцией Российской Федерации;
− понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся
глобальном мире;
− сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза,
умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные
для общественных наук;
− формирование целостного восприятия всего спектра природных,
экономических, социальных реалий;
− сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать
информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к
общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки
гипотез и интерпретации данных различных источников;
− владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике
общественных наук.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Экономика»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Экономика» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;

194

–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
195

физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
197

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Экономика» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
198

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Экономика» на базовом и
углубленном уровнях.
Освоение предмета учебного предмета «Экономика» на базовом уровне
обеспечивает:
1)
сформированность системы знаний об экономической сфере в
жизни общества; как пространстве, в котором осуществляется экономическая
деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;
2)
понимание сущности экономических институтов, их роли в
социально-экономическом развитии общества; понимание значения этических
норм и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных
людей и общества; сформированность уважительного отношения к чужой
собственности;
3)
сформированность экономического мышления: умения принимать
рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных
ресурсов, оценивать и принимать ответственность за их возможные
последствия для себя, своего окружения и общества в целом;
4)
владение навыками поиска актуальной экономической
информации в различных источниках, включая Интернет; умение различать
факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и
использовать экономическую информацию для решения практических задач в
учебной деятельности и реальной жизни;
5)
сформированность навыков проектной деятельности: умение
разрабатывать
и
реализовывать
проекты
экономической
и
междисциплинарной направленности на основе базовых экономических
знаний и ценностных ориентиров;
6)
умение применять полученные знания и сформированные навыки
для эффективного исполнения основных социально-экономических ролей
(потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера,
наемного работника, работодателя, налогоплательщика);
7)
способность к личностному самоопределению и самореализации в
экономической деятельности, в том числе в области предпринимательства;
знание особенностей современного рынка труда, владение этикой трудовых
отношений;

200

8)
понимание места и роли России в современной мировой
экономике; умение ориентироваться в текущих экономических событиях в
России и в мире.
Освоение предмета учебного предмета «Экономика» на углубленном
уровне обеспечивает дополнительно к требованиям базового уровня:
1)
сформированность представлений об экономической науке как
системе теоретических и прикладных наук; особенностях ее методологии и
применимости экономического анализа в других социальных науках;
понимание эволюции и сущности основных направлений современной
экономической науки;
2) владение системными экономическими знаниями, включая
современные научные методы познания и опыт самостоятельной
исследовательской деятельности в области экономики;
3)
владение приемами работы со статистической, фактической и
аналитической экономической информацией; умение самостоятельно
анализировать и интерпретировать данные для решения теоретических и
прикладных задач;
4)
умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения
по экономическим проблемам, различным аспектам социальноэкономической политики государства;
5)
сформированность системы знаний об институциональных
преобразованиях российской экономики при переходе к рыночной системе,
динамике основных макроэкономических показателей и современной
ситуации в экономике России.
Изучение учебного предмета «Экономика» на уровне среднего общего
образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
Основные концепции экономики
Основные концепции экономики
• выявлять ограниченность ресурсов по – проводить анализ достоинств и
отношению к потребностям;
недостатков типов экономических
• различать свободное и экономическое
систем;
благо;
– анализировать
события
• характеризовать в виде графика кривую
общественной
и
политической
производственных возможностей;
жизни с экономической точки
• выявлять факторы производства;
зрения,
используя
различные
• различать типы экономических систем.
источники информации;
201

– применять теоретические знания по
экономике
для
практической
деятельности и повседневной жизни;
– использовать приобретенные знания
для
выполнения
практических
заданий, основанных на ситуациях,
связанных с описанием состояния
российской экономики;
– использовать
приобретенные
ключевые
компетенции
при
выполнении
учебноисследовательских
проектов,
нацеленных на решение основных
экономических проблем;
– находить информацию по предмету
экономической теории из источников
различного типа;
– отделять основную информацию от
второстепенной,
критически
оценивать
достоверность
полученной
информации
из
неадаптированных источников по
экономической теории.
Микроэкономика
Микроэкономика
• анализировать и планировать структуру – применять
полученные
семейного бюджета собственной семьи;
теоретические
и
практические
• принимать рациональные решения в
знания для определения экономически
условиях относительной ограниченности
рационального поведения;
доступных ресурсов;
– использовать приобретенные знания
• выявлять закономерности и взаимосвязь
для
экономически
грамотного
спроса и предложения;
поведения в современном мире;
• различать
организационно-правовые – сопоставлять свои потребности и
формы
предпринимательской
возможности,
оптимально
деятельности;
распределять свои материальные и
• приводить
примеры
российских
трудовые
ресурсы,
составлять
предприятий разных организационносемейный бюджет;
правовых форм;
– грамотно применять полученные
• выявлять виды ценных бумаг;
знания для оценки собственных
• определять разницу между постоянными
экономических действий в качестве
и переменными издержками;
потребителя,
члена
семьи
и
• объяснять
взаимосвязь
факторов
гражданина;
производства и факторов дохода;
– объективно
оценивать
эффек• приводить примеры факторов, влияющих
тивность
деятельности
на производительность труда;
предприятия;
• объяснять
социально-экономическую – проводить анализ организационнороль и функции предпринимательства;
правовых форм крупного и малого
• решать познавательные и практические
бизнеса;
задачи,
отражающие
типичные – объяснять практическое назначение
экономические
задачи
по
франчайзинга
и
сферы
его
микроэкономике.
применения;

202

Макроэкономика
• приводить примеры влияния государства
на экономику;
• выявлять общественно-полезные блага в
собственном окружении;
• приводить примеры факторов, влияющих
на производительность труда;
• определять назначение различных видов
налогов;

203

– выявлять и сопоставлять различия
между
менеджментом
и
предпринимательством;
– определять практическое назначение
основных функций менеджмента;
– определять место маркетинга в
деятельности организации;
– определять эффективность рекламы
на основе ключевых принципов ее
создания;
– сравнивать рынки с интенсивной и
несовершенной конкуренцией;
– понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
договорах по кредитам, ипотеке и в
трудовых договорах;
– использовать приобретенные знания
для
выполнения
практических
заданий, основанных на ситуациях,
связанных с описанием состояния
российской экономики;
– использовать знания о формах
предпринимательства в реальной
жизни;
– выявлять
предпринимательские
способности;
– анализировать
и
извлекать
информацию по микроэкономике из
источников различного типа и
источников, созданных в различных
знаковых системах (текст, таблица,
график, диаграмма, аудиовизуальный
ряд и др.);
– объективно оценивать и критически
относиться к недобросовестной
рекламе в средствах массовой
информации;
– применять
полученные
экономические знания для эффективного
исполнения основных социальноэкономических ролей заемщика и
акционера.
Макроэкономика
– преобразовывать и использовать
экономическую
информацию
по
макроэкономике
для
решения
практических вопросов в учебной
деятельности;
– применять полученные теоретические и практические знания для
эффективного
использования
основных социально-экономических

•

•
•

•
•
•
•
•

анализировать результаты и действия
монетарной и фискальной политики
государства;
выявлять сферы применения показателя
ВВП;
приводить примеры сфер расходования
(статей)
государственного
бюджета
России;
приводить примеры макроэкономических
последствий инфляции;
различать факторы, влияющие на
экономический рост;
приводить
примеры
экономической
функции денег в реальной жизни;
различать сферы применения различных
форм денег;
определять практическое назначение
основных
элементов
банковской
системы;
различать виды кредитов и сферу их
использования;
решать прикладные задачи на расчет
процентной ставки по кредиту;
объяснять причины неравенства доходов;
различать
меры
государственной
политики по снижению безработицы;
приводить
примеры
социальных
последствий безработицы.

–

–
–

–
–
–

–
–

–

–
–

204

ролей
наемного
работника
и
налогоплательщика в конкретных
ситуациях;
объективно оценивать экономическую информацию, критически
относиться
к
псевдонаучной
информации по макроэкономическим
вопросам;
анализировать события общественной и политической мировой жизни с
экономической
точки
зрения,
используя различные источники
информации;
определять на основе различных
параметров возможные уровни
оплаты труда;
на примерах объяснять разницу
между
основными
формами
заработной платы и стимулирования труда;
применять теоретические знания по
макроэкономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
оценивать влияние инфляции и
безработицы
на
экономическое
развитие государства;
анализировать
и
извлекать
информацию по заданной теме из
источников различного типа и
источников, созданных в различных
знаковых системах;
грамотно обращаться с деньгами в
повседневной жизни;
решать с опорой на полученные
знания
познавательные
и
практические задачи, отражающие
типичные экономические задачи по
макроэкономике;
отделять основную информацию от
второстепенной, критически оценивать достоверность полученной
информации из неадаптированных
источников по макроэкономике;
использовать
экономические
понятия по макроэкономике в
проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать
проекты
экономической
и
междисциплинарной направленности
на основе полученных экономических
знаний и ценностных ориентиров.

Международная экономика
Международная экономика
• приводить примеры глобальных проблем в –
объективно оценивать экономисовременных
международных
ческую информацию, критически
экономических отношениях;
относиться
к
псевдонаучной
• объяснять
назначение международной
информации по международной
торговли;
торговле;
• обосновывать выбор использования видов –
применять теоретические знания
валют в различных условиях;
по международной экономике для
• приводить примеры глобализации мировой
практической деятельности и
экономики;
повседневной жизни;
• анализировать
информацию
об – использовать
приобретенные
экономической жизни общества из
знания для выполнения практадаптированных источников различного
ических заданий, основанных на
типа;
анализировать
несложные
ситуациях, связанных с покупкой и
статистические
данные,
отражающие
продажей валюты;
экономические явления и процессы;
– отделять основную информацию
• определять
формы
и
последствия
от второстепенной, критически
существующих экономических институтов
оценивать достоверность полученна социально-экономическом развитии
ной информации из неадаптиобщества.
рованных источников по глобальным экономическим проблемам;
– использовать экономические понятия в проектной деятельности;
– определять влияние факторов,
влияющих на валютный курс;
– приводить примеры использования
различных форм международных
расчетов;
– разрабатывать и реализовывать
проекты
экономической
и
междисциплинарной
направленности
на
основе
полученных экономических знаний и
ценностных ориентиров, связанных
с описанием состояния российской
экономики в современном мире;
– анализировать текст экономического содержания по международной экономике.
Углубленный уровень
Выпускник на углубленном уровне
научится:

Выпускник на углубленном уровне
получит возможность научиться:

Основные концепции экономики
• Определять границы применимости
методов экономической теории;
• анализировать
проблему
альтернативной стоимости;
• объяснять проблему ограниченности
экономических ресурсов;

Основные концепции экономики
– Критически
осмысливать
актуальную
экономическую
информацию, поступающую из разных
источников, и формулировать на этой
основе собственные заключения и
оценочные суждения;

205

•

•
•
•

представлять в виде инфографики
кривую
производственных
возможностей и характеризовать ее;
иллюстрировать примерами факторы
производства;
характеризовать типы экономических
систем;
различать
абсолютные
и
сравнительные
преимущества
в
издержках производства.

Микроэкономика
• Анализировать структуру бюджета
собственной семьи;
• строить личный финансовый план;
• анализировать ситуацию на реальных
рынках с точки зрения продавцов и
покупателей;
• принимать рациональные решения в
условиях
относительной
ограниченности доступных ресурсов;
• анализировать
собственное
потребительское поведение;
• определять
роль
кредита
в
современной экономике;
• применять навыки расчета сумм
кредита и ипотеки в реальной жизни;
• объяснять на примерах и представлять
в виде инфографики законы спроса и
предложения;
• определять
значимость
и
классифицировать условия, влияющие
на спрос и предложение;
• приводить примеры товаров Гиффена;
• объяснять на примерах эластичность
спроса и предложения;
• объяснять и отличать организационноправовые
формы
предпринимательской деятельности;
• приводить
примеры
российских
предприятий разных организационноправовых форм;
• объяснять практическое назначение
франчайзинга и сферы его применения;
• различать и представлять посредством
инфографики
виды
издержек
производства;
• анализировать издержки, выручку и
прибыль фирмы;
• объяснять эффект масштабирования и
мультиплицирования для экономики
государства;
206

– анализировать
события
общественной и политической жизни с
экономической точки зрения, используя
различные источники информации;
– владеть приемами работы с
аналитической
экономической
информацией;
– оценивать
происходящие
события и поведение людей с
экономической точки зрения;
– использовать
приобретенные
знания для решения практических задач,
основанных на ситуациях, связанных с
описанием
состояния
российской
экономики;
– анализировать
экономическую
информацию по заданной теме в
источниках
различного
типа
и
источниках, созданных в различных
знаковых системах (текст, таблица,
график, диаграмма, аудиовизуальный
ряд и др.).
Микроэкономика
– Применять
полученные
теоретические и практические знания
для
определения
экономически
рационального,
правомерного
и
социально одобряемого поведения;
– оценивать
и
принимать
ответственность за рациональные
решения и их возможные последствия
для себя, своего окружения и общества
в целом;
– критически
осмысливать
актуальную
экономическую
информацию
по
микроэкономике,
поступающую из разных источников, и
формулировать
на
этой
основе
собственные заключения и оценочные
суждения;
– объективно
оценивать
и
анализировать
экономическую
информацию, критически относиться к
псевдонаучной
информации,
недобросовестной рекламе в средствах
массовой информации;
– использовать
приобретенные
ключевые
компетенции
по
микроэкономике для самостоятельной
исследовательской деятельности в
области экономики;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

объяснять социально-экономическую
роль и функции предпринимательства;
сравнивать виды ценных бумаг;
анализировать страховые услуги;
определять практическое назначение
основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в
деятельности организации;
приводить примеры эффективной
рекламы;
разрабатывать бизнес-план;
сравнивать рынки с интенсивной и
несовершенной конкуренцией;
называть
цели
антимонопольной
политики государства;
объяснять
взаимосвязь
факторов
производства и факторов дохода;
приводить
примеры
факторов,
влияющих на производительность
труда.

Макроэкономика
• Объяснять на примерах различные
роли
государства
в
рыночной
экономике;
• характеризовать
доходную
и
расходную части государственного
бюджета;
• определять основные виды налогов для
различных субъектов и экономических
моделей;
• указывать
основные
последствия
макроэкономических проблем;
• объяснять
макроэкономическое
равновесие в модели «AD-AS»;
• приводить примеры сфер применения
показателя ВВП;
• приводить примеры экономической
функции денег в реальной жизни;
• различать
сферы
применения
различных форм денег;
• определять денежные агрегаты и
факторы, влияющие на формирование
величины денежной массы;
• объяснять
взаимосвязь
основных
элементов банковской системы;
• приводить примеры, как банки делают
деньги;
• приводить примеры различных видов
инфляции;
• находить
в реальных ситуациях
последствия инфляции;
207

– применять
теоретические
знания
по
микроэкономике
для
практической
деятельности
и
повседневной жизни;
– понимать
необходимость
соблюдения предписаний, предлагаемых
в договорах по кредитам, ипотеке,
вкладам и др.;
– оценивать
происходящие
события и поведение людей с
экономической точки зрения;
– сопоставлять свои потребности
и
возможности,
оптимально
распределять свои материальные и
трудовые ресурсы, составлять личный
финансовый план;
– рационально
и
экономно
обращаться с деньгами в повседневной
жизни;
– создавать
алгоритмы
для
совершенствования
собственной
познавательной
деятельности
творческого
и
поисковоисследовательского характера;
– решать с опорой на полученные
знания
практические
задачи,
отражающие типичные жизненные
ситуации;
– грамотно применять полученные
знания для исполнения типичных
экономических ролей: в качестве
потребителя,
члена
семьи
и
гражданина;
– моделировать и рассчитывать
проект индивидуального бизнес-плана.
Макроэкономика
– Объективно
оценивать
и
анализировать
экономическую
информацию
по
макроэкономике,
критически
относиться
к
псевдонаучной информации;
– владеть
способностью
анализировать денежно-кредитную и
налогово-бюджетную
политику,
используемую
государством
для
стабилизации
экономики
и
поддержания
устойчивого
экономического роста;
– использовать
нормативные
правовые документы при выполнении
учебно-исследовательских
проектов,

•
•

•
•
•

•
•

применять способы анализа индекса
потребительских цен;
характеризовать
основные
направления
антиинфляционной
политики государства;
различать виды безработицы;
находить в реальных условиях
причины и последствия безработицы;
определять целесообразность мер
государственной
политики
для
снижения уровня безработицы;
приводить
примеры
факторов,
влияющих на экономический рост;
приводить примеры экономических
циклов в разные исторические эпохи.

Международная экономика
• Объяснять назначение международной
торговли;
• анализировать систему регулирования
внешней торговли на государственном
уровне;
• различать экспорт и импорт;
• анализировать курсы мировых валют;
• объяснять влияние международных
экономических факторов на валютный
курс;
• различать
виды
международных
расчетов;
• анализировать глобальные проблемы
международных
экономических
отношений;
• объяснять
роль
экономических
организаций
в
социальноэкономическом развитии общества;
• объяснять особенности современной
экономики России.
•

нацеленных на решение разнообразных
макроэкономических задач;
– анализировать
события
общественной и политической жизни
разных стран с экономической точки
зрения, используя различные источники
информации;
– осознавать
значение
теоретических
знаний
по
макроэкономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
– оценивать
происходящие
мировые события и поведение людей с
экономической точки зрения;
– использовать
приобретенные
знания для решения практических задач,
основанных на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской и
других экономик;
– анализировать
динамику
основных
макроэкономических
показателей и современной ситуации в
экономике России;
– решать с опорой на полученные
знания
практические
задачи,
отражающие
типичные
макроэкономические ситуации;
– грамотно применять полученные
знания для исполнения типичных
экономических ролей: в качестве
гражданина и налогоплательщика;
– отделять
основную
экономическую
информацию
по
макроэкономике от второстепенной,
критически оценивать достоверность
полученной
информации
из
неадаптированных источников;
– аргументировать собственную
точку зрения по
экономическим
проблемам,
различным
аспектам
социально-экономической
политики
государства.
Международная экономика
– Работать
с
материалами
средств
массовой
информации,
составлять
обзоры
прессы
по
международным
экономическим
проблемам, находить, собирать и
первично
обобщать
фактический
материал, делая обоснованные выводы;

208

– анализировать
социально
значимые проблемы и процессы с
экономической точки зрения, используя
различные источники информации;
– оценивать
происходящие
мировые события с экономической
точки зрения;
– ориентироваться в мировых
экономических,
экологических,
демографических,
миграционных
процессах,
понимать
механизм
взаимовлияния планетарной среды и
мировой экономики;
– создавать
алгоритмы
для
совершенствования
собственной
познавательной
деятельности
творческого и поискового характера;
– решать с опорой на полученные
знания
практические
задачи,
отражающие типичные жизненные
ситуации;
– анализировать
взаимосвязи
учебного предмета с особенностями
профессий
и
профессиональной
деятельности, в основе которых лежат
экономические знания по данному
учебному предмету;
– использовать
экономические
знания и опыт самостоятельной
исследовательской деятельности в
области экономики;
– владеть
пониманием
особенностей формирования рыночной
экономики и роли государства в
современном мире.

Содержание учебного предмета «Экономика»
Базовый уровень
Основные концепции экономики
Экономика как наука и сфера деятельности человека. Свободные и
экономические блага. Ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость.
Кривая производственных возможностей. Факторы производства. Главные
вопросы экономики. Типы экономических систем. Собственность.
Микроэкономика

209

Рациональный потребитель. Защита прав потребителя. Семейный
бюджет. Источники семейных доходов. Реальные и номинальные доходы
семьи. Основные виды расходов семьи. Потребительский кредит. Ипотечный
кредит. Страхование
Рыночный спрос. Рыночное предложение. Рыночное равновесие.
Последствия введения фиксированных цен. Равновесная цена. Эластичность
спроса. Эластичность предложения.
Фирма и ее цели. Экономические цели фирмы. Организационноправовые формы предприятий. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Фондовый рынок. Франчайзинг. Предпринимательство. Источники
финансирования бизнеса. Факторы производства. Издержки, выручка,
прибыль. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на
производительность труда. Основные принципы менеджмента. Основные
элементы маркетинга. Бизнес-план. Реклама. Конкуренция. Рынки с
интенсивной конкуренцией. Рынки с ослабленной конкуренцией.
Рынок капитала. Рынок земли. Рынок труда. Заработная плата и
стимулирование труда. Прожиточный минимум. Занятость. Безработица.
Виды безработицы. Государственная политика в области занятости.
Профсоюзы.
Макроэкономика
Роль государства в экономике. Общественные блага. Необходимость
регулирования степени социального неравенства. Государственный бюджет.
Государственный долг. Налоги. Виды налогов. Фискальная политика
государства.
Основные макроэкономические проблемы. Валовой внутренний
продукт.
Макроэкономическое равновесие. Экономический рост. Экстенсивный и
интенсивный рост. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Деньги. Функции денег. Банки. Банковская система. Финансовые
институты. Вклады. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России.
Инфляция. Социальные последствия инфляции.
Международная экономика
Международная торговля. Внешнеторговая политика. Международное
разделение руда. Валютный рынок. Обменные курсы валют. Международные.
расчеты. Государственная политика в области международной торговли.
Международные экономические организации. Глобальные экономические
проблемы. Особенности современной экономики России.
Углубленный уровень
210

Основные концепции экономики
Предмет и метод экономической науки. Свободные и экономические
блага. Альтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей.
Факторы производства и факторные доходы. Выгоды обмена. Абсолютные и
сравнительные преимущества. Типы экономических систем.
Микроэкономика
Рациональный потребитель. Полезность и потребительский выбор.
Защита прав потребителя. Семейный бюджет. Источники семейных доходов.
Реальные и номинальные доходы семьи. Основные виды расходов семьи.
Потребительский кредит. Ипотечный кредит.
Функционирование рынка. Спрос, величина спроса, закон спроса,
индивидуальный и рыночный спрос. Товары Гиффена. Факторы спроса.
Эластичность спроса по цене. Эластичность спроса по доходу. Нормальные
блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Заменяющие и
дополняющие товары, перекрестная эластичность спроса. Предложение,
величина предложения, закон предложения, индивидуальное и рыночное
предложение. Факторы предложения. Эластичность предложения. Рыночное
равновесие, равновесная цена.
Фирма и ее цели. Организационно-правовые формы предприятий по
российскому
законодательству.
Франчайзинг.
Экономические
и
бухгалтерские затраты и прибыль. Показатели выпуска фирмы: общий,
средний и предельный продукт переменного фактора производства. Закон
убывающей отдачи. Амортизационные отчисления. Необратимые издержки.
Постоянные и переменные издержки. Средние и предельные переменные
издержки. Эффект масштаба. Предельные издержки и предельная выручка
фирмы. Максимизация прибыли.
Предпринимательство, его виды и мотивы. Основные источники
финансирования бизнеса. Ценные бумаги и рынок ценных бумаг. Финансовые
институты. Страховые услуги. Основные принципы менеджмента. Основные
элементы маркетинга. Реклама. Бизнес-план.
Рыночные структуры. Совершенная конкуренция. Монополия, виды
монополий. Ценовая дискриминация. Монополистическая конкуренция.
Олигополия. Монопсония. Политика защиты и антимонопольное
законодательство.
Рынки факторов производства. Производный спрос. Рынок труда. Спрос
фирмы на труд. Предложение труда для отдельной фирмы. Минимальная
оплата труда. Дискриминация на рынке труда. Роль профсоюзов. Рынки земли.
Экономическая рента. Рынок капитала. Дисконтирование.
Макроэкономика
211

Роль государства в рыночной экономике. Общественные блага и
внешние эффекты. Распределение доходов. Измерение неравенства доходов.
Государственный бюджет и государственный долг. Налоги. Фискальная
политика государства. Монетарная политика Банка России.
Особенности макроэкономического анализа. Представление о системе
национальных счетов. ВВП. Номинальный и реальный ВВП. Совокупный
спрос и совокупное предложение.
Деньги. Денежные агрегаты. Основы денежной политики. Банки и
банковская система.
Инфляция и дефляция; виды инфляции. Причины инфляции.
Последствия инфляции. Безработица. Государственная политика в области
занятости. Экономический рост. Экстенсивный и интенсивный рост. Факторы
экономического роста. Экономические циклы.
Международная экономика
Международная торговля. Государственная политика в области
международной торговли. Обменный курс валюты. Валютный рынок.
Международные финансы. Мировая валютная система. Международные
расчеты. Платежный баланс. Международные экономические организации.
Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики
России.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 (11) класс1. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Основные концепции экономики
1.
Экономика как наука и сфера деятельности человека.
Свободные и экономические блага. Ограниченность ресурсов.
Альтернативная
стоимость.
Кривая
производственных
возможностей. Факторы производства. Главные вопросы
экономики.
Типы экономических систем. Собственность.
Раздел II. Микроэкономика
2.
Рациональный потребитель. Защита прав потребителя.
Семейный бюджет. Источники семейных доходов. Реальные и
номинальные доходы семьи. Основные виды расходов семьи.
Потребительский кредит. Ипотечный кредит. Страхование.

Количество
часов

6
3

14
2

Программа по экономике базового уровня может быть введена в 11 классе после изучения обучающимися
учебного предмета «Право» на базовом уровне в 10 классе или одновременно с изучением предмета «Право»
в 10 или 11 классах.
1

212

Рыночный спрос. Рыночное предложение. Рыночное
равновесие. Последствия введения фиксированных цен.
Равновесная цена. Эластичность спроса. Эластичность
предложения.
Фирма и ее цели. Экономические цели фирмы. Организационноправовые формы предприятий. Акции, облигации и другие
ценные
бумаги.
Фондовый
рынок.
Франчайзинг.
Предпринимательство. Источники финансирования бизнеса.
Факторы производства. Издержки, выручка, прибыль.
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие
на
производительность
труда.
Основные
принципы
менеджмента. Основные элементы маркетинга. Бизнес-план.
Реклама. Конкуренция. Рынки с интенсивной конкуренцией.
Рынки с ослабленной конкуренцией.
Рынок капитала. Рынок земли. Рынок труда. Заработная плата и
стимулирование труда. Прожиточный минимум. Занятость.
Безработица. Виды безработицы. Государственная политика в
области занятости. Профсоюзы.
Раздел III. Макроэкономика
3.
Роль государства в экономике. Общественные блага.
Необходимость
регулирования
степени
социального
неравенства. Государственный бюджет. Государственный долг.
Налоги. Виды налогов. Фискальная политика государства.
Основные макроэкономические проблемы. Валовой внутренний
продукт.
Макроэкономическое равновесие. Экономический рост.
Экстенсивный и интенсивный рост. Факторы экономического
роста. Экономические циклы.
Деньги. Функции денег. Банки. Банковская система.
Финансовые институты. Вклады. Денежные агрегаты.
Монетарная политика Банка России. Инфляция. Социальные
последствия инфляции.
Раздел IV. Международная экономика
4.
Международная
торговля.
Внешнеторговая
политика.
Международное разделение руда. Валютный рынок. Обменные
курсы валют. Международные. расчеты. Государственная
политика в области международной торговли. Международные
экономические организации. Глобальные экономические
проблемы. Особенности современной экономики России.
5.
Резервное время

10
3

1
2

3
3

10 класс. Углубленный уровень (70 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Основные концепции экономики
1.
Экономика как наука. Предмет и метод экономической науки.
Свободные и экономические блага. Проблемы выбора в
экономике
Альтернативная
стоимость.
Кривая
производственных возможностей. Факторы производства и
факторные доходы, производительность труда. Выгоды обмена.
213

Количество
часов

20
10

Абсолютные и сравнительные преимущества. Главные вопросы
экономики
Типы экономических систем. Традиционная экономическая
система. Рыночная экономическая система. Централизованная
экономическая система. Смешанная экономическая система.
Экономическая система государства.
Раздел II. Микроэкономика
2.
Рациональный потребитель. Полезность и потребительский
выбор. Защита прав потребителя. Семейная экономика.
Семейный бюджет. Источники семейных доходов. Реальные и
номинальные доходы семьи. Основные виды расходов семьи.
Закон Энгеля. Потребительский кредит. Ипотечный кредит.
Страхование и страховые услуги. Сбережения.
Понятие о рынке. Функционирование рынка. Спрос, величина
спроса, закон спроса, индивидуальный и рыночный спрос.
Товары Гиффена. Факторы спроса. Эластичность спроса по
цене. Эластичность спроса по доходу. Нормальные блага,
товары первой необходимости и товары роскоши. Заменяющие
и дополняющие товары, перекрестная эластичность спроса.
Предложение, величина предложения, закон предложения,
индивидуальное и
рыночное предложение. Факторы
предложения. Эластичность предложения.
Рыночное равновесие, равновесная цена. Формирование
рыночного равновесия. Причины и последствия нарушения
рыночного равновесия. Цена товара. Функции цен. Стоимость
товара. Понятие конкуренции, ее сущность. Рыночные
структуры. Модели современного рынка. Антимонопольная
политика
Раздел III. Макроэкономика
3.
Происхождение и функции денег. Основы денежного
обращения. Банки. Формирование банковской системы. Роль
центрального банка государства. Кредиты и депозиты. Деньги и
банки. Ценные бумаги. Фондовый рынок. Фондовые биржи, их
деятельность. Внебиржевой рынок ценных бумаг.
Экономика и общество
4.
Резервное время

31
6

17
15

11 класс. Углубленный уровень (70 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Микроэкономика
1.
Фирма и ее цели. Организационно-правовые формы
предприятий по российскому законодательству. Франчайзинг.
Экономические и бухгалтерские затраты и прибыль.
Показатели выпуска фирмы: общий, средний и предельный
продукт переменного фактора производства. Закон
убывающей
отдачи.
Амортизационные
отчисления.
Необратимые издержки. Постоянные и переменные издержки.
Средние и предельные переменные издержки. Эффект

214

Количество
часов
32
10

масштаба. Предельные издержки и предельная выручка фирмы.
Максимизация прибыли.
Предпринимательство, его виды и мотивы. Основные источники
финансирования бизнеса. Ценные бумаги и рынок ценных
бумаг. Финансовые институты. Страховые услуги. Основные
принципы менеджмента. Основные элементы маркетинга.
Реклама. Бизнес-план.
Рыночные структуры. Совершенная конкуренция. Монополия,
виды монополий. Ценовая дискриминация. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монопсония. Политика защиты и
антимонопольное законодательство.
Рынки факторов производства. Производный спрос. Рынок
труда. Спрос фирмы на труд. Предложение труда для отдельной
фирмы. Минимальная оплата труда. Дискриминация на рынке
труда. Роль профсоюзов. Рынки земли. Экономическая рента.
Рынок капитала. Дисконтирование.
Раздел III. Макроэкономика
2.
Роль государства в рыночной экономике. Общественные блага и
внешние эффекты. Распределение доходов. Измерение
неравенства
доходов.
Государственный
бюджет
и
государственный долг. Налоги. Фискальная политика
государства. Монетарная политика Банка России.
Особенности макроэкономического анализа. Представление о
системе национальных счетов. ВВП. Номинальный и реальный
ВВП. Совокупный спрос и совокупное предложение.
Инфляция и дефляция; виды инфляции. Причины инфляции.
Последствия
инфляции.
Безработица.
Государственная
политика в области занятости. Экономический рост.
Экстенсивный и интенсивный рост. Факторы экономического
роста. Экономические циклы.
Раздел IV. Международная экономика
3.
Международная торговля. Государственная политика в области
международной торговли. Обменный курс валюты. Валютный
рынок. Международные финансы. Мировая валютная система.
Международные расчеты. Платежный баланс. Международные
экономические организации.
Глобальные
экономические
проблемы.
Особенности
современной экономики России.
4.
Резервное время

215

26
10

10
6

2.2.2.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ПРАВО»
Учебный предмет «Право» входит в предметную область
«Общественные науки».
Изучение
учебного
предмета
«Право»,
как
и
других
общественнонаучных предметов, на уровне среднего общего образования
обеспечивает:
− сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся,
российской
гражданской
идентичности,
поликультурности, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным Конституцией Российской Федерации;
− понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся
глобальном мире;
− сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза,
умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные
для общественных наук;
− формирование целостного восприятия всего спектра природных,
экономических, социальных реалий;
− сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать
информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к
общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки
гипотез и интерпретации данных различных источников;
− владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике
общественных наук.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Право»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Прово» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;

216

–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие

217

физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, владение достоверной информацией о передовых
достижениях
и
открытиях
мировой
и
отечественной
науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; нетерпимое отношение к
действиям, приносящим вред экологии;
–
осознание необходимости правовой защиты эстетической
ценности мира.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,

219

–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
8)
в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Право» на уровне среднего общего образования включают межпредметные
понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.

Познавательные универсальные учебные действия
220

Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
221

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Право» на базовом и
углубленном уровнях.
Освоение предмета учебного предмета «Право» на базовом уровне
обеспечивает:
1) сформированность представлений о понятии государства, его
функциях, механизме и формах;
2) владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права,
законности, правоотношениях;
3) владение знаниями о правонарушениях и юридической
ответственности;
4) сформированность представлений о Конституции Российской
Федерации как основном законе государства, владение знаниями об основах
правового статуса личности в Российской Федерации;
5) сформированность общих представлений о разных видах
судопроизводства, правилах применения права, разрешения конфликтов
правовыми способами;
6) сформированность основ правового мышления и антикоррупционных
стандартов поведения;
7) сформированность знаний об основах административного,
гражданского, трудового, уголовного права;
8) понимание юридической деятельности; ознакомление со спецификой
основных юридических профессий;
9) сформированность умений применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
10) сформированность навыков самостоятельного поиска правовой
информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных
ситуациях.
Освоение предмета учебного предмета «Право» на углубленном уровне
обеспечивает дополнительно к требованиям базового уровня:
1)
сформированность представлений о роли и значении права как
важнейшего социального регулятора и элемента культуры общества;
2)
владение знаниями об основных правовых принципах,
действующих в демократическом обществе;
3)
сформированность представлений о системе и структуре права,
правоотношениях, правонарушениях и юридической ответственности;

222

4)
владение знаниями о российской правовой системе, особенностях
ее развития;
5)
сформированность
представлений
о
конституционном,
гражданском, арбитражном, уголовном видах судопроизводства, правилах
применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;
6)
сформированность правового мышления и способности различать
соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической
ответственности, применяемых санкций, способов восстановления
нарушенных прав;
7)
сформированность знаний об общих принципах и нормах,
регулирующих государственное устройство Российской Федерации,
конституционный статус государственной власти и систему конституционных
прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты прав
граждан и юридических лиц;
8)
понимание юридической деятельности как формы реализации
права; ознакомление со спецификой основных юридических профессий;
9)
сформированность умений применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации, выработки и доказательной
аргументации собственной позиции в конкретных правовых ситуациях с
использованием нормативных актов.
Изучение учебного предмета «Право» на уровне среднего общего
образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
•

•
•
•

•

опознавать
и
классифицировать
государства по их признакам, функциям и
формам;
выявлять элементы системы права и
дифференцировать источники права;
характеризовать
нормативно-правовой
акт как основу законодательства;
различать виды социальных и правовых
норм, выявлять особенности правовых
норм как вида социальных норм;
различать
субъекты
и
объекты
правоотношений;
223

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
– различать предмет и метод
правового регулирования;
– выявлять общественную опасность
коррупции
для
гражданина,
общества и государства;
– различать права и обязанности,
гарантируемые
Конституцией
Российской Федерации и в рамках
других отраслей права;
– выявлять
особенности
референдума;

•
•

•

•
•
•

•
•

•

дифференцировать
правоспособность,
дееспособность;
оценивать
возможные
последствия
правомерного
и
неправомерного
поведения
человека,
делать
соответствующие выводы;
оценивать собственный возможный вклад
в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
характеризовать
Конституцию
Российской Федерации как основной
закон
государства,
определяющий
государственное устройство Российской
Федерации;
осознанно содействовать соблюдению
Конституции Российской Федерации,
уважению прав и свобод другого
человека, демократических ценностей и
правопорядка;
формулировать особенности гражданства
как устойчивой правовой связи между
государством и человеком;
устанавливать
взаимосвязь
между
правами и обязанностями гражданина
Российской Федерации;
называть элементы системы органов
государственной власти в Российской
Федерации;
различать
функции
Президента,
Правительства
и
Федерального Собрания Российской
Федерации;
выявлять особенности судебной системы
и системы правоохранительных органов в
Российской Федерации;
описывать законодательный процесс как
целостный государственный механизм;
характеризовать избирательный процесс
в Российской Федерации;
объяснять на конкретном примере
структуру и функции органов местного
самоуправления
в
Российской
Федерации;
характеризовать и классифицировать
права человека;
объяснять
основные
идеи
международных
документов,
направленных на защиту прав человека;
характеризовать гражданское, семейное,
трудовое, административное, уголовное,
налоговое право как ведущие отрасли
российского права;

224

–
–
–
–
–
–
–
–

–

различать основные принципы
международного
гуманитарного
права;
характеризовать
основные
категории
обязательственного
права;
целостно
описывать
порядок
заключения гражданско-правового
договора;
выявлять
способы
защиты
гражданских прав;
определять
ответственность
родителей по воспитанию своих
детей;
различать рабочее время и время
отдыха, разрешать трудовые
споры правовыми способами;
описывать порядок освобождения
от уголовной ответственности;
соотносить
налоговые
правонарушения
и
ответственность
за
их
совершение;
применять правовые знания для
аргументации собственной позиции
в конкретных правовых ситуациях с
использованием
нормативных
актов.

•

•
•
•
•

•
•

•

•
•
•
•
•

•

характеризовать субъектов гражданских
правоотношений,
различать
организационно-правовые
формы
предпринимательской деятельности;
иллюстрировать
примерами
нормы
законодательства
о
защите
прав
потребителя;
иллюстрировать примерами особенности
реализации
права
собственности,
различать виды гражданско-правовых
сделок и раскрывать особенности
гражданско-правового договора;
иллюстрировать примерами привлечение
к гражданско-правовой ответственности;
характеризовать права и обязанности
членов семьи;
объяснять порядок и условия регистрации
и расторжения брака;
характеризовать
трудовые
правоотношения и дифференцировать
участников этих правоотношений;
раскрывать
содержание
трудового
договора;
разъяснять на примерах особенности
положения
несовершеннолетних
в
трудовых отношениях;
иллюстрировать примерами способы
разрешения
трудовых
споров
и
привлечение
к
дисциплинарной
ответственности;
различать
виды
административных
правонарушений и описывать порядок
привлечения
к
административной
ответственности;
дифференцировать
виды
административных наказаний;
дифференцировать виды преступлений и
наказания за них;
выявлять
специфику
уголовной
ответственности несовершеннолетних;
различать
права
и
обязанности
налогоплательщика;
анализировать практические ситуации,
связанные с гражданскими, семейными,
трудовыми, уголовными и налоговыми
правоотношениями; в предлагаемых
модельных
ситуациях
определять
признаки правонарушения;
различать гражданское, арбитражное,
уголовное судопроизводство, грамотно
применять
правовые
нормы
для

225

разрешения
конфликтов
правовыми
способами;
• высказывать обоснованные суждения,
основываясь
на
внутренней
убежденности
в
необходимости
соблюдения норм права;
• различать виды юридических профессий.
Углубленный уровень
Выпускник на углубленном уровне
научится:
•
•
•

•
•

•

•
•
•

•

Выпускник на углубленном уровне
получит возможность научиться:

выделять содержание различных теорий
происхождения государства;
сравнивать различные формы государства;
приводить примеры различных элементов
государственного механизма и их место в
общей структуре;
соотносить основные черты гражданского
общества и правового государства;
применять
знания
о
принципах,
источниках, нормах, институтах и отраслях
права, необходимых для ориентации в
российском
нормативно-правовом
материале, для эффективной реализации
своих прав и законных интересов;
оценивать роль и значение права как
важного социального регулятора и
элемента культуры общества;
сравнивать и выделять особенности и
достоинства различных правовых систем
(семей);
проводить сравнительный анализ правовых
норм с другими социальными нормами,
выявлять их соотношение, взаимосвязь и
взаимовлияние;
характеризовать особенности системы
российского права;
различать формы реализации права;
выявлять
зависимость
уровня
правосознания от уровня правовой
культуры;
оценивать собственный возможный вклад в
становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
различать
соответствующие
виды
правоотношений,
правонарушений,
юридической
ответственности,
применяемых
санкций,
способов
восстановления нарушенных прав;

226

−

−
−

−
−
−
−

−
−

проводить сравнительный анализ
различных теорий государства и
права;
дифференцировать
теории
сущности государства по источнику
государственной власти;
сравнивать
достоинства
и
недостатки различных видов и
способов толкования права;
оценивать тенденции развития
государства и права на современном
этапе;
понимать необходимость правового
воспитания и противодействия
правовому нигилизму;
классифицировать
виды
конституций по форме выражения,
по субъектам принятия, по порядку
принятия и изменения;
толковать государственно-правовые
явления и процессы;
проводить сравнительный анализ
особенностей российской правовой
системы и правовых систем других
государств;
различать
принципы
и
виды
правотворчества;
описывать
этапы
становления
парламентаризма в России;
сравнивать
различные
виды
избирательных систем;
анализировать с точки зрения
международного права проблемы,
возникающие
в
современных
международных отношениях;
анализировать
институт
международно-правового признания;
выявлять
особенности
международно-правовой
ответственности;

•

•
•

•

•
•

•

выявлять
общественную
опасность
коррупции для гражданина, общества и
государства;
целостно анализировать принципы и
нормы, регулирующие государственное
устройство
Российской
Федерации,
конституционный статус государственной
власти и систему конституционных прав и
свобод
в
Российской
Федерации,
механизмы реализации и защиты прав
граждан и юридических лиц в соответствии
с положениями Конституции Российской
Федерации;
сравнивать воинскую обязанность и
альтернативную гражданскую службу;
оценивать роль Уполномоченного по
правам человека Российской Федерации в
механизме защиты прав человека и
гражданина в Российской Федерации;
характеризовать
систему
органов
государственной
власти
Российской
Федерации в их единстве и системном
взаимодействии;
характеризовать
правовой
статус
Президента
Российской
Федерации,
выделять его основные функции и
объяснять
их
внутрии
внешнеполитическое значение;
дифференцировать
функции
Совета
Федерации и Государственной Думы
Российской Федерации;
характеризовать
Правительство
Российской Федерации как главный орган
исполнительной власти в государстве;
раскрывать порядок формирования и
структуру Правительства Российской
Федерации;
характеризовать судебную систему и
систему правоохранительных органов
Российской Федерации;
характеризовать этапы законодательного
процесса и субъектов законодательной
инициативы;
выделять особенности избирательного
процесса в Российской Федерации;
характеризовать систему органов местного
самоуправления как одну из основ
конституционного
строя
Российской
Федерации;
определять место международного права в
отраслевой системе права; характеризовать
субъектов международного права;
227

−

−
−

−

выделять основные международноправовые
акты,
регулирующие
отношения государств в рамках
международного
гуманитарного
права;
оценивать
роль
неправительственных организаций в
деятельности по защите прав
человека
в
условиях
военного
времени;
формулировать
особенности
страхования
в
Российской
Федерации,
различать
виды
страхования;
различать опеку и попечительство;
находить наиболее оптимальные
варианты разрешения правовых
споров, возникающих в процессе
трудовой деятельности;
определять применимость норм
финансового права в конкретной
правовой ситуации;
характеризовать
аудит
как
деятельность
по
проведению
проверки финансовой отчетности;
определять судебную компетенцию,
стратегию и тактику ведения
процесса.

•
•
•

•
•

•

•
•
•
•

•

•
•
•

•

различать способы мирного разрешения
споров;
оценивать
социальную
значимость
соблюдения прав человека;
сравнивать механизмы универсального и
регионального сотрудничества и контроля
в области международной защиты прав
человека;
дифференцировать
участников
вооруженных конфликтов;
различать защиту жертв войны и защиту
гражданских объектов и культурных
ценностей; называть виды запрещенных
средств и методов ведения военных
действий;
выделять структурные элементы системы
российского законодательства;
анализировать различные гражданскоправовые явления, юридические факты и
правоотношения в сфере гражданского
права;
проводить
сравнительный
анализ
организационно-правовых
форм
предпринимательской
деятельности,
выявлять их преимущества и недостатки;
целостно описывать порядок заключения
гражданско-правового договора;
различать формы наследования;
различать виды и формы сделок в
Российской Федерации;
выявлять способы защиты гражданских
прав; характеризовать особенности защиты
прав на результаты интеллектуальной
деятельности;
анализировать условия вступления в брак,
характеризовать порядок и условия
регистрации и расторжения брака;
различать формы воспитания детей,
оставшихся без попечения родителей;
выделять права и обязанности членов
семьи;
характеризовать трудовое право как одну
из ведущих отраслей российского права,
определять правовой статус участников
трудовых правоотношений;
проводить
сравнительный
анализ
гражданско-правового
и
трудового
договоров;
различать рабочее время и время отдыха,
разрешать трудовые споры правовыми
способами;

228

•

•
•

•

•
•

•

дифференцировать
уголовные
и
административные правонарушения и
наказание за них;
проводить
сравнительный
анализ
уголовного и административного видов
ответственности;
иллюстрировать
примерами порядок и условия привлечения
к
уголовной
и
административной
ответственности несовершеннолетних;
целостно описывать структуру банковской
системы Российской Федерации;
в практических ситуациях определять
применимость
налогового
права
Российской Федерации; выделять объекты
и субъекты налоговых правоотношений;
соотносить
виды
налоговых
правонарушений с ответственностью за их
совершение;
применять
нормы
жилищного
законодательства
в
процессе
осуществления своего права на жилище;
дифференцировать права и обязанности
участников образовательного процесса;
проводить
сравнительный
анализ
конституционного,
гражданского,
арбитражного,
уголовного
и
административного
видов
судопроизводства, грамотно применять
правовые
нормы
для
разрешения
конфликтов правовыми способами;
давать на примерах квалификацию
возникающих в сфере процессуального
права правоотношений;
применять
правовые
знания
для
аргументации собственной позиции в
конкретных правовых ситуациях с
использованием нормативных актов;
выявлять особенности и специфику
различных юридических профессий.

Содержание учебного предмета «Право»
Базовый уровень
Основы теории государства и права
Признаки государства. Внутренние и внешние функции государства.
Формы государства: формы правления, формы государственного устройства,
политический режим. Признаки права. Функции права. Система права.
Предмет правового регулирования. Метод правового регулирования.
229

Источники права. Нормативно-правовой акт. Социальные нормы. Понятие,
структура и виды правовых норм. Система российского права. Субъекты и
объекты
правоотношений.
Правоспособность,
дееспособность
и
деликтоспособность. Законность и правопорядок. Понятие правосознания.
Опасность коррупции для гражданина, общества и государства.
Антикоррупционные меры, принимаемые на государственном уровне.
Правонарушения и юридическая ответственность.
Конституционное право
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Форма государственного устройства РФ. Источники
конституционного права Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации: основания приобретения, принципы, основания прекращения
гражданства. Права и свободы гражданина Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Система
органов государственной власти РФ. Президент Российской Федерации.
Федеральное Собрание Российской Федерации. Правительство Российской
Федерации. Структура судебной системы Российской Федерации.
Демократические принципы судопроизводства. Понятие, система и функции
правоохранительных органов Российской Федерации. Законодательный
процесс. Избирательное право и избирательный процесс в Российской
Федерации. Виды избирательных систем. Референдум. Система органов
местного самоуправления.
Права человека
Права человека: сущность, структура, история. Правовой статус
человека и гражданина. Классификация прав человека: гражданские права,
политические права, экономические права, социальные права, культурные
права. Право на благоприятную окружающую среду. Права ребенка.
Нарушения прав человека. Международные договоры о защите прав человека.
Международная защита прав человека в условиях военного времени.
Основные принципы международного гуманитарного права.
Основные отрасли российского права
Гражданское право. Источники гражданского права. Гражданскоправовые отношения: понятие и виды. Субъекты гражданских
правоотношений. Физические и юридические лица. Гражданская право- и
дееспособность. Организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности. Право собственности. Обязательственное право. Понятие
обязательства. Сделки. Гражданско-правовой договор. Порядок заключения
договора: оферта и акцепт. Защита прав потребителей. Наследование.
Понятие завещания. Формы защиты гражданских прав. Гражданско230

правовая ответственность. Условия привлечения к ответственности в
гражданском праве. Семейное право. Источники семейного права. Семья и
брак. Правовое регулирование отношений супругов. Условия вступления в
брак. Порядок регистрации брака. Процедура расторжения брака. Брачный
договор. Права и обязанности членов семьи. Ответственность родителей по
воспитанию детей. Трудовое право. Источники трудового права. Участники
трудовых правоотношений: работник и работодатель. Порядок приема на
работу. Трудовой договор. Виды рабочего времени. Время отдыха. Заработная
плата. Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних.
Охрана труда. Виды трудовых споров. Дисциплинарная ответственность.
Административное
право.
Источники
административного
права.
Административное правонарушение и административная ответственность.
Административные наказания. Уголовное право. источники уголовного права.
Действие уголовного закона. Признаки и виды преступлений. Состав
преступления.
Уголовная
ответственность.
Принципы
уголовной
ответственности. Освобождение от уголовной ответственности. Виды
наказаний
в
уголовном
праве.
Уголовная
ответственность
несовершеннолетних.
Налоговое
право.
Права
и
обязанности
налогоплательщика.
Виды
налогов.
Налоговые
правонарушения.
Ответственность за уклонение от уплаты налогов.
Основы российского судопроизводства
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса. Арбитражный процесс. Уголовное процессуальное право.
Принципы уголовного судопроизводства. Субъекты уголовного процесса.
Стадии уголовного процесса. Меры процессуального принуждения. Суд
присяжных заседателей. Особенности судебного производства по делам об
административных правонарушениях. Основные виды юридических
профессий.
Углубленный уровень
Теория государства и права
Теории происхождения государства и права. Признаки государства.
Теории сущности государства. Внутренние и внешние функции государства.
Формы государств. Форма правления: монархия и республика. Формы
государственного устройства: унитарные и федеративные государства.
Конфедерация.
Политический
режим:
демократический,
антидемократический. Государственный механизм: структура и принципы.
Гражданское общество. Правовое государство. Право в объективном и
231

субъективном смысле. Признаки права. Функции права. Система права.
Предмет правового регулирования. Метод правового регулирования.
Источники права. Правовые системы (семьи). Нормативно-правовой акт.
Виды нормативно-правовых актов. Действие нормативно-правовых актов.
Социальные нормы. Структура и классификация правовых норм. Система
российского права. Юридическая техника. Формы реализации права. Виды и
способы толкования права. Субъекты и объекты правоотношения.
Правоспособность, дееспособность и деликтоспособность. Юридические
факты. Гарантии законности и правопорядка. Правосознание. Правовая
культура. Правовой нигилизм. Правовое воспитание. Понятие коррупции и
коррупционных правонарушений. Опасность коррупции для гражданина,
общества и государства. Антикоррупционные меры, принимаемые на
государственном уровне. Признаки и виды правонарушений. Юридическая
ответственность. Презумпция невиновности.
Конституционное право
Конституционное право. Виды конституций. Конституция Российской
Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Форма
государственного
устройства
Российской
Федерации.
Источники
конституционного права Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации: основания приобретения, принципы, основания прекращения
гражданства. Права и свободы гражданина Российской Федерации.
Уполномоченный по правам человека. Конституционные обязанности
гражданина РФ. Воинская обязанность и альтернативная гражданская служба.
Система органов государственной власти Российской Федерации. Президент
Российской Федерации: правовой статус, функции и полномочия. Виды
парламентов. Федеральное Собрание Российской Федерации: структура,
полномочия и функции. Правительство Российской Федерации: порядок
формирования, области деятельности, структура. Структура судебной
системы
Российской
Федерации.
Демократические
принципы
судопроизводства. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный
Суд Российской Федерации. Система и функции правоохранительных органов
Российской
Федерации.
Принципы
и
виды
правотворчества.
Законодательный процесс: субъекты законодательной инициативы, стадии
законодательного процесса в Российской Федерации. Избирательное право и
избирательный процесс в Российской Федерации. Виды и особенности
избирательных систем. Стадии избирательного процесса. Выборы.
Референдум. Система органов местного самоуправления. Принципы местного
самоуправления. Сферы деятельности органов местного самоуправления.
Международное право
232

Основные принципы и источники международного права. Субъекты
международного права. Международно-правовое признание. Мирное
разрешение международных споров. Источники и основания международноправовой ответственности. Права человека: сущность, структура, история.
Классификация прав человека. Право на благоприятную окружающую среду.
Права ребенка. Нарушения прав человека. Международные договоры о защите
прав человека. Международная система защиты прав человека в рамках
Организации Объединенных Наций. Региональная система защиты прав
человека. Рассмотрение жалоб в Европейском суде по правам человека.
Международная защита прав человека в условиях военного времени.
Источники
и принципы
международного
гуманитарного права.
Международный Комитет Красного Креста. Участники вооруженных
конфликтов: комбатанты и некомбатанты. Защита жертв войны. Защита
гражданских объектов и культурных ценностей. Запрещенные средства и
методы ведения военных действий.
Основные отрасли российского права
Гражданское право: предмет, метод, источники, принципы. Виды
гражданско-правовых отношений. Субъекты гражданских правоотношений.
Физические лица. Признаки и виды юридических лиц. Гражданская право- и
дееспособность. Организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности. Право собственности. Виды правомочий собственника. Формы
собственности. Обязательственное право. Виды и формы сделок. Условия
недействительности сделок. Реституция. Гражданско-правовой договор.
Порядок заключения договора: оферта и акцепт. Наследование. Завещание.
Страхование и его виды. Формы защиты гражданских прав. Гражданскоправовая ответственность. Защита прав потребителей. Непреодолимая сила.
Право на результаты интеллектуальной деятельности: авторские и смежные
права, патентное право, ноу-хау. Предмет, метод, источники и принципы
семейного права. Семья и брак. Правовое регулирование отношений супругов.
Брачный договор. Условия вступления в брак. Порядок регистрации и
расторжения брака. Права и обязанности членов семьи. Лишение
родительских прав. Ответственность родителей по воспитанию детей. Формы
воспитания детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление. Опека
и попечительство. Приемная семья. Источники трудового права. Участники
трудовых правоотношений: работник и работодатель. Права и обязанности
работника. Порядок приема на работу. Трудовой договор: признаки, виды,
порядок заключения и прекращения. Рабочее время и время отдыха.
Сверхурочная работа. Виды времени отдыха. Заработная плата. Особенности
правового регулирования труда несовершеннолетних. Трудовые споры.
233

Дисциплинарная ответственности. Источники и субъекты административного
права. Метод административного регулирования. Признаки и виды
административного правонарушения. Административная ответственность и
административные наказания. Принципы и источники уголовного права.
Действие уголовного закона. Признаки, виды и состав преступления.
Уголовная ответственность. Виды наказаний в уголовном праве. Уголовная
ответственность несовершеннолетних. Финансовое право. Правовое
регулирование банковской деятельности. Структура банковской системы РФ.
Права и обязанности вкладчиков. Источники налогового права. Субъекты и
объекты
налоговых
правоотношений.
Права
и
обязанности
налогоплательщика. Финансовый аудит. Виды налогов. Налоговые
правонарушения. Ответственность за уклонение от уплаты налогов.
Жилищные правоотношения. Образовательное право. Права и обязанности
участников образовательного процесса.
Основы российского судопроизводства
Конституционное судопроизводство. Предмет, источники и принципы
гражданского процессуального права. Стадии гражданского процесса.
Арбитражное процессуальное право. Принципы и субъекты уголовного
судопроизводства. Особенности процессуальных действий с участием
несовершеннолетних. Стадии уголовного процесса. Меры процессуального
принуждения. Суд присяжных заседателей. Особенности судебного
производства по делам об административных правонарушениях.
Юридические профессии: судьи, адвокаты, прокуроры, нотариусы,
следователи. Особенности профессиональной деятельности юриста.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Основы теории государства и права
1.
Признаки государства. Внутренние и внешние функции
государства. Формы государства: формы правления, формы
государственного устройства, политический режим.
Признаки права. Функции права. Система права. Предмет
правового регулирования. Метод правового регулирования.
Источники права. Нормативно-правовой акт. Социальные
нормы. Понятие, структура и виды правовых норм. Система
российского права.
Субъекты и объекты правоотношений. Правоспособность,
дееспособность и деликтоспособность. Законность и
правопорядок. Понятие правосознания.
234

Количество
часов
14
3

Опасность коррупции для гражданина, общества и
государства. Антикоррупционные меры, принимаемые на
государственном уровне. Правонарушения и юридическая
ответственность.
Раздел II. Конституционное право
2.
Конституция
Российской
Федерации.
Основы
конституционного строя Российской Федерации. Форма
государственного
устройства
РФ.
Источники
конституционного права Российской Федерации.
Гражданство
Российской
Федерации:
основания
приобретения,
принципы,
основания
прекращения
гражданства.
Права и свободы гражданина Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации.
Президент Российской Федерации. Федеральное Собрание
Российской
Федерации.
Правительство
Российской
Федерации. Структура судебной системы Российской
Федерации. Демократические принципы судопроизводства.
Система органов государственной власти РФ. Понятие,
система и функции правоохранительных органов Российской
Федерации.
Законодательный процесс. Избирательное право и
избирательный процесс в Российской Федерации. Виды
избирательных систем. Референдум. Система органов
местного самоуправления.
Раздел III. Права человека
3.
Права человека: сущность, структура, история. Правовой
статус человека и гражданина. Классификация прав человека:
гражданские права, политические права, экономические
права, социальные права, культурные права. Право на
благоприятную окружающую среду..
Права ребенка. Нарушения прав человека. Международные
договоры о защите прав человека
Международная защита прав человека в условиях военного
времени.
Основные
принципы
международного
гуманитарного права.
4.
Резервное время

9
1

8
3

3
2

11 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Основные отрасли российского права
1.
Гражданское право. Источники гражданского права.
Гражданско-правовые отношения: понятие и виды. Субъекты
гражданских правоотношений. Физические и юридические
лица. Гражданская право- и дееспособность. Право
собственности.
Обязательственное
право.
Понятие
обязательства. Сделки. Гражданско-правовой договор.
Порядок заключения договора: оферта и акцепт. Защита прав
235

Количество
часов
23
8

потребителей. Наследование. Понятие завещания. Формы
защиты
гражданских
прав.
Гражданско-правовая
ответственность. Условия привлечения к ответственности в
гражданском праве
Организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак.
Правовое регулирование отношений супругов. Условия
вступления в брак. Порядок регистрации брака. Процедура
расторжения брака. Брачный договор. Права и обязанности
членов семьи. Ответственность родителей по воспитанию
детей.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники
трудовых правоотношений: работник и работодатель.
Порядок приема на работу. Трудовой договор. Виды рабочего
времени. Время отдыха. Заработная плата. Особенности
правового регулирования труда несовершеннолетних. Охрана
труда.
Виды
трудовых
споров.
Дисциплинарная
ответственность.
Административное право. Источники административного
права.
Административное
правонарушение
и
административная ответственность. Административные
наказания.
Уголовное право. источники уголовного права. Действие
уголовного закона. Признаки и виды преступлений. Состав
преступления. Уголовная ответственность. Принципы
уголовной ответственности. Освобождение от уголовной
ответственности. Виды наказаний в уголовном праве.
Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Налоговое право. Права и обязанности налогоплательщика.
Виды налогов. Налоговые правонарушения. Ответственность
за уклонение от уплаты налогов.
Раздел II. Основы российского судопроизводства
2.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса.
Стадии гражданского процесса. Арбитражный процесс.
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного
судопроизводства. Субъекты уголовного процесса. Стадии
уголовного процесса. Меры процессуального принуждения.
Суд присяжных заседателей.
Особенности судебного производства по делам об
административных правонарушениях.
Основные виды юридических профессий.
3.
Резервное время

1
3

8
2

2
2

10 класс. Углубленный уровень (70 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Теория государства и права
1.
Теории происхождения государства и права. Признаки
государства. Теории сущности государства. Внутренние и
236

Количество
часов
38
14

внешние функции государства. Формы государств. Форма
правления: монархия и республика. Формы государственного
устройства: унитарные и федеративные государства.
Конфедерация. Политический режим: демократический,
антидемократический.
Государственный механизм: структура и принципы.
Гражданское общество. Правовое государство.
Право в объективном и субъективном смысле. Признаки
права. Функции права. Система права. Предмет правового
регулирования. Метод правового регулирования. Источники
права. Правовые системы (семьи). Нормативно-правовой акт.
Виды нормативно-правовых актов. Действие нормативноправовых актов. Социальные нормы. Структура и
классификация правовых норм. Система российского права.
Юридическая техника. Формы реализации права. Виды и
способы толкования права.
Субъекты и объекты правоотношения. Правоспособность,
дееспособность и деликтоспособность.
Юридические факты. Гарантии законности и правопорядка.
Правосознание. Правовая культура. Правовой нигилизм.
Правовое воспитание. Понятие коррупции и коррупционных
правонарушений. Опасность коррупции для гражданина,
общества и государства. Антикоррупционные меры,
принимаемые на государственном уровне.
Признаки
и
виды
правонарушений.
Юридическая
ответственность. Презумпция невиновности.
Раздел II. Конституционное право
2.
Конституционное право. Виды конституций. Конституция
Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Форма государственного устройства
Российской Федерации. Источники конституционного права
Российской Федерации. Система органов государственной
власти Российской Федерации.
Гражданство
Российской
Федерации:
основания
приобретения,
принципы,
основания
прекращения
гражданства. Права и свободы гражданина Российской
Федерации. Уполномоченный по правам человека.
Конституционные обязанности гражданина РФ. Воинская
обязанность и альтернативная гражданская служба.
Президент Российской Федерации: правовой статус, функции
и полномочия. Виды парламентов. Федеральное Собрание
Российской Федерации: структура, полномочия и функции.
Правительство
Российской
Федерации:
порядок
формирования, области деятельности, структура. Структура
судебной системы Российской Федерации. Демократические
принципы судопроизводства. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской
Федерации. Система и функции правоохранительных органов
Российской Федерации.
Принципы и виды правотворчества. Законодательный
процесс: субъекты законодательной инициативы, стадии
законодательного процесса в Российской Федерации.
237

2
10

4
4

24
6

Избирательное право и избирательный процесс в Российской
Федерации. Виды и особенности избирательных систем.
Стадии избирательного процесса. Выборы. Референдум.
Система органов местного самоуправления. Принципы
местного самоуправления. Сферы деятельности органов
местного самоуправления
Резервное время

11 класс. Углубленный уровень (70 часов в год)
№
Количество
Разделы программы и темы уроков
п/п
часов
Раздел I. Международное право
10
3
1.
Основные принципы и источники международного права.
Субъекты международного права. Международно-правовое
признание. Мирное разрешение международных споров.
Источники
и
основания
международно-правовой
ответственности.
4
Права человека: сущность, структура, история. Классификация
прав человека. Право на благоприятную окружающую среду.
Права ребенка. Нарушения прав человека. Международные
договоры о защите прав человека. Международная система
защиты прав человека в рамках Организации Объединенных
Наций.
3
Региональная система защиты прав человека. Рассмотрение
жалоб в Европейском суде по правам человека. Международная
защита прав человека в условиях военного времени. Источники и
принципы
международного
гуманитарного
права.
Международный Комитет Красного Креста. Участники
вооруженных конфликтов: комбатанты и некомбатанты. Защита
жертв войны. Защита гражданских объектов и культурных
ценностей. Запрещенные средства и методы ведения военных
действий.
Раздел II. Основные отрасли российского права
42
2.
Гражданское право: предмет, метод, источники, принципы. Виды
гражданско-правовых отношений. Субъекты гражданских
правоотношений. Физические лица.
Признаки и виды
юридических лиц. Гражданская право- и дееспособность.
Обязательственное право. Виды и формы сделок. Условия
недействительности сделок. Реституция. Гражданско-правовой
24
договор. Порядок заключения договора: оферта и акцепт.
Наследование. Завещание. Страхование и его виды. Формы
защиты
гражданских
прав.
Гражданско-правовая
ответственность. Защита прав потребителей. Непреодолимая
сила. Право на результаты интеллектуальной деятельности:
авторские и смежные права, патентное право, ноу-хау.
5
Организационно-правовые
формы
предпринимательской
деятельности. Право собственности. Виды правомочий
собственника. Формы собственности.
5
Предмет, метод, источники и принципы семейного права. Семья
и брак. Правовое регулирование отношений супругов. Брачный
договор. Условия вступления в брак. Порядок регистрации и
238

расторжения брака. Права и обязанности членов семьи. Лишение
родительских прав. Ответственность родителей по воспитанию
детей. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения
родителей. Усыновление. Опека и попечительство. Приемная
семья.
Источники
трудового
права.
Участники
трудовых
правоотношений: работник и работодатель. Права и обязанности
работника. Порядок приема на работу. Трудовой договор:
признаки, виды, порядок заключения и прекращения. Рабочее
время и время отдыха. Сверхурочная работа. Виды времени
отдыха. Заработная плата. Особенности правового регулирования
труда несовершеннолетних. Трудовые споры. Дисциплинарная
ответственности.
Источники и субъекты административного права. Метод
административного
регулирования.
Признаки
и
виды
административного
правонарушения.
Административная
ответственность и административные наказания.
Уголовная ответственность. Виды наказаний в уголовном праве.
Уголовная ответственность несовершеннолетних. Принципы и
источники уголовного права. Действие уголовного закона.
Признаки, виды и состав преступления.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской
деятельности. Структура банковской системы РФ. Права и
обязанности вкладчиков. Источники налогового права. Субъекты
и объекты налоговых правоотношений. Права и обязанности
налогоплательщика. Финансовый аудит. Виды налогов.
Налоговые правонарушения. Ответственность за уклонение от
уплаты налогов.
Жилищные правоотношения. Образовательное право. Права и
обязанности участников образовательного процесса.
Раздел III. Основы российского судопроизводства
3.
Конституционное судопроизводство. Особенности судебного
производства по делам об административных правонарушениях.
Принципы
и
субъекты
уголовного
судопроизводства.
Особенности
процессуальных
действий
с
участием
несовершеннолетних. Стадии уголовного процесса. Меры
процессуального принуждения. Суд присяжных заседателей.
Предмет, источники и принципы гражданского процессуального
права.
Стадии
гражданского
процесса.
Арбитражное
процессуальное право.
Юридические профессии: судьи, адвокаты, прокуроры,
нотариусы, следователи. Особенности профессиональной
деятельности юриста. Профессии юридической сферы.
4.
Резервное время

239

10
2
3

2.2.2.9.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Учебный предмет «Обществознание» входит в предметную область
«Общественные науки».
Изучение учебного предмета «Обществознание», как и других
общественнонаучных предметов, на уровне среднего общего образования
обеспечивает:
−
сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы
обучающихся,
российской
гражданской
идентичности,
поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным
Конституцией Российской Федерации;
−
понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся
глобальном мире;
−
сформированность навыков критического мышления, анализа и
синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные
для общественных наук;
−
формирование целостного восприятия всего спектра природных,
экономических, социальных реалий;
−
сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать
информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к
общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки гипотез и
интерпретации данных различных источников;
−
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике
общественных наук.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Обществознание»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Обществознание» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;

240

–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие

241

физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
243

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Обществознание» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
244

2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
245

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Обществознание» на базовом
уровне.
Освоение предмета учебного предмета «Обществознание» на базовом
уровне обеспечивает:
1)
сформированность знаний об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и
институтов;
2)
владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
3)
владение
умениями
выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов;
4)
сформированность представлений об основных тенденциях и
возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
5)
сформированность представлений о
методах познания
социальных явлений и процессов;
6)
владение умениями применять полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
7)
сформированность навыков оценивания социальной информации,
умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов общественного развития.
Изучение учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего
общего образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных
отношений
• выделять черты социальной сущности
человека;
• определять роль духовных ценностей в
обществе;
• распознавать формы культуры по их
признакам,
иллюстрировать
их
примерами;
• различать виды искусства;

246

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
Человек. Человек в системе
общественных отношений
– использовать полученные знания о
социальных ценностях и нормах в
повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
– применять знания о методах
познания социальных явлений и
процессов в учебной деятельности и
повседневной жизни;

соотносить поступки и отношения с – оценивать разнообразные явления и
принятыми нормами морали;
процессы общественного развития;
• выявлять сущностные характеристики – характеризовать основные методы
религии и ее роль в культурной жизни;
научного познания;
• выявлять роль агентов социализации на – выявлять особенности социального
основных этапах социализации индивида;
познания;
• раскрывать связь между мышлением и – различать типы мировоззрений;
деятельностью;
– объяснять специфику взаимовлияния
• различать виды деятельности, приводить
двух миров социального и природного
примеры основных видов деятельности;
в понимании природы человека и его
• выявлять и соотносить цели, средства и
мировоззрения;
результаты деятельности;
– выражать собственную позицию по
• анализировать
различные
ситуации
вопросу познаваемости мира и
свободного выбора, выявлять его
аргументировать ее.
основания и последствия;
• различать
формы чувственного и
рационального познания, поясняя их
примерами;
• выявлять
особенности
научного
познания;
• различать абсолютную и относительную
истины;
• иллюстрировать
конкретными
примерами роль мировоззрения в жизни
человека;
• выявлять связь науки и образования,
анализировать
факты
социальной
действительности
в
контексте
возрастания роли образования и науки в
современном обществе;
• выражать и аргументировать собственное
отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая
Общество как сложная динамическая
система
система
• характеризовать общество как целостную – устанавливать причинно-следственразвивающуюся (динамическую) систему
ные связи между состоянием
в единстве и взаимодействии его
различных сфер жизни общества и
основных сфер и институтов;
общественным разви-тием в целом;
• выявлять,
анализировать, – выявлять, опираясь на теоресистематизировать
и
оценивать
тические положения и материалы
информацию,
иллюстрирующую
СМИ, тенденции и перспективы
многообразие
и
противоречивость
общественного развития;
социального развития;
– систематизировать
социальную
• приводить примеры прогрессивных и
информацию, устанавливать связи в
регрессивных общественных изменений,
целостной картине общества (его
аргументировать свои суждения, выводы;
структурных элементов, процессов,
• формулировать собственные суждения о
понятий) и представлять ее в разных
сущности, причинах и последствиях
формах (текст, схема, таблица).
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
Экономика
•

247

•
•

•

•
•

•
•
•

•

•
•

•

•
•

раскрывать взаимосвязь экономики с
другими сферами жизни общества;
конкретизировать примерами основные
факторы производства и факторные
доходы;
объяснять
механизм
свободного
ценообразования, приводить примеры
действия законов спроса и предложения;
оценивать влияние конкуренции и
монополии на экономическую жизнь,
поведение
основных
участников
экономики;
различать формы бизнеса;
извлекать социальную информацию из
источников
различного
типа
о
тенденциях
развития
современной
рыночной экономики;
различать экономические и бухгалтерские издержки;
приводить примеры постоянных и
переменных издержек производства;
различать
деятельность
различных
финансовых
институтов,
выделять
задачи, функции и роль Центрального
банка
Российской
Федерации
в
банковской системе РФ;
различать формы, виды проявления
инфляции,
оценивать
последствия
инфляции для экономики в целом и для
различных социальных групп;
выделять объекты спроса и предложения
на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
определять
причины
безработицы,
различать ее виды;
высказывать обоснованные суждения о
направлениях государственной политики
в области занятости;
объяснять
поведение
собственника,
работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское
поведение;
анализировать практические ситуации,
связанные с реализацией гражданами
своих экономических интересов;
приводить примеры участия государства
в регулировании рыночной экономики;
высказывать обоснованные суждения о
различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на
экономическую жизнь общества;
248

– выделять и формулировать характерные особенности рыночных
структур;
– выявлять противоречия рынка;
– раскрывать роль и место фондового
рынка в рыночных структурах;
– раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
– обосновывать выбор форм бизнеса в
конкретных ситуациях;
– различать
источники
финансирования
малых
и
крупных
предприятий;
– определять практическое назначение
основных функций менеджмента;
– определять место маркетинга в
деятельности организации;
– применять полученные знания для
выполнения
социальных
ролей
работника и производителя;
– оценивать
свои
возможности
трудоустройства в условиях рынка
труда;
– раскрывать фазы экономического
цикла;
– высказывать
аргументированные
суждения о противоречивом влиянии
процессов глобализации на различные
стороны мирового хозяйства и
национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
– извлекать информацию из различных
источников для анализа тенденций
общемирового
экономического
развития, экономического развития
России.

различать
важнейшие
измерители
экономической
деятельности
и
показатели их роста: ВНП (валовой
национальный продукт), ВВП (валовой
внутренний продукт);
• различать и сравнивать пути достижения
экономического роста.
Социальные отношения
Социальные отношения
• выделять
критерии
социальной – выделять
причины
социального
стратификации;
неравенства
в
истории
и
• анализировать социальную информацию
современном обществе;
из адаптированных источников о – высказывать обоснованное суждеструктуре общества и направлениях ее
ние о факторах, обеспечивающих
изменения;
успешность самореализации молоде• выделять особенности молодежи как
жи в современных условиях;
социально-демографической
группы, – анализировать ситуации, связанные
раскрывать на примерах социальные роли
с различными способами разрешения
юношества;
социальных конфликтов;
• высказывать обоснованное суждение о – выражать собственное отношение к
факторах, обеспечивающих успешность
различным способам разрешения
самореализации молодежи в условиях
социальных конфликтов;
современного рынка труда;
– толерантно
вести
себя
по
• выявлять
причины
социальных
отношению к людям, относящимся к
конфликтов, моделировать ситуации
различным этническим общностям и
разрешения конфликтов;
религиозным конфессиям; оценивать
• конкретизировать
примерами
виды
роль толерантности в современном
социальных норм;
мире;
• характеризовать
виды
социального – находить и анализировать социаконтроля и их социальную роль,
льную информацию о тенденциях
различать санкции социального контроля;
развития семьи в современном
• различать позитивные и негативные
обществе;
девиации, раскрывать на примерах – выявлять существенные параметры
последствия отклоняющегося поведения
демографической ситуации в России
для человека и общества;
на основе анализа данных переписи
• определять и оценивать возможную
населения в Российской Федерации,
модель собственного поведения в
давать им оценку;
конкретной ситуации с точки зрения – выявлять причины и последствия
социальных норм;
отклоняющегося
поведения,
• различать виды социальной мобильности,
объяснять с опорой на имеющиеся
конкретизировать примерами;
знания
способы
преодоления
• выделять
причины и последствия
отклоняющегося поведения;
этносоциальных конфликтов, приводить – анализировать численность населепримеры способов их разрешения;
ния и динамику ее изменений в мире и
• характеризовать основные принципы
в России.
национальной политики России на
современном этапе;
• характеризовать социальные институты
семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института
современной семьи;
•

249

характеризовать семью как социальный
институт, раскрывать роль семьи в
современном обществе;
• высказывать обоснованные суждения о
факторах,
влияющих
на
демографическую ситуацию в стране;
• формулировать
выводы
о
роли
религиозных организаций в жизни
современного
общества,
объяснять
сущность свободы совести, сущность и
значение веротерпимости;
• осуществлять
комплексный
поиск,
систематизацию социальной информации
по актуальным проблемам социальной
сферы, сравнивать, анализировать, делать
выводы,
рационально
решать
познавательные и проблемные задачи;
• оценивать собственные отношения и
взаимодействие с другими людьми с
позиций толерантности.
Политика
• выделять
субъектов
политической
деятельности и объекты политического
воздействия;
• различать политическую власть и другие
виды власти;
• устанавливать связи между социальными
интересами,
целями
и
методами
политической деятельности;
• высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в
политике;
• раскрывать роль и функции политической
системы;
• характеризовать
государство
как
центральный институт политической
системы;
• различать типы политических режимов,
давать оценку роли политических
режимов
различных
типов
в
общественном развитии;
• обобщать
и
систематизировать
информацию о сущности (ценностях,
принципах,
признаках,
роли
в
общественном развитии) демократии;
• характеризовать
демократическую
избирательную систему;
• различать
мажоритарную,
пропорциональную, смешанную избирательные
системы;
• устанавливать взаимосвязь правового
государства и гражданского общества,
•

250

Политика
– находить, анализировать информацию о формировании правового
государства
и
гражданского
общества в Российской Федерации,
выделять проблемы;
– выделять основные этапы избирательной кампании;
– в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
– отбирать и систематизировать
информацию СМИ о функциях и
значении местного самоуправления;
– самостоятельно
давать
аргументированную оценку личных
качеств и деятельности политических лидеров;
– характеризовать особенности политического процесса в России;
– анализировать основные тенденции
современного политического процесса.

•

•
•
•

раскрывать ценностный смысл правового
государства;
определять роль политической элиты и
политического лидера в современном
обществе;
конкретизировать
примерами
роль
политической идеологии;
раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
формулировать суждение о значении
многопартийности и идеологического
плюрализма в современном обществе;
оценивать роль СМИ в современной
политической жизни;
иллюстрировать примерами основные
этапы политического процесса;
различать
и
приводить
примеры
непосредственного и опосредованного
политического участия, высказывать
обоснованное суждение о значении
участия граждан в политике.

Правовое регулирование общественных
Правовое регулирование
отношений
общественных отношений
• сравнивать правовые нормы с другими – действовать в пределах правовых
социальными нормами;
норм для успешного решения
• выделять основные элементы системы
жизненных задач в разных сферах
права;
общественных отношений;
• выстраивать
иерархию нормативных – перечислять
участников
актов;
законотворческого
процесса
и
• выделять
основные стадии законораскрывать их функции;
творческого процесса в Российской – характеризовать механизм судебной
Федерации;
защиты прав человека и гражданина
• различать понятия «права человека» и
в РФ;
«права гражданина», ориентироваться в – ориентироваться
в
ситуациях, связанных с проблемами
предпринимательских
гражданства, правами и обязанностями
правоотношениях;
гражданина
РФ,
с
реализацией – выявлять общественную опасность
гражданами своих прав и свобод;
коррупции
для
гражданина,
• обосновывать
взаимосвязь
между
общества и государства;
правами и обязанностями человека и – применять знание основных норм
гражданина,
выражать
собственное
права в ситуациях повседневной
отношение к лицам, уклоняющимся от
жизни, прогнозировать последствия
выполнения конституционных обязанпринимаемых решений;
ностей;
– оценивать происходящие события и
• аргументировать важность соблюдения
поведение людей с точки зрения
норм
экологического
права
и
соответствия закону;
характеризовать
способы
защиты – характеризовать
основные
экологических прав;
направления
деятельности
• раскрывать
содержание гражданских
государственных
органов
по
правоотношений;
предотвращению
терроризма,
раскрывать
роль
СМИ
и
251

•

•
•
•

•

применять полученные знания о нормах
гражданского права в практических
ситуациях, прогнозируя последствия
принимаемых решений;
различать
организационно-правовые
формы предприятий;
характеризовать порядок рассмотрения
гражданских споров;
давать
обоснованные
оценки
правомерного
и
неправомерного
поведения субъектов семейного права,
применять знания основ семейного права
в повседневной жизни;
находить и использовать в повседневной
жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
характеризовать условия заключения,
изменения и расторжения трудового
договора;
иллюстрировать
примерами
виды
социальной защиты и социального
обеспечения;
извлекать и анализировать информацию
по заданной теме в адаптированных
источниках
различного
типа
(Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ,
УПК РФ);
объяснять основные идеи международных документов, направленных на
защиту прав человека.

гражданского
общества
противодействии терроризму.

Содержание учебного предмета «Обществознание»
Базовый уровень
Человек. Человек в системе общественных отношений
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Понятие культуры. Материальная и духовная культура, их взаимосвязь.
Формы и виды культуры: народная, массовая, элитарная; молодежная
субкультура, контркультура. Многообразие и диалог культур. Мораль.
Нравственная культура. Искусство, его основные функции. Религия. Мировые
религии. Роль религии в жизни общества. Социализация индивида, агенты
(институты) социализации. Мышление, формы и методы мышления.
Мышление и деятельность. Мотивация деятельности, потребности и
интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Познание
мира. Формы познания. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная,
252

относительная истина. Виды человеческих знаний. Естественные и социальногуманитарные науки. Особенности научного познания. Уровни научного
познания. Способы и методы научного познания. Особенности социального
познания. Духовная жизнь и духовный мир человека. Общественное и
индивидуальное сознание. Мировоззрение, его типы. Самосознание индивида
и социальное поведение. Социальные ценности. Мотивы и предпочтения.
Свобода и ответственность. Основные направления развития образования.
Функции образования как социального института. Общественная значимость
и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях
информационного общества.
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное
взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как
формы социального изменения. Основные направления общественного
развития: общественный прогресс, общественный регресс. Формы
социального прогресса: реформа, революция. Процессы глобализации.
Основные направления глобализации. Последствия глобализации. Общество
и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика
Экономика, экономическая наука. Уровни экономики: микроэкономика,
макроэкономика. Факторы производства и факторные доходы. Спрос, закон
спроса, факторы, влияющие на формирование спроса. Предложение, закон
предложения. Формирование рыночных цен. Равновесная цена. Виды и
функции рынков. Рынок совершенной и несовершенной конкуренции.
Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство.
Рыночные отношения в современной экономике. Фирма в экономике.
Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные
бумаги. Предприятие. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль.
Постоянные и переменные затраты (издержки). Основные источники
финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы
маркетинга. Финансовый рынок. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации, его задачи, функции и роль в банковской системе
России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Занятость и безработица, виды безработицы. Государственная
политика в области занятости. Рациональное экономическое поведение
собственника, работника, потребителя, семьянина. Роль государства в
экономике. Общественные блага. Налоговая система в РФ. Виды налогов.
Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Основы денежной и
253

бюджетной политики государства. Денежно-кредитная (монетарная)
политика. Государственный бюджет. Государственный долг. Экономическая
деятельность и ее измерители. ВВП и ВНП – основные макроэкономические
показатели. Экономический рост. Экономические циклы. Мировая экономика.
Международная специализация, международное разделение труда,
международная торговля, экономическая интеграция, мировой рынок.
Государственная политика в области международной торговли. Глобальные
экономические проблемы. Тенденции экономического развития России.
Социальные отношения
Социальная структура общества и социальные отношения. Социальная
стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы. Молодежь как
социальная группа. Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их
причины. Способы разрешения конфликтов. Социальные нормы, виды
социальных норм. Отклоняющееся поведение (девиантное). Социальный
контроль и самоконтроль. Социальная мобильность, ее формы и каналы в
современном обществе. Этнические общности. Межнациональные
отношения,
этносоциальные
конфликты,
пути
их
разрешения.
Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире.
Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в
Российской Федерации. Религиозные объединения и организации в
Российской Федерации.
Политика
Политическая деятельность. Политические институты. Политические
отношения. Политическая власть. Политическая система, ее структура и
функции. Государство как основной институт политической системы.
Государство, его функции. Политический режим. Типология политических
режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Избирательная
система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная кампания. Гражданское общество и правовое
государство. Политическая элита и политическое лидерство. Типология
лидерства. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейнополитические течения современности. Политические партии, их признаки,
функции, классификация, виды. Типы партийных систем. Понятие, признаки,
типология общественно-политических движений. Политическая психология.
Политическое поведение. Роль средств массовой информации в политической
жизни общества. Политический процесс. Политическое участие. Абсентеизм,
его причины и опасность. Особенности политического процесса в России.
Правовое регулирование общественных отношений
254

Право в системе социальных норм. Система российского права:
элементы системы права; частное и публичное право; материальное и
процессуальное право. Источники права. Законотворческий процесс в
Российской
Федерации.
Гражданство
Российской
Федерации.
Конституционные права и обязанности гражданина РФ. Воинская
обязанность. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская
служба. Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая
ответственность за налоговые правонарушения. Законодательство в сфере
антикоррупционной политики государства. Экологическое право. Право на
благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения. Гражданское право. Гражданские правоотношения.
Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право собственности.
Основания приобретения права собственности. Право на результаты
интеллектуальной деятельности. Наследование. Неимущественные права:
честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и
неимущественных прав. Организационно-правовые формы предприятий.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей
и детей. Порядок приема на обучение в профессиональные образовательные
организации и образовательные организации высшего образования. Порядок
оказания платных образовательных услуг. Занятость и трудоустройство.
Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы
гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции.
Особенности уголовного процесса. Стадии уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство. Понятие и предмет международного
права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени. Правовая база противодействия терроризму в Российской
Федерации.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 класс. Базовый уровень (70 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Человек. Человек в системе общественных отношений
1.
Человек как результат биологической и социокультурной
эволюции.
255

Количество
часов

30
2

Духовная жизнь и духовный мир человека. Общественное и
индивидуальное сознание. Мировоззрение, его типы.
Самосознание
индивида
и
социальное
поведение.
Социальные ценности. Мотивы и предпочтения. Свобода и
ответственность.
Мышление, формы и методы мышления. Мышление и
деятельность. Мотивация деятельности, потребности и
интересы. Свобода и необходимость в человеческой
деятельности.
Понятие культуры. Материальная и духовная культура, их
взаимосвязь. Формы и виды культуры: народная, массовая,
элитарная; молодежная субкультура, контркультура.
Многообразие и диалог культур.
Мораль. Нравственная культура.
Религия. Мировые религии. Роль религии в жизни общества.
Социализация индивида, агенты (институты) социализации.
Искусство, его основные функции.
Познание мира. Формы познания. Понятие истины, ее
критерии. Абсолютная, относительная истина. Виды
человеческих знаний.
Естественные
и
социально-гуманитарные
науки.
Особенности научного познания. Уровни научного познания.
Способы и методы научного познания. Особенности
социального познания.
Основные направления развития образования. Функции
образования как социального института. Общественная
значимость и личностный смысл образования. Знания, умения
и навыки людей в условиях информационного общества.
Раздел II. Общество как сложная динамическая система
2.
Системное строение общества: элементы и подсистемы.
Социальное взаимодействие и общественные отношения.
Основные
институты
общества.
Многовариантность
общественного развития. Эволюция и революция как формы
социального
изменения.
Основные
направления
общественного
развития:
общественный
прогресс,
общественный регресс. Формы социального прогресса:
реформа, революция.
Процессы
глобализации.
Основные
направления
глобализации. Последствия глобализации. Общество и
человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Раздел III. Правовое регулирование общественных отношений
3.
Право в системе социальных норм. Система российского
права: элементы системы права; частное и публичное право;
материальное и процессуальное право. Источники права.
Гражданство Российской Федерации.
Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Конституционные права и обязанности гражданина РФ.
Воинская обязанность. Военная служба по контракту.
Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков. Юридическая ответственность за
налоговые правонарушения. Законодательство в сфере
256

2
2
2
4

10
2
4

24
4

2
6

антикоррупционной политики государства. Экологическое
право. Право на благоприятную окружающую среду и
способы его защиты. Экологические правонарушения.
Гражданское
право.
Гражданские
правоотношения.
Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право
собственности.
Основания
приобретения
права
собственности. Право на результаты интеллектуальной
деятельности. Наследование. Неимущественные права:
честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и
неимущественных прав. Организационно-правовые формы
предприятий.
Семейное право. Порядок и условия заключения и
расторжения брака. Правовое регулирование отношений
супругов. Права и обязанности родителей и детей. Порядок
приема на обучение в профессиональные образовательные
организации и образовательные организации высшего
образования. Порядок оказания платных образовательных
услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Правовые
основы социальной защиты и социального обеспечения
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные
правила и принципы гражданского процесса. Особенности
административной юрисдикции. Особенности уголовного
процесса. Стадии уголовного процесса. Конституционное
судопроизводство.
Понятие и предмет международного права. Международная
защита прав человека в условиях мирного и военного
времени. Правовая база противодействия терроризму в
Российской Федерации.
Резервное время

11 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Экономика
1.
Экономика, экономическая наука. Уровни экономики:
микроэкономика, макроэкономика. Факторы производства и
факторные доходы. Рациональное экономическое поведение
собственника, работника, потребителя, семьянина.
Спрос, закон спроса, факторы, влияющие на формирование
спроса. Предложение, закон предложения. Формирование
рыночных цен. Равновесная цена. Виды и функции рынков.
Рынок совершенной и несовершенной конкуренции.
Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство. Рыночные отношения в современной
экономике.
Фирма в экономике. Фондовый рынок, его инструменты.
Акции, облигации и другие ценные бумаги. Предприятие.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль.
Постоянные и переменные затраты (издержки). Основные
257

Количество
часов
32
4

источники финансирования бизнеса. Основные принципы
менеджмента. Основы маркетинга.
Финансовый рынок. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации, его задачи, функции и роль в
банковской системе России. Финансовые институты.
Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда.
Занятость
и
безработица,
виды
безработицы.
Государственная политика в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага.
Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов.
Налоги, уплачиваемые предприятиями. Основы денежной и
бюджетной
политики
государства.
Денежнокредитная(монетарная) политика. Государственный бюджет.
Государственный долг.
Экономическая деятельность и ее измерители. ВВП и ВНП –
основные макроэкономические показатели. Экономический
рост. Экономические циклы.
Мировая экономика. Международная специализация,
международное разделение труда, международная торговля,
экономическая интеграция, мировой рынок. Государственная
политика в области международной торговли. Глобальные
экономические проблемы. Тенденции экономического
развития России.
Раздел II. Социальные отношения
2.
Социальная структура общества и социальные отношения.
Социальная стратификация, неравенство. Социальные
группы, их типы. Молодежь как социальная группа.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном
обществе.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их
причины. Способы разрешения конфликтов. Социальные
нормы, виды социальных норм.
Отклоняющееся поведение (девиантное). Социальный
контроль и самоконтроль.
Этнические общности. Межнациональные отношения,
этносоциальные конфликты, пути их разрешения.
Конституционные принципы национальной политики в
Российской Федерации. Религиозные объединения и
организации в Российской Федерации.
Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном
мире.
Проблема
неполных
семей.
Современная
демографическая ситуация в Российской Федерации.
Раздел III. Политика
3.
Политическая деятельность. Политические институты.
Политические отношения. Политическая власть.
Политическая система, ее структура и функции.
Государство как основной институт политической системы.
Государство, его функции. Политический режим. Типология
политических режимов. Демократия, ее основные ценности и
признаки. Гражданское общество и правовое государство.

258

10
2

2
2

22
2
2
4

Избирательная система. Типы избирательных систем:
мажоритарная,
пропорциональная,
смешанная.
Избирательная кампания. Политические партии, их признаки,
функции, классификация, виды. Типы партийных систем.
Понятие, признаки, типология общественно-политических
движений.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология
лидерства. Политическая идеология, ее роль в обществе.
Основные идейно-политические течения современности.
Политическая психология. Политическое поведение. Роль
средств массовой информации в политической жизни
общества. Политический процесс. Политическое участие.
Абсентеизм, его причины и опасность. Особенности
политического процесса в России.
Резервное время

259

2.2.2.10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА»
Учебный предмет «Математика», включающий алгебру и начала
математического анализа, геометрию, входит в предметную область
«Математика и информатика».
Изучение математики наряду с информатикой на уровне среднего
общего образования обеспечивает:
− сформированность представлений о социальных, культурных и
исторических факторах становления математики и информатики;
− сформированность
основ
логического,
алгоритмического
и
математического мышления;
− сформированность умений применять полученные знания при решении
различных задач;
− сформированность представлений о математике как части
общечеловеческой
культуры,
универсальном
языке
науки,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
− сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в
современном обществе, понимание основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и работы в Интернете;
− сформированность представлений о влиянии информационных
технологий на жизнь человека в обществе; понимание социального,
экономического,
политического,
культурного,
юридического,
природного, эргономического, медицинского и физиологического
контекстов информационных технологий;
− принятие этических аспектов информационных технологий; осознание
ответственности людей, вовлеченных в создание и использование
информационных систем, распространение информации.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Математика»
Личностными результатами

изучения учебного предмета
«Математика » на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,

260

креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию на основе осознания духовных ценностей и достижений
нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
261

гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
262

сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии;
–
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;

263

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Математика» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;

264

–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Математика», включая алгебру
и начала математического анализа, геометрию, на базовом и углубленном
уровнях.
265

Освоение предмета учебного предмета «Математика», включая алгебру
и начала математического анализа, геометрию, на базовом уровне
обеспечивает:
1)
сформированность представлений о математике как части
мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о
способах описания на математическом языке явлений реального мира;
2)
сформированность представлений о математических понятиях как
о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического
построения математических теорий;
3)
владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение
их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
4)
владение стандартными приемами решения рациональных и
иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений
и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в
том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и
неравенств;
5)
сформированность представлений об основных понятиях, идеях и
методах математического анализа;
6)
владение основными понятиями о плоских и пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения
распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические
фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для
решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
7)
сформированность представлений о процессах и явлениях,
имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в
реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей;
умений находить и оценивать вероятности наступления событий в
простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных
величин;
8)
владение навыками использования готовых компьютерных
программ при решении задач;
Освоение предмета учебного предмета «Математика», включая алгебру
и начала математического анализа, геометрию, на углубленном уровне
обеспечивает дополнительно к требованиям базового уровня:
1)
сформированность представлений о необходимости доказательств
при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в
проведении дедуктивных рассуждений;
266

2)
сформированность понятийного аппарата по основным разделам
курса математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять;
умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения
задач;
3)
сформированность умений моделировать реальные ситуации,
исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;
4)
сформированность представлений об основных понятиях
математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать
поведение функций, использование полученных знаний для описания и
анализа реальных зависимостей;
5)
владение умениями составления вероятностных моделей по
условию задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том числе
с применением формул комбинаторики и основных теорем теории
вероятностей; исследования случайных величин по их распределению.
Изучение учебного предмета «Математика» (включая алгебру и начала
математического анализа, геометрию) на уровне среднего общего образования
направлено также на достижение следующих предметных результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
Для использования в повседневной жизни
и обеспечения возможности успешного
продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным
использованием математики
Элементы
теории
множеств
и
математической логики
• оперировать
на
базовом
уровне1
понятиями: конечное множество, элемент
множества, подмножество, пересечение и
объединение множеств, числовые множества на координатной прямой, отрезок,
интервал;
• оперировать
на
базовом
уровне
понятиями: утверждение, отрицание

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
Для развития мышления, использования
в повседневной жизни и обеспечения
возможности успешного продолжения
образования по специальностям, не
связанным с прикладным использованием математики
Элементы теории множеств и
математической логики
− оперировать2 понятиями: конечное
множество, элемент множества,
подмножество, пересечение и
объединение множеств, числовые
множества
на
координатной
прямой,
отрезок,
интервал,
полуинтервал,
промежуток
с
выколотой точкой, графическое

Здесь и далее: распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять
действия в соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами
общие понятия.
2
Здесь и далее; знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его
свойства при проведении рассуждений, решении задач.
1

267

утверждения, истинные и ложные
утверждения,
причина,
следствие,
частный случай общего утверждения,
контрпример;
• находить пересечение и объединение
двух
множеств,
представленных
графически на числовой прямой;
• строить
на
числовой
прямой
подмножество числового множества,
заданное простейшими условиями;
• распознавать
ложные
утверждения,
ошибки в рассуждениях, в том числе с
использованием контрпримеров.

−

−
−

−

представление
множеств
на
координатной плоскости;
оперировать понятиями: утверждение, отрицание утверждения,
истинные и ложные утверждения,
причина,
следствие,
частный
случай
общего
утверждения,
контрпример;
проверять принадлежность элемента множеству;
находить пересечение и объединение множеств, в том числе
представленных графически на
числовой прямой и на координатной
плоскости;
проводить доказательные рассуждения для обоснования истинности утверждений.

В повседневной жизни и при изучении В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
других предметов:
• использовать числовые множества на − использовать числовые множества
на координатной прямой и на
координатной прямой для описания
координатной
плоскости
для
реальных процессов и явлений;
описания реальных процессов и
• проводить логические рассуждения в
явлений;
ситуациях повседневной жизни
− проводить доказательные рассуждения в ситуациях повседневной
жизни, при решении задач из других
предметов
Числа и выражения
Числа и выражения
• оперировать на базовом уровне понятия- − свободно оперировать понятиями:
ми: целое число, делимость чисел,
целое число, делимость чисел,
обыкновенная дробь, десятичная дробь,
обыкновенная дробь, десятичная
рациональное
число,
приближённое
дробь,
рациональное
число,
значение числа, часть, доля, отношение,
приближённое
значение
числа,
процент, повышение и понижение на
часть, доля, отношение, процент,
заданное число процентов, масштаб;
повышение и понижение на заданное
• оперировать на базовом уровне понятиячисло процентов, масштаб;
ми: логарифм числа, тригонометрическая − приводить
примеры
чисел
с
окружность,
градусная
мера
угла,
заданными свойствами делимости;
величина угла, заданного точкой на − оперировать понятиями: логарифм
тригонометрической окружности, синус,
числа,
тригонометрическая
косинус, тангенс и котангенс углов,
окружность, радианная и градусная
имеющих произвольную величину;
мера угла, величина угла, заданного
• выполнять арифметические действия с
точкой на тригонометрической
целыми и рациональными числами;
окружности,
синус,
косинус,
• выполнять несложные преобразования
тангенс и котангенс углов, имеющих
числовых
выражений,
содержащих
произвольную величину, числа е и π;
степени чисел, либо корни из чисел, либо − выполнять
арифметические
логарифмы чисел;
действия, сочетая устные и
письменные приемы, применяя при
268

•
•

•

•
•

сравнивать рациональные числа между
собой;
оценивать и сравнивать с рациональными
числами значения целых степеней чисел,
корней натуральной степени из чисел,
логарифмов чисел в простых случаях;
изображать точками на числовой прямой
целые и рациональные числа;
изображать точками на числовой прямой
целые степени чисел, корни натуральной
степени из чисел, логарифмы чисел в
простых случаях;
выполнять несложные преобразования
целых и дробно-рациональных буквенных
выражений;
выражать в простейших случаях из
равенства одну переменную через другие;
вычислять в простых случаях значения
числовых и буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
изображать схематически угол, величина
которого выражена в градусах;
оценивать знаки синуса, косинуса,
тангенса, котангенса конкретных углов.

−

−
−

−

−
−
−

необходимости
вычислительные
устройства;
находить
значения
корня
натуральной степени, степени с
рациональным
показателем,
логарифма,
используя
при
необходимости
вычислительные
устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах;
проводить по известным формулам
и
правилам
преобразования
буквенных выражений, включающих
степени, корни, логарифмы и
тригонометрические функции;
находить значения числовых и
буквенных выражений, осуществляя
необходимые
подстановки
и
преобразования;
изображать схематически угол,
величина которого выражена в
градусах или радианах;
использовать при решении задач
табличные
значения
тригонометрических функций углов;
выполнять перевод величины угла из
радианной меры в градусную и
обратно.

В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
− выполнять действия с числовыми
данными
при
решении
задач
практического характера и задач из
различных
областей
знаний,
используя
при
необходимости
справочные материалы и вычислительные устройства;
− оценивать, сравнивать и использовать при решении практических
задач числовые значения реальных
величин,
конкретные
числовые
характеристики объектов окружающего мира.

В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
• выполнять вычисления при решении задач
практического характера;
• выполнять
практические расчеты с
использованием
при
необходимости
справочных материалов и вычислительных
устройств;
• соотносить
реальные
величины,
характеристики объектов окружающего
мира с их конкретными числовыми
значениями;
• использовать
методы
округления,
приближения и прикидки при решении
практических задач повседневной жизни
Уравнения и неравенства
Уравнения и неравенства
• решать
линейные
уравнения
и − решать
рациональные,
показанеравенства, квадратные уравнения;
тельные и логарифмические урав• решать логарифмические уравнения вида
нения и неравенства, простейшие
log a (bx + c) = d и простейшие неравенства
иррациональные
и
вида log a x < d;
269

решать показательные уравнения, вида
тригонометрические
уравнения,
abx+c= d (где d можно представить в виде
неравенства и их системы;
степени с основанием a) и простейшие − использовать
методы
решения
неравенства вида ax < d (где d можно
уравнений: приведение к виду
представить в виде степени с основанием
«произведение равно нулю» или
a);.
«частное равно нулю», замена
• приводить несколько примеров корней
переменных;
простейшего тригонометрического урав- − использовать метод интервалов для
нения вида: sin x = a, cos x = a, tg x = a, ctg
решения неравенств;
x = a, где a – табличное значение − использовать графический метод
соответствующей
тригонометрической
для
приближенного
решения
функции.
уравнений и неравенств;
− изображать
на
тригонометрической окружности множество
решений простейших тригонометрических уравнений и неравенств;
− выполнять отбор корней уравнений
или
решений
неравенств
в
соответствии с дополнительными
условиями и ограничениями.
В повседневной жизни и при изучении
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• составлять и решать уравнения и системы других учебных предметов:
уравнений при решении несложных − составлять и решать уравнения,
практических задач.
системы уравнений и неравенства
при решении задач других учебных
предметов;
− использовать
уравнения
и
неравенства для построения и
исследования простейших математических моделей реальных ситуаций или прикладных задач;
− уметь интерпретировать полученный
при
решении
уравнения,
неравенства или системы результат, оценивать его правдоподобие в
контексте
заданной
реальной
ситуации или прикладной задачи.
Функции
Функции
• оперировать на базовом уровне понятиями: − оперировать
понятиями:
зависимость величин, функция, аргумент и
зависимость
величин,
функция,
значение функции, область определения и
аргумент и значение функции,
множество значений функции, график
область определения и множество
зависимости, график функции, нули
значений
функции,
график
функции, промежутки знакопостоянства,
зависимости, график функции, нули
возрастание на числовом промежутке,
функции, промежутки знакопоубывание на числовом промежутке,
стоянства, возрастание на числовом
наибольшее и наименьшее значение
промежутке, убывание на числовом
функции на числовом промежутке,
промежутке,
наибольшее
и
периодическая функция, период;
наименьшее значение функции на
• оперировать на базовом уровне понятиями:
числовом
промежутке,
периопрямая и обратная пропорциональность
•

270

•

•
•

•

линейная, квадратичная, логарифмическая
и показательная функции, тригонометрические функции;
распознавать
графики
элементарных
функций:
прямой
и
обратной
пропорциональности, линейной, квадратичной, логарифмической и показательной
функций, тригонометрических функций;
соотносить
графики
элементарных
функций:
прямой
и
обратной
пропорциональности, линейной, квадратичной, логарифмической и показательной
функций, тригонометрических функций с
формулами, которыми они заданы;
находить по графику приближённо
значения функции в заданных точках;
определять по графику свойства функции
(нули, промежутки знакопостоянства,
промежутки монотонности, наибольшие и
наименьшие значения и т.п.);
строить
эскиз
графика
функции,
удовлетворяющей приведенному набору
условий (промежутки возрастания /
убывания, значение функции в заданной
точке, точки экстремумов и т.д.).

−

−
−
−

−

дическая функция, период, четная и
нечетная функции;
оперировать понятиями: прямая и
обратная
пропорциональность,
линейная, квадратичная, логарифмическая и показательная функции,
тригонометрические функции;
определять значение функции по
значению аргумента при различных
способах задания функции;
строить
графики
изученных
функций;
описывать по графику и в
простейших случаях по формуле
поведение и свойства функций,
находить по графику функции
наибольшие и наименьшие значения;
строить эскиз графика функции,
удовлетворяющей
приведенному
набору
условий
(промежутки
возрастания/убывания,
значение
функции в заданной точке, точки
экстремумов, асимптоты, нули
функции и т.д.);
решать уравнения, простейшие
системы
уравнений,
используя
свойства функций и их графиков.

В повседневной жизни и при изучении
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• определять по графикам свойства реальных других учебных предметов:
по
графикам
и
процессов и зависимостей (наибольшие и − определять
использовать
для
решения
наименьшие
значения,
промежутки
прикладных задач свойства реальных
возрастания и убывания, промежутки
процессов
и
зависимостей
знакопостоянства и т.п.);
(наибольшие и наименьшие значения,
• интерпретировать свойства в контексте
промежутки
возрастания
и
конкретной практической ситуации
убывания функции, промежутки
знакопостоянства,
асимптоты,
период и т.п.);
− интерпретировать
свойства
в
контексте
конкретной
практической ситуации;
− определять
по
графикам
простейшие
характеристики
периодических процессов в биологии,
экономике, музыке, радиосвязи и др.
(амплитуда, период и т.п.)
Элементы математического анализа
Элементы математического анализа
• оперировать на базовом уровне понятиями: − оперировать на базовом уровне
производная функции в точке, касательная
понятиями: производная функции в
к графику функции, производная функции;
точке, касательная к графику
функции, производная функции;
271

определять значение производной функции − определять значение производной
в точке по изображению касательной к
функции в точке по изображению
графику, проведенной в этой точке;
касательной к графику, проведенной
• решать несложные задачи на применение
в этой точке;
связи между промежутками монотонности − решать несложные задачи на
и точками экстремума функции, с одной
применение
связи
между
стороны,
и
промежутками
знакопромежутками монотонности и
постоянства и нулями производной этой
точками экстремума функции, с
функции – с другой.
одной стороны, и промежутками
знакопостоянства
и
нулями
производной этой функции – с
другой.
•

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• пользуясь графиками, сравнивать скорости
возрастания
(роста,
повышения,
увеличения и т.п.) или скорости убывания
(падения, снижения, уменьшения и т.п.)
величин в реальных процессах;
• соотносить графики реальных процессов и
зависимостей
с
их
описаниями,
включающими характеристики скорости
изменения (быстрый рост, плавное
понижение и т.п.);
• использовать графики реальных процессов
для решения несложных прикладных
задач, в том числе определяя по графику
скорость хода процесса.

Статистика и теория вероятностей, логика
и комбинаторика
• оперировать на базовом уровне основными
описательными
характеристиками
числового
набора:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения;
• оперировать на базовом уровне понятиями:
частота и вероятность события, случайный
выбор, опыты с равновозможными
элементарными событиями;
• вычислять вероятности событий на основе
подсчета числа исходов.

272

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
− пользуясь графиками, сравнивать
скорости
возрастания
(роста,
повышения, увеличения и т.п.) или
скорости
убывания
(падения,
снижения, уменьшения и т.п.)
величин в реальных процессах;
− соотносить
графики
реальных
процессов и зависимостей с их
описаниями, включающими характеристики
скорости
изменения
(быстрый рост, плавное понижение
и т.п.);
− использовать графики реальных
процессов для решения несложных
прикладных задач, в том числе
определяя по графику скорость хода
процесса.
Статистика и теория вероятностей,
логика и комбинаторика
− Иметь представление о дискретных
и непрерывных случайных величинах
и распределениях, о независимости
случайных величин;
− иметь
представление
о
математическом
ожидании
и
дисперсии случайных величин;
− иметь представление о нормальном
распределении и примерах нормально
распределенных случайных величин;
− понимать суть закона больших чисел
и выборочного метода измерения
вероятностей;
− иметь представление об условной
вероятности
и
о
полной
вероятности, применять их в
решении задач;

− иметь представление о важных
частных видах распределений и
применять их в решении задач;
− иметь представление о корреляции
случайных величин, о линейной
регрессии.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• оценивать и сравнивать в простых случаях
вероятности событий в реальной жизни;
• читать,
сопоставлять,
сравнивать,
интерпретировать в простых случаях
реальные данные, представленные в виде
таблиц, диаграмм, графиков

Текстовые задачи
• решать несложные текстовые задачи
разных типов;
• анализировать
условие задачи, при
необходимости строить для ее решения
математическую модель;
• понимать и использовать для решения
задачи информацию, представленную в
виде текстовой и символьной записи, схем,
таблиц, диаграмм, графиков, рисунков;
• действовать по алгоритму, содержащемуся
в условии задачи;
• использовать логические рассуждения при
решении задачи;
• работать с избыточными условиями,
выбирая из всей информации, данные,
необходимые для решения задачи;
• осуществлять
несложный
перебор
возможных решений, выбирая из них
оптимальное
по
критериям,
сформулированным в условии;
• анализировать
и
интерпретировать
полученные решения в контексте условия
задачи,
выбирать
решения,
не
противоречащие контексту;
• решать задачи на расчет стоимости
покупок, услуг, поездок и т.п.;
• решать несложные задачи, связанные с
долевым участием во владении фирмой,
предприятием, недвижимостью;
• решать задачи на простые проценты
(системы скидок, комиссии) и на
273

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
− вычислять
или
оценивать
вероятности событий в реальной
жизни;
− выбирать
подходящие
методы
представления и обработки данных;
− уметь решать несложные задачи на
применение закона больших чисел в
социологии,
страховании,
здравоохранении,
обеспечении
безопасности
населения
в
чрезвычайных ситуациях
Текстовые задачи
− решать задачи разных типов, в том
числе
задачи
повышенной
трудности;
− выбирать оптимальный метод
решения
задачи,
рассматривая
различные методы;
− строить модель решения задачи,
проводить
доказательные
рассуждения;
− решать
задачи,
требующие
перебора
вариантов,
проверки
условий,
выбора
оптимального
результата;
− анализировать и интерпретировать
результаты в контексте условия
задачи, выбирать решения, не
противоречащие контексту;
− переводить при решении задачи
информацию из одной формы в
другую,
используя
при
необходимости схемы, таблицы,
графики, диаграммы;

вычисление
сложных
процентов
в
различных схемах вкладов, кредитов и
ипотек;
• решать практические задачи, требующие
использования отрицательных чисел: на
определение температуры, на определение
положения на временнóй оси (до нашей
эры и после), на движение денежных
средств (приход/расход), на определение
глубины/высоты и т.п.;
• использовать
понятие масштаба для
нахождения расстояний и длин на картах,
планах местности, планах помещений,
выкройках, при работе на компьютере и
т.п.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• решать несложные практические задачи,
возникающие в ситуациях повседневной
жизни.
Геометрия
• оперировать на базовом уровне понятиями:
точка, прямая, плоскость в пространстве,
параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей;
• распознавать
основные
виды
многогранников
(призма,
пирамида,
прямоугольный параллелепипед, куб);
• изображать изучаемые фигуры от руки и с
применением
простых
чертежных
инструментов;
• делать (выносные) плоские чертежи из
рисунков простых объемных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу;
• извлекать
информацию
о
пространственных
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и
рисунках;
• применять
теорему
Пифагора
при
вычислении элементов стереометрических
фигур;
• находить объемы и площади поверхностей
простейших
многогранников
с
применением формул;
• распознавать основные виды тел вращения
(конус, цилиндр, сфера и шар);
• находить объемы и площади поверхностей
простейших многогранников и тел
вращения с применением формул.

274

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
− решать практические задачи и
задачи из других предметов.
Геометрия
− оперировать понятиями: точка,
прямая, плоскость в пространстве,
параллельность
и
перпендикулярность
прямых
и
плоскостей;
− применять для решения задач
геометрические факты, если условия
применения заданы в явной форме;
− решать задачи на нахождение
геометрических величин по образцам
или алгоритмам;
− делать (выносные) плоские чертежи
из рисунков объемных фигур, в том
числе рисовать вид сверху, сбоку,
строить сечения многогранников;
− извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию о
геометрических
фигурах,
представленную на чертежах;
− применять геометрические факты
для решения задач, в том числе
предполагающих несколько шагов
решения;
− описывать взаимное расположение
прямых
и
плоскостей
в
пространстве;
− формулировать свойства и признаки
фигур;
− доказывать
геометрические
утверждения;

− владеть
стандартной
классификацией пространственных
фигур
(пирамиды,
призмы,
параллелепипеды);
− находить объемы и площади
поверхностей геометрических тел с
применением формул;
− вычислять расстояния и углы в
пространстве.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
В повседневной жизни и при изучении − использовать
свойства
геомедругих предметов:
трических фигур для решения задач
• соотносить абстрактные геометрические
практического характера и задач из
понятия и факты с реальными жизненными
других областей знаний.
объектами и ситуациями;
• использовать свойства пространственных
геометрических фигур для решения
типовых задач практического содержания;
• соотносить площади поверхностей тел
одинаковой формы различного размера;
• соотносить объемы сосудов одинаковой
формы различного размера;
• оценивать
форму
правильного
многогранника после спилов, срезов и т.п.
(определять количество вершин, ребер и
граней полученных многогранников).
Векторы и координаты в пространстве
Векторы
и
координаты
в
пространстве
• оперировать на базовом уровне понятием − оперировать понятиями декартовы
декартовы координаты в пространстве;
координаты
в
пространстве,
• находить координаты вершин куба и
вектор, модуль вектора, равенство
прямоугольного параллелепипеда
векторов, координаты вектора, угол
между
векторами,
скалярное
произведение
векторов,
коллинеарные векторы;
− находить расстояние между двумя
точками,
сумму
векторов
и
произведение вектора на число, угол
между
векторами,
скалярное
произведение, раскладывать вектор
по двум неколлинеарным векторам;
− задавать плоскость уравнением в
декартовой системе координат;
− решать
простейшие
задачи
введением векторного базиса
История математики
История математики
• описывать
отдельные
выдающиеся − представлять вклад выдающихся
результаты, полученные в ходе развития
математиков
в
развитие
математики как науки;
математики и иных научных
областей;
275

знать примеры математических открытий
и их авторов в связи с отечественной и
всемирной историей;
• понимать роль математики в развитии
России.
Методы математики
• применять известные методы при решении
стандартных математических задач;
• замечать
и
характеризовать
математические
закономерности
в
окружающей действительности;
• приводить
примеры
математических
закономерностей в природе, в том числе
характеризующих красоту и совершенство
окружающего мира и произведений
искусства.
•

− понимать роль
развитии России.

математики

Методы математики
− использовать основные методы
доказательства,
проводить
доказательство
и
выполнять
опровержение;
− применять
основные
методы
решения математических задач;
− на
основе
математических
закономерностей
в
природе
характеризовать
красоту
и
совершенство окружающего мира и
произведений искусства;
− применять
простейшие
программные
средства
и
электронно-коммуникационные
системы
при
решении
математических задач.

Углубленный уровень
Выпускник на углубленном уровне
Выпускник на углубленном уровне
получит возможность научиться:
научится:
Для успешного продолжения образования
Для
обеспечения
возможности
по специальностям, связанным с прикладным успешного продолжения образования по
использованием математики
специальностям,
связанным
с
осуществлением
научной
и
исследовательской деятельности в
области математики и смежных наук
Элементы
теории
множеств
и Элементы теории множеств и
математической логики
математической логики
1
• свободно оперировать понятиями:
− Достижение результатов раздела
конечное множество, элемент множества,
«Ученик на базовом уровне получит
подмножество, пересечение,
возможность научиться»;
объединение и разность множеств,
− оперировать понятием определения,
числовые множества на координатной
основными видами определений,
прямой, отрезок, интервал,
основными видами теорем;
полуинтервал, промежуток с выколотой
− понимать
суть
косвенного
точкой, графическое представление
доказательства;
множеств на координатной плоскости;
− оперировать понятиями счетного и
• задавать множества перечислением и
несчетного множества;
характеристическим свойством;
− применять метод математической
• оперировать понятиями: утверждение,
индукции для проведения расотрицание утверждения, истинные и
Здесь и далее: знать определение понятия, знать и уметь обосновывать свойства (признаки, если
они есть) понятия, характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как
часть целостного комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений,
доказательств, решении задач.
1

276

ложные утверждения, причина,
следствие, частный случай общего
утверждения, контрпример;
• проверять принадлежность элемента
множеству;
• находить пересечение и объединение
множеств, в том числе представленных
графически на числовой прямой и на
координатной плоскости;
• проводить доказательные рассуждения
для обоснования истинности
утверждений.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• использовать числовые множества на
координатной прямой и на координатной
плоскости для описания реальных
процессов и явлений;
• проводить доказательные рассуждения в
ситуациях повседневной жизни, при
решении задач из других предметов
Числа и выражения
• свободно
оперировать
понятиями:
натуральное
число,
множество
натуральных
чисел,
целое
число,
множество целых чисел, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанное
число, рациональное число, множество
рациональных чисел, иррациональное
число, корень степени n, действительное
число, множество действительных чисел,
геометрическая
интерпретация
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных чисел;
• понимать и объяснять разницу между
позиционной и непозиционной системами
записи чисел;
• переводить числа из одной системы записи
(системы счисления) в другую;
• доказывать и использовать признаки
делимости суммы и произведения при
выполнении вычислений и решении задач;
• выполнять округление рациональных и
иррациональных чисел с заданной
точностью;
• сравнивать
действительные
числа
разными способами;
• упорядочивать числа, записанные в виде
обыкновенной и десятичной дроби, числа,
записанные
с
использованием

277

суждений и доказательств и при
решении задач.

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
− использовать
теоретикомножественный язык и язык логики
для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач других
учебных предметов
Числа и выражения
− достижение результатов раздела
«Ученик на базовом уровне получит
возможность научиться»;
− свободно оперировать числовыми
множествами при решении задач;
− понимать причины и основные идеи
расширения числовых множеств;
− владеть основными понятиями
теории делимости при решении
стандартных задач
− иметь базовые представления о
множестве комплексных чисел;
− свободно
выполнять
тождественные
преобразования
тригонометрических,
логарифмических,
степенных
выражений;
− владеть формулой бинома Ньютона;
− применять при решении задач
теорему о линейном представлении
НОД;
− применять при решении задач
Китайскую теорему об остатках;
− применять при решении задач Малую
теорему Ферма;
− уметь выполнять запись числа в
позиционной системе счисления;

− применять при решении задач
теоретико-числовые функции: число
•
и сумма делителей, функцию Эйлера;
− применять при решении задач
•
цепные дроби;
− применять при решении задач
многочлены с действительными и
целыми коэффициентами;
•
− владеть понятиями приводимый и
неприводимый
многочлен
и
применять их при решении задач;
− применять при решении задач
Основную теорему алгебры;
В повседневной жизни и при изучении − применять при решении задач
других предметов:
простейшие функции комплексной
• выполнять
и
объяснять
сравнение
переменной как геометрические
результатов вычислений при решении
преобразования.
практических задач, в том числе
приближенных вычислений, используя
разные способы сравнений;
• записывать,
сравнивать,
округлять
числовые данные реальных величин с
использованием разных систем измерения;
• составлять
и
оценивать
разными
способами числовые выражения при
решении практических задач и задач из
других учебных предметов
Уравнения и неравенства
Уравнения и неравенства
• свободно
оперировать
понятиями: − достижение результатов раздела
уравнение, неравенство, равносильные
«Ученик на базовом уровне получит
уравнения и неравенства, уравнение,
возможность научиться»;
являющееся
следствием
другого − свободно
определять
тип
и
уравнения, уравнения, равносильные на
выбирать
метод
решения
множестве, равносильные преобразования
показательных и логарифмических
уравнений;
уравнений
и
неравенств,
• решать
разные виды уравнений и
иррациональных
уравнений
и
неравенств и их систем, в том числе
неравенств,
тригонометрических
некоторые уравнения 3-й и 4-й степеней,
уравнений и неравенств, их систем;
дробно-рациональные и иррациональные; − свободно решать системы линейных
• овладеть
основными
типами
уравнений;
показательных,
логарифмических, − решать основные типы уравнений и
иррациональных, степенных уравнений и
неравенств с параметрами;
неравенств и стандартными методами их − применять при решении задач
решений и применять их при решении
неравенства Коши — Буняковского,
задач;
Бернулли;
• применять теорему Безу к решению
− иметь
представление
о
уравнений;
неравенствах
между
средними
• применять теорему Виета для решения
степенными.
некоторых уравнений степени выше
второй;
арифметического квадратного корня,
корней степени больше 2;
находить НОД и НОК разными способами
и использовать их при решении задач;
выполнять вычисления и преобразования
выражений, содержащих действительные
числа, в том числе корни натуральных
степеней;
выполнять стандартные тождественные
преобразования
тригонометрических,
логарифмических,
степенных,
иррациональных выражений.

278

•

•
•
•

•

понимать смысл теорем о равносильных и
неравносильных
преобразованиях
уравнений и уметь их доказывать;
владеть методами решения уравнений,
неравенств и их систем, уметь выбирать
метод решения и обосновывать свой
выбор;
использовать метод интервалов для
решения неравенств, в том числе дробнорациональных и включающих в себя
иррациональные выражения;
решать алгебраические уравнения и
неравенства и их системы с параметрами
алгебраическим и графическим методами;
владеть разными методами доказательства
неравенств;
решать уравнения в целых числах;
изображать множества на плоскости,
задаваемые уравнениями, неравенствами и
их системами;
свободно использовать тождественные
преобразования при решении уравнений и
систем уравнений

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• составлять
и
решать
уравнения,
неравенства, их системы при решении
задач других учебных предметов;
• выполнять
оценку
правдоподобия
результатов, получаемых при решении
различных уравнений, неравенств и их
систем при решении задач других учебных
предметов;
• составлять
и решать уравнения и
неравенства с параметрами при решении
задач других учебных предметов;
• составлять уравнение, неравенство или их
систему,
описывающие
реальную
ситуацию или прикладную задачу,
интерпретировать полученные результаты;
• использовать программные средства при
решении отдельных классов уравнений и
неравенств
Функции
Функции
• владеть понятиями: зависимость величин, − достижение результатов раздела
функция, аргумент и значение функции,
«Ученик на базовом уровне получит
область
определения
и
множество
возможность научиться»;
значений функции, график зависимости, − владеть понятием асимптоты и
график
функции,
нули
функции,
уметь его применять при решении
промежутки
знакопостоянства,
задач;
возрастание на числовом промежутке,
279

•

•
•

•

убывание на числовом промежутке, − применять
методы
решения
наибольшее и наименьшее значение
простейших
дифференциальных
функции на числовом промежутке,
уравнений первого и второго
периодическая функция, период, четная и
порядков.
нечетная функции; уметь применять эти
понятия при решении задач;
владеть понятием степенная функция;
строить ее график и уметь применять
свойства степенной функции при решении
задач;
владеть
понятиями
показательная
функция, экспонента; строить их графики и
уметь применять свойства показательной
функции при решении задач;
владеть
понятием
логарифмическая
функция; строить ее график и уметь
применять свойства логарифмической
функции при решении задач;
владеть понятиями тригонометрические
функции; строить их графики и уметь
применять свойства тригонометрических
функций при решении задач;
владеть понятием обратная функция;
применять это понятие при решении задач;
применять при решении задач свойства
функций:
четность,
периодичность,
ограниченность;
применять
при
решении
задач
преобразования графиков функций;
владеть
понятиями
числовая
последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессия;
применять при решении задач свойства и
признаки
арифметической
и
геометрической прогрессий.

В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
• определять по графикам и использовать
для решения прикладных задач свойства
реальных процессов и зависимостей
(наибольшие и наименьшие значения,
промежутки возрастания и убывания
функции, промежутки знакопостоянства,
асимптоты, точки перегиба, период и т.п.);
• интерпретировать свойства в контексте
конкретной практической ситуации;
• определять по графикам простейшие
характеристики периодических процессов
в биологии, экономике, музыке, радиосвязи
и др. (амплитуда, период и т.п.)
Элементы математического анализа
Элементы математического анализа
280

•

•
•

•
•
•
•
•

•
•

владеть понятием бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия и уметь
применять его при решении задач;
применять для решения задач теорию
пределов;
владеть понятиями бесконечно большие и
бесконечно
малые
числовые
последовательности и уметь сравнивать
бесконечно большие и бесконечно малые
последовательности;
владеть понятиями: производная функции
в точке, производная функции;
вычислять производные элементарных
функций и их комбинаций;
исследовать функции на монотонность и
экстремумы;
строить графики и применять к решению
задач, в том числе с параметром;
владеть понятием касательная к графику
функции и уметь применять его при
решении задач;
владеть
понятиями
первообразная
функция, определенный интеграл;
применять теорему Ньютона–Лейбница и
ее следствия для решения задач.

В повседневной жизни и при изучении
других учебных предметов:
• решать прикладные задачи из биологии,
физики, химии, экономики и других
предметов, связанные с исследованием
характеристик процессов;
• интерпретировать полученные результаты
Статистика и теория вероятностей, логика
и комбинаторика
• оперировать основными описательными
характеристиками
числового
набора,
понятием генеральная совокупность и
выборкой из нее;
• оперировать
понятиями:
частота и
вероятность
события,
сумма
и
произведение вероятностей, вычислять
вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
281

− достижение результатов раздела
«Ученик на базовом уровне получит
возможность научиться»;
− свободно владеть стандартным
аппаратом
математического
анализа для вычисления производных
функции одной переменной;
− свободно
применять
аппарат
математического
анализа
для
исследования функций и построения
графиков, в том числе исследования
на выпуклость;
− оперировать
понятием
первообразной функции для решения
задач;
− овладеть основными сведениями об
интеграле Ньютона–Лейбница и его
простейших применениях;
− оперировать
в
стандартных
ситуациях производными высших
порядков;
− уметь применять при решении задач
свойства непрерывных функций;
− уметь применять при решении задач
теоремы Вейерштрасса;
− уметь выполнять приближенные
вычисления
(методы
решения
уравнений,
вычисления
определенного интеграла);
− уметь
применять
приложение
производной
и
определенного
интеграла
к
решению
задач
естествознания;
− владеть
понятиями
вторая
производная, выпуклость графика
функции и уметь исследовать
функцию на выпуклость
Статистика и теория вероятностей,
логика и комбинаторика
− достижение результатов раздела
«Ученик на базовом уровне получит
возможность научиться»;
− иметь представление о центральной
предельной теореме;
− иметь представление о выборочном
коэффициенте
корреляции
и
линейной регрессии;

•

•
•

•

•
•

•

владеть
основными
понятиями
комбинаторики и уметь их применять при
решении задач;
иметь представление об основах теории
вероятностей;
иметь представление о дискретных и
непрерывных случайных величинах и
распределениях,
о
независимости
случайных величин;
иметь представление о математическом
ожидании
и
дисперсии
случайных
величин;
иметь представление о совместных
распределениях случайных величин;
понимать суть закона больших чисел и
выборочного
метода
измерения
вероятностей;
иметь представление о нормальном
распределении и примерах нормально
распределенных случайных величин;
иметь представление о корреляции
случайных величин.

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• вычислять или оценивать вероятности
событий в реальной жизни;
• выбирать
методы
подходящего
представления и обработки данных.

Текстовые задачи
• решать
разные задачи повышенной
трудности;
• анализировать условие задачи, выбирать
оптимальный метод решения задачи,
рассматривая различные методы;
• строить модель решения задачи, проводить
доказательные рассуждения при решении
задачи;
• решать задачи, требующие перебора
вариантов, проверки условий, выбора
оптимального результата;
• анализировать
и
интерпретировать
полученные решения в контексте условия
282

− иметь
представление
о
статистических
гипотезах
и
проверке
статистической
гипотезы, о статистике критерия и
ее уровне значимости;
− иметь представление о связи
эмпирических и теоретических
распределений;
− иметь представление о кодировании,
двоичной записи, двоичном дереве;
− владеть основными понятиями
теории графов (граф, вершина,
ребро, степень вершины, путь в
графе) и уметь применять их при
решении задач;
− иметь представление о деревьях и
уметь применять при решении
задач;
− владеть понятием связность и
уметь
применять
компоненты
связности при решении задач;
− уметь осуществлять пути по
ребрам, обходы ребер и вершин
графа;
− иметь представление об эйлеровом и
гамильтоновом
пути,
иметь
представление о трудности задачи
нахождения гамильтонова пути;
− владеть понятиями конечные и
счетные множества и уметь их
применять при решении задач;
− уметь
применять
метод
математической индукции;
− уметь применять принцип Дирихле
при решении задач.
Текстовые задачи
− достижение результатов раздела
«Ученик на базовом уровне получит
возможность научиться»;

задачи,
выбирать
решения,
не
противоречащие контексту;
• переводить
при
решении
задачи
информацию из одной формы записи в
другую, используя при необходимости
схемы, таблицы, графики, диаграммы.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• решать практические задачи и задачи из
других предметов
Геометрия
• владеть геометрическими понятиями при
решении
задач
и
проведении
математических рассуждений;
• самостоятельно
формулировать
определения
геометрических
фигур,
выдвигать гипотезы о новых свойствах и
признаках геометрических фигур и
обосновывать
или опровергать их,
обобщать
или
конкретизировать
результаты на новых классах фигур,
проводить
в
несложных
случаях
классификацию фигур по различным
основаниям;
• исследовать чертежи, включая комбинации
фигур, извлекать, интерпретировать и
преобразовывать
информацию,
представленную на чертежах;
• решать
задачи
геометрического
содержания, в том числе в ситуациях, когда
алгоритм решения не следует явно из
условия, выполнять необходимые для
решения
задачи
дополнительные
построения, исследовать возможность
применения теорем и формул для решения
задач;
• уметь
формулировать и доказывать
геометрические утверждения;
• владеть понятиями стереометрии: призма,
параллелепипед, пирамида, тетраэдр;
• иметь
представления
об
аксиомах
стереометрии и следствиях из них и уметь
применять их при решении задач;
• уметь строить сечения многогранников с
использованием различных методов, в том
числе и метода следов;
• иметь представление о скрещивающихся
прямых в пространстве и уметь находить
угол и расстояние между ними;

283

Геометрия
− иметь
представление
об
аксиоматическом методе;
− владеть понятием геометрические
места точек в пространстве и
уметь применять их для решения
задач;
− уметь применять для решения задач
свойства плоских и двугранных углов,
трехгранного
угла,
теоремы
косинусов
и
синусов
для
трехгранного угла;
− владеть понятием перпендикулярное
сечение призмы и уметь применять
его при решении задач;
− иметь
представление
о
двойственности
правильных
многогранников;
− владеть понятиями центральное и
параллельное проектирование и
применять их при построении
сечений многогранников методом
проекций;
− иметь представление о развертке
многогранника и кратчайшем пути
на поверхности многогранника;
− иметь представление о конических
сечениях;
− иметь представление о касающихся
сферах и комбинации тел вращения и
уметь применять их при решении
задач;
− применять при решении задач
формулу расстояния от точки до
плоскости;
− владеть разными способами задания
прямой уравнениями и уметь
применять при решении задач;

•

•
•
•

•

•
•

•

применять теоремы о параллельности
прямых и плоскостей в пространстве при
решении задач;
уметь
применять
параллельное
проектирование для изображения фигур;
уметь применять перпендикулярности
прямой и плоскости при решении задач;
владеть
понятиями
ортогональное
проектирование, наклонные и их проекции,
уметь применять теорему о трех
перпендикулярах при решении задач;
владеть понятиями расстояние между
фигурами
в
пространстве,
общий
перпендикуляр двух скрещивающихся
прямых и уметь применять их при решении
задач;
владеть понятием угол между прямой и
плоскостью и уметь применять его при
решении задач;
владеть понятиями двугранный угол, угол
между плоскостями, перпендикулярные
плоскости и уметь применять их при
решении задач;
владеть
понятиями
призма,
параллелепипед и применять свойства
параллелепипеда при решении задач;
владеть
понятием
прямоугольный
параллелепипед и применять его при
решении задач;
владеть понятиями пирамида, виды
пирамид, элементы правильной пирамиды
и уметь применять их при решении задач;
иметь представление о теореме Эйлера,
правильных многогранниках;
владеть понятием площади поверхностей
многогранников и уметь применять его при
решении задач;
владеть
понятиями
тела
вращения
(цилиндр, конус, шар и сфера), их сечения
и уметь применять их при решении задач;
владеть понятиями касательные прямые и
плоскости и уметь применять из при
решении задач;
иметь представления о вписанных и
описанных сферах и уметь применять их
при решении задач;
владеть понятиями объем, объемы
многогранников,
тел
вращения
и
применять их при решении задач;
иметь представление о развертке цилиндра
и конуса, площади поверхности цилиндра и

284

− применять при решении задач и
доказательстве теорем векторный
метод и метод координат;
− иметь представление об аксиомах
объема,
применять
формулы
объемов
прямоугольного
параллелепипеда,
призмы
и
пирамиды, тетраэдра при решении
задач;
− применять теоремы об отношениях
объемов при решении задач;
− применять интеграл для вычисления
объемов и поверхностей тел
вращения,
вычисления площади
сферического пояса и объема
шарового слоя;
− иметь представление о движениях в
пространстве:
параллельном
переносе, симметрии относительно
плоскости, центральной симметрии,
повороте относительно прямой,
винтовой
симметрии,
уметь
применять их при решении задач;
− иметь представление о площади
ортогональной проекции;
− иметь представление о трехгранном
и многогранном угле и применять
свойства
плоских
углов
многогранного угла при решении
задач;
− иметь
представления
о
преобразовании подобия, гомотетии
и уметь применять их при решении
задач;
− уметь решать задачи на плоскости
методами стереометрии;
− уметь применять формулы объемов
при решении задач.

конуса, уметь применять их при решении
задач;
• иметь представление о площади сферы и
уметь применять его при решении задач;
• уметь решать задачи на комбинации
многогранников и тел вращения;
• иметь
представление о подобии в
пространстве и уметь решать задачи на
отношение
объемов
и
площадей
поверхностей подобных фигур.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• составлять с использованием свойств
геометрических фигур математические
модели для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин,
исследовать полученные модели и
интерпретировать результат.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы
и
координаты
в
пространстве
• владеть
понятиями векторы и их − достижение результатов раздела
координаты;
базового уровня «Ученик получит
• уметь выполнять операции над векторами;
возможность научиться»;
• использовать
скалярное произведение − находить объем параллелепипеда и
векторов при решении задач;
тетраэдра, заданных координатами
• применять уравнение плоскости, формулу
своих вершин;
расстояния между точками, уравнение
− задавать прямую в пространстве;
сферы при решении задач;
− находить расстояние от точки до
• применять векторы и метод координат в
плоскости в системе координат;
пространстве при решении задач.
− находить
расстояние
между
скрещивающимися
прямыми,
заданными в системе координат.
История математики
История математики
• иметь представление о вкладе выдающихся − достижение результатов раздела
математиков в развитие науки;
базового уровня «Ученик получит
• понимать роль математики в развитии
возможность научиться».
России.
Методы математики
Методы математики
• использовать
основные
методы − достижение результатов раздела
доказательства, проводить доказательство и
базового уровня «Ученик получит
выполнять опровержение;
возможность научиться»;
• применять основные методы решения − применять математические знания
математических задач;
к исследованию окружающего мира
• на основе математических закономерностей
(моделирование
физических
в природе характеризовать красоту и
процессов, задачи экономики).
совершенство окружающего мира и
произведений искусства;
• применять
простейшие
программные
средства и электронно-коммуникационные

285

системы при решении математических
задач;
• пользоваться прикладными программами и
программами символьных вычислений для
исследования математических объектов.

Содержание учебного предмета «Математика»
Базовый уровень
Компенсирующая базовая программа
Алгебра и начала математического анализа
Натуральные числа, запись, разрядные слагаемые, арифметические
действия. Числа и десятичная система счисления. Натуральные числа,
делимость, признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 9, 10. Разложение числа на
множители. Остатки. Решение арифметических задач практического
содержания.
Целые числа. Модуль числа и его свойства.
Части и доли. Дроби и действия с дробями. Округление, приближение.
Решение практических задач на прикидку и оценку.
Проценты. Решение задач практического содержания на части и
проценты. Степень с натуральным и целым показателем. Свойства степеней.
Стандартный вид числа.
Алгебраические выражения. Значение алгебраического выражения.
Квадратный корень. Изображение числа на числовой прямой.
Приближенное значение иррациональных чисел.
Понятие многочлена. Разложение многочлена на множители,
Уравнение, корень уравнения. Линейные, квадратные уравнения и системы
линейных уравнений.
Решение простейших задач на движение, совместную работу, проценты.
Числовые неравенства и их свойства. Линейные неравенства с одной
переменной и их системы. Числовые промежутки. Объединение и пересечение
промежутков.
Зависимость величин, функция, аргумент и значение, основные свойства
функций. График функции. Линейная функция. Ее график. Угловой
коэффициент прямой.
Квадратичная функция. График и свойства квадратичной функции.
k
x

график функции y = x . График функции y = .
Нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность
(возрастание или убывание) на числовом промежутке. Наибольшее и
286

наименьшее значение функции. Периодические функции и наименьший
период.
Градусная мера угла. Тригонометрическая окружность. Определение
синуса,
косинуса,
тангенса
произвольного
угла.
Основное
тригонометрическое тождество. Значения тригонометрических функций для
углов 0, 30, 45, 60, 90, 180, 270.
Графики тригонометрических функций y = cos x, y = sin x, y = tgx .
Решение простейших тригонометрических уравнений с помощью
тригонометрической окружности.
Понятие степени с действительным показателем. Простейшие
показательные уравнения и неравенства. Показательная функция и ее график.
Логарифм числа, основные свойства логарифма. Десятичный логарифм.
Простейшие логарифмические уравнения и неравенства. Логарифмическая
функция и ее график.
Понятие степенной функции и ее график. Простейшие иррациональные
уравнения.
Касательная к графику функции. Понятие производной функции в точке
как тангенс угла наклона касательной. Геометрический и физический смысл
производной. Производные многочленов.
Точки экстремума (максимума и минимума). Исследование
элементарных функций на точки экстремума с помощью производной.
Наглядная интерпретация.
Понятие первообразной функции. Физический смысл первообразной.
Понятие об интеграле как площади под графиком функции.
Геометрия
Фигуры на плоскости и в пространстве. Длина и площадь. Периметры и
площади фигур.
Параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей.
Треугольники. Виды треугольников: остроугольные, тупоугольные,
прямоугольные. Катет против угла в 30 градусов. Внешний угол треугольника.
Биссектриса, медиана и высота треугольника. Равенство треугольников.
Решение задач на клетчатой бумаге.
Равнобедренный треугольник, равносторонний треугольник. Свойства
равнобедренного треугольника.
Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном
треугольнике. Тригонометрические функции углов в прямоугольном
треугольнике. Теорема Пифагора. Применение теорем синусов и косинусов.
Четырехугольники: параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат,
трапеция и их свойства. Средняя линия треугольника и трапеции.
287

Выпуклые и невыпуклые фигуры. Периметр многоугольника.
Правильный многоугольник.
Углы на плоскости и в пространстве. Вертикальные и смежные углы.
Сумма внутренних углов треугольника и четырехугольника.
Соотношения в квадрате и равностороннем треугольнике.
Диагонали многоугольника.
Подобные треугольники в простейших случаях.
Формулы площади прямоугольника, треугольника, ромба, трапеции.
Окружность и круг. Радиус и диаметр. Длина окружности и площадь
круга. Число . Вписанный угол, в частности угол, опирающийся на диаметр.
Касательная к окружности и ее свойство.
Куб. Соотношения в кубе.
Тетраэдр, правильный тетраэдр.
Правильная пирамида и призма. Прямая призма.
Изображение некоторых многогранников на плоскости.
Прямоугольный параллелепипед. Теорема Пифагора в пространстве.
Задачи на вычисление расстояний в пространстве с помощью теоремы
Пифагора.
Развертка прямоугольного параллелепипеда.
Конус, цилиндр, шар и сфера.
Проекции фигур на плоскость. Изображение цилиндра, конуса и сферы
на плоскости.
Понятие об объемах тел. Использование для решения задач на
нахождение геометрических величин формул объема призмы, цилиндра,
пирамиды, конуса, шара.
Понятие о подобии на плоскости и в пространстве. Отношение
площадей и объемов подобных фигур.
Вероятность и статистика. Логика и комбинаторика
Логика. Верные и неверные утверждения. Следствие. Контрпример.
Множество. Перебор вариантов.
Таблицы. Столбчатые и круговые диаграммы.
Числовые наборы. Среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения. Примеры изменчивых величин.
Частота и вероятность события. Случайный выбор. Вычисление
вероятностей событий в опытах с равновозможными элементарными
событиями.
Независимые события. Формула сложения вероятностей.
Примеры случайных величин. Равномерное распределение. Примеры
нормального распределения в природе. Понятие о законе больших чисел.
288

Основная базовая программа
Алгебра и начала анализа
Повторение. Решение задач с использованием свойств чисел и систем
счисления, делимости, долей и частей, процентов, модулей чисел. Решение
задач с использованием свойств степеней и корней, многочленов,
преобразований многочленов и дробно-рациональных выражений.
Решение задач с использованием градусной меры угла. Модуль числа и
его свойства.
Решение задач на движение и совместную работу с помощью линейных
и квадратных уравнений и их систем. Решение задач с помощью числовых
неравенств и систем неравенств с одной переменной, с применением
изображения числовых промежутков.
Решение задач с использованием числовых функций и их графиков.
Использование свойств и графиков линейных и квадратичных функций,
обратной пропорциональности и функции y = x . Графическое решение
уравнений и неравенств.
Тригонометрическая окружность, радианная мера угла. Синус, косинус,
тангенс, котангенс произвольного угла. Основное тригонометрическое
тождество и следствия из него. Значения тригонометрических функций для
   

углов 0, 30, 45, 60, 90, 180, 270. ( 0, , , ,

6 4 3 2

рад). Формулы сложения

тригонометрических функций, формулы приведения, формулы двойного
аргумента..
Нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность.
Наибольшее и наименьшее значение функции. Периодические функции.
Четность и нечетность функций. Сложные функции.
Тригонометрические функции y = cos x, y = sin x, y = tgx . Функция y = ctgx .
Свойства и графики тригонометрических функций.
Арккосинус, арксинус, арктангенс числа. Арккотангенс числа.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических
уравнений.
Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики.
Решение простейших тригонометрических неравенств.
Степень с действительным показателем, свойства степени. Простейшие
показательные уравнения и неравенства. Показательная функция и ее свойства
и график.
Логарифм числа, свойства логарифма. Десятичный логарифм. Число е.
Натуральный логарифм. Преобразование логарифмических выражений.
289

Логарифмические уравнения и неравенства. Логарифмическая функция и ее
свойства и график.
Степенная функция и ее свойства и график. Иррациональные уравнения.
Метод интервалов для решения неравенств.
Преобразования графиков функций: сдвиг вдоль координатных осей,
растяжение и сжатие, отражение относительно координатных осей.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Решение уравнений и
неравенств, содержащих переменную под знаком модуля.
Системы показательных, логарифмических и иррациональных
уравнений. Системы показательных, логарифмических неравенств.
Взаимно обратные функции. Графики взаимно обратных функций.
Уравнения, системы уравнений с параметром.
Производная функции в точке. Касательная к графику функции.
Геометрический и физический смысл производной. Производные
элементарных функций. Правила дифференцирования.
Вторая производная, ее геометрический и физический смысл.
Понятие о непрерывных функциях. Точки экстремума (максимума и
минимума). Исследование элементарных функций на точки экстремума,
наибольшее и наименьшее значение с помощью производной. Построение
графиков функций с помощью производных. Применение производной при
решении задач.
Первообразная. Первообразные элементарных функций. Площадь
криволинейной трапеции. Формула Ньютона-Лейбница. Определенный
интеграл. Вычисление площадей плоских фигур и объемов тел вращения с
помощью интеграла.
Геометрия
Повторение. Решение задач с применением свойств фигур на плоскости.
Задачи на доказательство и построение контрпримеров. Использование в
задачах простейших логических правил. Решение задач с использованием
теорем о треугольниках, соотношений в прямоугольных треугольниках,
фактов, связанных с четырехугольниками. Решение задач с использованием
фактов, связанных с окружностями. Решение задач на измерения на плоскости,
вычисление длин и площадей. Решение задач с помощью векторов и
координат.
Наглядная стереометрия. Фигуры и их изображения (куб, пирамида,
призма). Основные понятия стереометрии и их свойства. Сечения куба и
тетраэдра.
Точка, прямая и плоскость в пространстве, аксиомы стереометрии и
следствия из них. Взаимное расположение прямых и плоскостей в
290

пространстве. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве.
Изображение простейших пространственных фигур на плоскости.
Расстояния между фигурами в пространстве.
Углы в пространстве. Перпендикулярность прямых и плоскостей.
Проекция фигуры на плоскость. Признаки перпендикулярности прямых
и плоскостей в пространстве. Теорема о трех перпендикулярах.
Многогранники.
Параллелепипед.
Свойства
прямоугольного
параллелепипеда. Теорема Пифагора в пространстве. Призма и пирамида.
Правильная пирамида и правильная призма. Прямая пирамида. Элементы
призмы и пирамиды.
Тела вращения: цилиндр, конус, сфера и шар. Основные свойства
прямого кругового цилиндра, прямого кругового конуса. Изображение тел
вращения на плоскости.
Представление об усеченном конусе, сечения конуса (параллельное
основанию и проходящее через вершину), сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения шара. Развертка цилиндра и конуса.
Простейшие комбинации многогранников и тел вращения между собой.
Вычисление элементов пространственных фигур (ребра, диагонали, углы).
Площадь поверхности правильной пирамиды и прямой призмы.
Площадь поверхности прямого кругового цилиндра, прямого кругового
конуса и шара.
Понятие об объеме. Объем пирамиды и конуса, призмы и цилиндра.
Объем шара.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей и объемами подобных тел.
Движения в пространстве: параллельный перенос, центральная
симметрия, симметрия относительно плоскости, поворот. Свойства
движений. Применение движений при решении задач.
Векторы и координаты в пространстве. Сумма векторов, умножение
вектора на число, угол между векторами. Коллинеарные и компланарные
векторы. Скалярное произведение векторов. Теорема о разложении вектора
по трем некомпланарным векторам. Скалярное произведение векторов в
координатах. Применение векторов при решении задач на нахождение
расстояний, длин, площадей и объемов.
Уравнение плоскости в пространстве. Уравнение сферы в
пространстве. Формула для вычисления расстояния между точками в
пространстве.
Вероятность и статистика. Работа с данными

291

Повторение. Решение задач на табличное и графическое представление
данных. Использование свойств и характеристик числовых наборов: средних,
наибольшего и наименьшего значения, размаха, дисперсии. Решение задач на
определение частоты и вероятности событий. Вычисление вероятностей в
опытах с равновозможными элементарными исходами. Решение задач с
применением комбинаторики. Решение задач на вычисление вероятностей
независимых событий, применение формулы сложения вероятностей.
Решение задач с применением диаграмм Эйлера, дерева вероятностей,
формулы Бернулли.
Условная вероятность. Правило умножения вероятностей. Формула
полной вероятности.
Дискретные случайные величины и распределения. Независимые
случайные величины. Распределение суммы и произведения независимых
случайных величин.
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины.
Математическое ожидание и дисперсия суммы случайных величин.
Геометрическое распределение. Биномиальное распределение и его свойства.
Непрерывные случайные величины. Понятие о плотности вероятности.
Равномерное распределение.
Показательное распределение, его параметры.
Понятие о нормальном распределении. Параметры нормального
распределения. Примеры случайных величин, подчиненных нормальному
закону (погрешность измерений, рост человека).
Неравенство Чебышева. Теорема Бернулли. Закон больших чисел.
Выборочный метод измерения вероятностей. Роль закона больших чисел в
науке, природе и обществе.
Ковариация двух случайных величин. Понятие о коэффициенте
корреляции. Совместные наблюдения двух случайных величин. Выборочный
коэффициент корреляции.
Углубленный уровень
Алгебра и начала анализа
Повторение. Решение задач с использованием свойств чисел и систем
счисления, делимости, долей и частей, процентов, модулей чисел. Решение
задач с использованием свойств степеней и корней, многочленов,
преобразований многочленов и дробно-рациональных выражений. Решение
задач с использованием градусной меры угла. Модуль числа и его свойства.
Решение задач на движение и совместную работу, смеси и сплавы с помощью
линейных, квадратных и дробно-рациональных уравнений и их систем.
292

Решение задач с помощью числовых неравенств и систем неравенств с одной
переменной, с применением изображения числовых промежутков. Решение
задач с использованием числовых функций и их графиков. Использование
свойств и графиков линейных и квадратичных функций, обратной
пропорциональности и функции y = x . Графическое решение уравнений и
неравенств. Использование операций над множествами и высказываниями.
Использование неравенств и систем неравенств с одной переменной, числовых
промежутков, их объединений и пересечений. Применение при решении задач
свойств арифметической и геометрической прогрессии, суммирования
бесконечной сходящейся геометрической прогрессии.
Множества (числовые, геометрических фигур). Характеристическое
свойство, элемент множества, пустое, конечное, бесконечное множество.
Способы задания множеств Подмножество. Отношения принадлежности,
включения, равенства. Операции над множествами. Круги Эйлера. Конечные
и бесконечные, счетные и несчетные множества.
Истинные и ложные высказывания, операции над высказываниями.
Алгебра высказываний. Связь высказываний с множествами. Кванторы
существования и всеобщности.
Законы логики. Основные логические правила. Решение логических
задач с использованием кругов Эйлера, основных логических правил.
Умозаключения. Обоснования и доказательство в математике. Теоремы.
Виды математических утверждений. Виды доказательств. Математическая
индукция. Утверждения: обратное данному, противоположное, обратное
противоположному данному. Признак и свойство, необходимые и
достаточные условия.
Основная теорема арифметики. Остатки и сравнения. Алгоритм
Евклида. Китайская теорема об остатках. Малая теорема Ферма. q-ичные
системы счисления. Функция Эйлера, число и сумма делителей натурального
числа.
Радианная
мера
угла,
тригонометрическая
окружность.
Тригонометрические функции чисел и углов. Формулы приведения, сложения
тригонометрических функций, формулы двойного и половинного аргумента.
Преобразование суммы, разности в произведение тригонометрических
функций, и наоборот.
Нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность.
Наибольшее и наименьшее значение функции. Периодические функции и
наименьший период. Четные и нечетные функции. Функции «дробная часть
числа» y =  x и «целая часть числа» y =  x .
293

Тригонометрические функции числового аргумента y = cos x , y = sin x ,
y = tg x , y = ctg x . Свойства и графики тригонометрических функций.
Обратные тригонометрические функции, их главные значения, свойства
и графики. Тригонометрические уравнения. Однородные тригонометрические
уравнения. Решение простейших тригонометрических неравенств.
Простейшие системы тригонометрических уравнений.
Степень с действительным показателем, свойства степени. Простейшие
показательные уравнения и неравенства. Показательная функция и ее свойства
и график. Число e и функция y = ex .
Логарифм, свойства логарифма. Десятичный и натуральный логарифм.
Преобразование логарифмических выражений. Логарифмические уравнения и
неравенства. Логарифмическая функция и ее свойства и график.
Степенная функция и ее свойства и график. Иррациональные уравнения.
Первичные представления о множестве комплексных чисел. Действия с
комплексными числами. Комплексно сопряженные числа. Модуль и аргумент
числа. Тригонометрическая форма комплексного числа. Решение уравнений в
комплексных числах.
Метод интервалов для решения неравенств. Преобразования графиков
функций: сдвиг, умножение на число, отражение относительно координатных
осей. Графические методы решения уравнений и неравенств. Решение
уравнений и неравенств, содержащих переменную под знаком модуля.
Системы показательных, логарифмических и иррациональных
уравнений. Системы показательных, логарифмических и иррациональных
неравенств.
Взаимно обратные функции. Графики взаимно обратных функций.
Уравнения, системы уравнений с параметром.
Формула Бинома Ньютона. Решение уравнений степени выше 2
специальных видов. Теорема Виета, теорема Безу. Приводимые и
неприводимые многочлены. Основная теорема алгебры. Симметрические
многочлены. Целочисленные и целозначные многочлены.
Диофантовы уравнения. Цепные дроби. Теорема Ферма о сумме
квадратов.
Суммы и ряды, методы суммирования и признаки сходимости.
Теоремы о приближении действительных чисел рациональными.
Множества на координатной плоскости.
Неравенство Коши–Буняковского, неравенство Йенсена, неравенства о
средних.
Понятие предела функции в точке. Понятие предела функции в
бесконечности. Асимптоты графика функции. Сравнение бесконечно малых и
294

бесконечно больших. Непрерывность функции. Свойства непрерывных
функций. Теорема Вейерштрасса.
Дифференцируемость функции. Производная функции в точке.
Касательная к графику функции. Геометрический и физический смысл
производной. Применение производной в физике. Производные элементарных
функций. Правила дифференцирования.
Вторая производная, ее геометрический и физический смысл.
Точки экстремума (максимума и минимума). Исследование
элементарных функций на точки экстремума, наибольшее и наименьшее
значение с помощью производной. Построение графиков функций с помощью
производных. Применение производной при решении задач. Нахождение
экстремумов функций нескольких переменных.
Первообразная.
Неопределенный
интеграл.
Первообразные
элементарных функций. Площадь криволинейной трапеции. Формула
Ньютона-Лейбница. Определенный интеграл. Вычисление площадей плоских
фигур и объемов тел вращения с помощью интеграла..
Методы решения функциональных уравнений и неравенств.
Геометрия
Повторение. Решение задач с использованием свойств фигур на
плоскости. Решение задач на доказательство и построение контрпримеров.
Применение простейших логических правил. Решение задач с использованием
теорем о треугольниках, соотношений в прямоугольных треугольниках,
фактов, связанных с четырехугольниками. Решение задач с использованием
фактов, связанных с окружностями. Решение задач на измерения на плоскости,
вычисления длин и площадей. Решение задач с помощью векторов и
координат.
Наглядная стереометрия. Призма, параллелепипед, пирамида, тетраэдр.
Основные понятия геометрии в пространстве. Аксиомы стереометрии и
следствия из них. Понятие об аксиоматическом методе.
Теорема Менелая для тетраэдра. Построение сечений многогранников
методом следов. Центральное проектирование. Построение сечений
многогранников методом проекций.
Скрещивающиеся прямые в пространстве. Угол между ними. Методы
нахождения расстояний между скрещивающимися прямыми.
Теоремы о параллельности прямых и плоскостей в пространстве.
Параллельное проектирование и изображение фигур. Геометрические места
точек в пространстве.
Перпендикулярность
прямой
и
плоскости.
Ортогональное
проектирование. Наклонные и проекции. Теорема о трех перпендикулярах.
295

Виды тетраэдров. Ортоцентрический тетраэдр, каркасный
тетраэдр, равногранный тетраэдр. Прямоугольный тетраэдр. Медианы и
бимедианы тетраэдра.
Достраивание тетраэдра до параллелепипеда.
Расстояния между фигурами в пространстве. Общий перпендикуляр
двух скрещивающихся прямых.
Углы в пространстве. Перпендикулярные плоскости. Площадь
ортогональной проекции. Перпендикулярное сечение призмы. Трехгранный и
многогранный угол. Свойства плоских углов многогранного угла. Свойства
плоских и двугранных углов трехгранного угла. Теоремы косинусов и синусов
для трехгранного угла.
Виды многогранников. Развертки многогранника. Кратчайшие пути на
поверхности многогранника.
Теорема Эйлера. Правильные многогранники. Двойственность
правильных многогранников.
Призма. Параллелепипед. Свойства параллелепипеда. Прямоугольный
параллелепипед. Наклонные призмы.
Пирамида. Виды пирамид. Элементы правильной пирамиды. Пирамиды
с равнонаклоненными ребрами и гранями, их основные свойства.
Площади поверхностей многогранников.
Тела вращения: цилиндр, конус, шар и сфера. Сечения цилиндра, конуса
и шара. Шаровой сегмент, шаровой слой, шаровой сектор (конус).
Усеченная пирамида и усеченный конус.
Элементы сферической геометрии. Конические сечения.
Касательные прямые и плоскости. Вписанные и описанные сферы.
Касающиеся сферы. Комбинации тел вращения.
Векторы и координаты. Сумма векторов, умножение вектора на число.
Угол между векторами. Скалярное произведение.
Уравнение плоскости. Формула расстояния между точками. Уравнение
сферы. Формула расстояния от точки до плоскости. Способы задания
прямой уравнениями.
Решение задач и доказательство теорем с помощью векторов и
методом координат. Элементы геометрии масс.
Понятие объема. Объемы многогранников. Объемы тел вращения.
Аксиомы объема. Вывод формул объемов прямоугольного параллелепипеда,
призмы и пирамиды. Формулы для нахождения объема тетраэдра. Теоремы
об отношениях объемов.

296

Приложения интеграла к вычислению объемов и поверхностей тел
вращения. Площадь сферического пояса. Объем шарового слоя. Применение
объемов при решении задач.
Площадь сферы.
Развертка цилиндра и конуса. Площадь поверхности цилиндра и конуса.
Комбинации многогранников и тел вращения.
Подобие в пространстве. Отношение объемов и площадей поверхностей
подобных фигур.
Движения в пространстве: параллельный перенос, симметрия
относительно плоскости, центральная симметрия, поворот относительно
прямой.
Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с
использованием стереометрических методов.
Вероятность и статистика, логика, теория графов и комбинаторика
Повторение. Использование таблиц и диаграмм для представления
данных. Решение задач на применение описательных характеристик числовых
наборов: средних, наибольшего и наименьшего значения, размаха, дисперсии
и стандартного отклонения. Вычисление частот и вероятностей событий.
Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными элементарными
исходами. Использование комбинаторики. Вычисление вероятностей
независимых событий. Использование формулы сложения вероятностей,
диаграмм Эйлера, дерева вероятностей, формулы Бернулли.
Вероятностное пространство. Аксиомы теории вероятностей.
Условная вероятность. Правило умножения вероятностей. Формула
полной вероятности. Формула Байеса.
Дискретные случайные величины и распределения. Совместные
распределения. Распределение суммы и произведения независимых
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия случайной
величины. Математическое ожидание и дисперсия суммы случайных величин.
Бинарная
случайная
величина,
распределение
Бернулли.
Геометрическое распределение. Биномиальное распределение и его свойства.
Гипергеометрическое распределение и его свойства.
Непрерывные случайные величины. Плотность вероятности. Функция
распределения. Равномерное распределение.
Показательное распределение, его параметры.
Распределение Пуассона и его применение. Нормальное распределение.
Функция Лапласа. Параметры нормального распределения. Примеры
случайных величин, подчиненных нормальному закону (погрешность
измерений, рост человека). Центральная предельная теорема.
297

Неравенство Чебышева. Теорема Чебышева и теорема Бернулли. Закон
больших чисел. Выборочный метод измерения вероятностей. Роль закона
больших чисел в науке, природе и обществе.
Ковариация двух случайных величин. Понятие о коэффициенте
корреляции. Совместные наблюдения двух случайных величин. Выборочный
коэффициент корреляции. Линейная регрессия.
Статистическая гипотеза. Статистика критерия и ее уровень
значимости. Проверка простейших гипотез. Эмпирические распределения и
их связь с теоретическими распределениями. Ранговая корреляция.
Построение
соответствий.
Инъективные
и
сюръективные
соответствия. Биекции. Дискретная непрерывность. Принцип Дирихле.
Кодирование. Двоичная запись.
Основные понятия теории графов. Деревья. Двоичное дерево.
Связность. Компоненты связности. Пути на графе. Эйлеровы и
Гамильтоновы пути.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 класс. Базовый уровень (140 часов в год)
№ п/п

Разделы программы и темы уроков

Количество
часов

Раздел I. Действительные числа
1.
Повторение. Решение задач с использованием свойств
чисел и систем счисления, делимости, долей и частей, процентов,
модулей чисел. Решение задач с использованием свойств
степеней и корней, многочленов, преобразований многочленов и
дробно-рациональных выражений.
Решение задач с использованием градусной меры угла.
Модуль числа и его свойства.
Решение задач на движение и совместную работу с
помощью линейных и квадратных уравнений и их систем.
Решение задач с помощью числовых неравенств и систем
неравенств с одной переменной, с применением изображения
числовых промежутков.

Раздел II. Числовые функции
2.
Решение задач с использованием числовых функций и их
графиков. Использование свойств и графиков линейных и
квадратичных функций, обратной пропорциональности и

функции y = x . Графическое решение уравнений и неравенств.
Нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
монотонность. Наибольшее и наименьшее значение функции.
Периодические функции. Четность и нечетность функций.
Сложные функции.
298

Раздел III. Тригонометрические функции
3.
Тригонометрическая окружность, радианная мера угла.
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла.
Основное тригонометрическое тождество и следствия из него.
Значения тригонометрических функций для углов 0, 30, 45,
   
60, 90, 180, 270. ( 0, , , ,
рад). Формулы сложения
6 4 3 2
тригонометрических функций, формулы приведения, формулы
двойного аргумента.
Тригонометрические функции y = cos x, y = sin x, y = tgx .
Функция y = ctgx . Свойства и графики тригонометрических
функций.
Преобразования
графиков
функций:
сдвиг
вдоль
координатных осей, растяжение и сжатие, отражение
относительно координатных осей.
Раздел IV. Тригонометрические уравнения
4.
Арккосинус, арксинус, арктангенс числа. Арккотангенс
числа. Простейшие тригонометрические уравнения. Решение
тригонометрических уравнений.
Обратные тригонометрические функции, их свойства и
графики. Решение простейших тригонометрических неравенств.
Раздел V. Производная
5.
Производная функции в точке. Касательная к графику
функции. Геометрический и физический смысл производной.
Производные элементарных функций. Правила
дифференцирования.
Вторая производная, ее геометрический и физический
смысл.
Понятие о непрерывных функциях. Точки экстремума
(максимума и минимума).
Исследование элементарных функций на точки экстремума,
наибольшее и наименьшее значение с помощью производной.
Построение графиков функций с помощью производных.
Применение производной при решении задач.
Раздел VI. Геометрия
6.
Повторение. Решение задач с применением свойств фигур
на плоскости. Задачи на доказательство и построение
контрпримеров. Использование в задачах простейших
логических правил. Решение задач с использованием теорем о
треугольниках, соотношений в прямоугольных треугольниках,
фактов, связанных с четырехугольниками. Решение задач с
использованием фактов, связанных с окружностями. Решение
задач на измерения на плоскости, вычисление длин и площадей.
Решение задач с помощью векторов и координат.
Наглядная стереометрия. Фигуры и их изображения (куб,
пирамида, призма). Основные понятия стереометрии и их
свойства. Сечения куба и тетраэдра.
Точка, прямая и плоскость в пространстве, аксиомы
стереометрии и следствия из них. Взаимное расположение
прямых и плоскостей в пространстве. Параллельность прямых и
299

35
7

плоскостей в пространстве. Изображение простейших
пространственных фигур на плоскости.
Расстояния между фигурами в пространстве.
Углы в пространстве. Перпендикулярность прямых и
плоскостей.
Проекция
фигуры
на
плоскость.
Признаки
перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве.
Теорема о трех перпендикулярах.
Многогранники.
Параллелепипед.
Свойства
прямоугольного параллелепипеда. Теорема Пифагора в
пространстве. Призма и пирамида. Правильная пирамида и
правильная призма. Прямая пирамида. Элементы призмы и
пирамиды. Площадь поверхности правильной пирамиды и
прямой призмы.
Раздел VII. Вероятность и статистика. Работа с данными
7.
Повторение. Решение задач на табличное и графическое
представление данных. Использование свойств и характеристик
числовых наборов: средних, наибольшего и наименьшего
значения, размаха, дисперсии. Решение задач на определение
частоты и вероятности событий. Вычисление вероятностей в
опытах с равновозможными элементарными исходами. Решение
задач с применением комбинаторики. Решение задач на
вычисление вероятностей независимых событий, применение
формулы сложения вероятностей. Решение задач с применением
диаграмм Эйлера, дерева вероятностей, формулы Бернулли.
8.
Резервное время

11 класс. Базовый уровень (140 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Многочлены
1.
Графические методы решения уравнений и неравенств.
Решение уравнений и неравенств, содержащих переменную под
знаком модуля.
Взаимно обратные функции. Графики взаимно обратных
функций.
Уравнения, системы уравнений с параметром.
Раздел II. Степени и корни. Степенные функции
2.
Степень с действительным показателем, свойства степени.
Степенная функция и ее свойства и график. Иррациональные
уравнения.
Метод интервалов для решения неравенств.
Раздел III. Показательная и логарифмическая функции
3.
Простейшие показательные уравнения и неравенства.
Показательная функция и ее свойства и график.
Логарифм числа, свойства логарифма. Десятичный
логарифм. Число е. Натуральный логарифм. Преобразование
логарифмических выражений. Логарифмические уравнения и
неравенства. Логарифмическая функция и ее свойства и график.
300

Количество
часов

Системы
показательных,
логарифмических
и
иррациональных
уравнений.
Системы
показательных,
логарифмических неравенств.
Раздел IV. Первообразная и интеграл
4.
Первообразная. Первообразные элементарных функций.
Площадь криволинейной трапеции. Формула Ньютона-Лейбница.
Определенный интеграл. Вычисление площадей плоских фигур и
объемов тел вращения с помощью интеграла.
Раздел V. Вероятность и статистика. Работа с данными
5.
Условная вероятность. Правило умножения вероятностей.
Формула полной вероятности.
Дискретные случайные величины и распределения.
Независимые случайные величины. Распределение суммы и
произведения независимых случайных величин.
Математическое ожидание и дисперсия случайной
величины. Математическое ожидание и дисперсия суммы
случайных
величин.
Геометрическое
распределение.
Биномиальное распределение и его свойства.
Непрерывные случайные величины. Понятие о плотности
вероятности. Равномерное распределение.
Показательное распределение, его параметры.
Понятие о нормальном распределении. Параметры
нормального распределения. Примеры случайных величин,
подчиненных нормальному закону (погрешность измерений, рост
человека).
Неравенство Чебышева. Теорема Бернулли. Закон больших
чисел. Выборочный метод измерения вероятностей. Роль закона
больших чисел в науке, природе и обществе.
Ковариация двух случайных величин. Понятие о
коэффициенте корреляции. Совместные наблюдения двух
случайных величин. Выборочный коэффициент корреляции.
Раздел VI. Геометрия
6.
Тела вращения: цилиндр, конус, сфера и шар. Основные
свойства прямого кругового цилиндра, прямого кругового конуса.
Изображение тел вращения на плоскости.
Представление об усеченном конусе, сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения
цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения шара.
Развертка цилиндра и конуса.
Простейшие комбинации многогранников и тел вращения
между собой. Вычисление элементов пространственных фигур
(ребра, диагонали, углы).
Площадь поверхности прямого кругового цилиндра, прямого
кругового конуса и шара.
Понятие об объеме. Объем пирамиды и конуса, призмы и
цилиндра. Объем шара.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между
площадями поверхностей и объемами подобных тел.
Движения в пространстве: параллельный перенос,
центральная симметрия, симметрия относительно плоскости,
поворот. Свойства движений. Применение движений при
решении задач.
301

Векторы и координаты в пространстве. Сумма векторов,
умножение вектора на число, угол между векторами.
Коллинеарные и компланарные векторы. Скалярное произведение
векторов. Теорема о разложении вектора по трем
некомпланарным векторам. Скалярное произведение векторов в
координатах. Применение векторов при решении задач на
нахождение расстояний, длин, площадей и объемов.
Уравнение плоскости в пространстве. Уравнение сферы в
пространстве. Формула для вычисления расстояния между
точками в пространстве.
Резервное время

10 класс. Базовый уровень (компенсирующая базовая программа)
(140 часов в год)

№ п/п

Разделы программы и темы уроков

Раздел I. Действительные числа
1.
Натуральные числа, запись, разрядные слагаемые,
арифметические действия. Числа и десятичная система
счисления. Натуральные числа, делимость, признаки делимости
на 2, 3, 4, 5, 9, 10. Разложение числа на множители. Остатки.
Решение арифметических задач практического содержания.
Целые числа. Модуль числа и его свойства.
Части и доли. Дроби и действия с дробями. Округление,
приближение. Решение практических задач на прикидку и
оценку.
Проценты. Решение задач практического содержания на
части и проценты. Степень с натуральным и целым показателем.
Свойства степеней. Стандартный вид числа.
Алгебраические выражения. Значение алгебраического
выражения.
Квадратный корень. Изображение числа на числовой
прямой. Приближенное значение иррациональных чисел.
Уравнение, корень уравнения. Линейные, квадратные
уравнения и системы линейных уравнений.
Решение простейших задач на движение, совместную
работу, проценты. Числовые неравенства и их свойства.
Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Числовые
промежутки.
Объединение
и
пересечение
промежутков.
Раздел II. Числовые функции
2.
Зависимость величин, функция, аргумент и значение,
основные свойства функций. График функции. Линейная
функция. Ее график. Угловой коэффициент прямой.
Квадратичная функция. График и свойства квадратичной
k
функции. график функции y = x . График функции y = .
x
Нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
монотонность (возрастание или убывание) на числовом

302

Количество
часов

промежутке. Наибольшее и наименьшее значение функции.
Периодические функции и наименьший период.
Раздел III. Тригонометрические функции
3.
Градусная мера угла. Тригонометрическая окружность.
Определение синуса, косинуса, тангенса произвольного угла.
Основное
тригонометрическое
тождество.
Значения
тригонометрических функций для углов 0, 30, 45, 60, 90,
180, 270.
Графики
тригонометрических
функций
y = cos x, y = sin x, y = tgx .
Раздел IV. Тригонометрические уравнения
4.
Решение простейших тригонометрических уравнений с
помощью тригонометрической окружности.
Раздел V. Производная
5.
Касательная к графику функции. Понятие производной
функции в точке как тангенс угла наклона касательной.
Геометрический и физический смысл производной. Производные
многочленов.
Точки экстремума (максимума и минимума).
Исследование элементарных функций на точки экстремума с
помощью производной. Наглядная интерпретация.
Раздел VI. Геометрия
6.
Фигуры на плоскости и в пространстве. Длина и площадь.
Периметры и площади фигур.
Параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей.
Треугольники. Виды треугольников: остроугольные,
тупоугольные, прямоугольные. Катет против угла в 30 градусов.
Внешний угол треугольника.
Биссектриса, медиана и высота треугольника. Равенство
треугольников.
Решение задач на клетчатой бумаге.
Равнобедренный
треугольник,
равносторонний
треугольник. Свойства равнобедренного треугольника.
Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном
треугольнике.
Тригонометрические
функции
углов
в
прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора. Применение
теорем синусов и косинусов.
Четырехугольники:
параллелограмм,
ромб,
прямоугольник, квадрат, трапеция и их свойства. Средняя линия
треугольника и трапеции.
Выпуклые
и
невыпуклые
фигуры.
Периметр
многоугольника. Правильный многоугольник.
Углы на плоскости и в пространстве. Вертикальные и
смежные углы.
Сумма
внутренних
углов
треугольника
и
четырехугольника.
Соотношения в квадрате и равностороннем треугольнике.
Диагонали многоугольника.
Подобные треугольники в простейших случаях.

303

10
15

Формулы площади прямоугольника, треугольника, ромба,
трапеции.
Окружность и круг. Радиус и диаметр. Длина окружности
и площадь круга. Число . Вписанный угол, в частности угол,
опирающийся на диаметр. Касательная к окружности и ее
свойство.
Куб. Соотношения в кубе.
Тетраэдр, правильный тетраэдр.
Правильная пирамида и призма. Прямая призма.
Изображение некоторых многогранников на плоскости.
Прямоугольный параллелепипед. Теорема Пифагора в
пространстве.
Задачи на вычисление расстояний в пространстве с
помощью теоремы Пифагора.
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Раздел VII. Вероятность и статистика. Работа с данными
7.
Логика. Верные и неверные утверждения. Следствие.
Контрпример.
Множество. Перебор вариантов.
Таблицы. Столбчатые и круговые диаграммы.
Числовые наборы. Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения. Примеры изменчивых
величин.
Частота и вероятность события. Случайный выбор.
Вычисление
вероятностей
событий
в
опытах
с
равновозможными элементарными событиями.
8.
Резервное время

11 класс. Базовый уровень (компенсирующая базовая программа)
(140 часов в год)

№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Многочлены
1.
Понятие многочлена. Разложение многочлена на
множители,
Раздел II. Степени и корни. Степенные функции
2.
Понятие степени с действительным показателем.
Понятие степенной функции и ее график. Простейшие
иррациональные уравнения.
Раздел III. Показательная и логарифмическая функции
3.
Простейшие показательные уравнения и неравенства.
Показательная функция и ее график.
Логарифм числа, основные свойства логарифма.
Десятичный логарифм. Простейшие логарифмические уравнения
и неравенства. Логарифмическая функция и ее график.
Раздел IV. Первообразная и интеграл
4.
Понятие первообразной функции. Физический смысл
первообразной. Понятие об интеграле как площади под графиком
функции.
Раздел V. Вероятность и статистика. Работа с данными
304

Количество
часов
13

Независимые события. Формула сложения вероятностей.
Примеры случайных величин. Равномерное распределение.
Примеры нормального распределения в природе. Понятие о
законе больших чисел.
Раздел VI. Геометрия
6.
Конус, цилиндр, шар и сфера.
Проекции фигур на плоскость. Изображение цилиндра,
конуса и сферы на плоскости.
Понятие об объемах тел. Использование для решения задач
на нахождение геометрических величин формул объема призмы,
цилиндра, пирамиды, конуса, шара.
Понятие о подобии на плоскости и в пространстве.
Отношение площадей и объемов подобных фигур.
7.
Резервное время
5.

10 класс. Углубленный уровень (210 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Повторение
1.
Повторение. Решение задач с использованием свойств чисел и
систем счисления, делимости, долей и частей, процентов,
модулей чисел. Решение задач с использованием свойств
степеней и корней, многочленов, преобразований многочленов и
дробно-рациональных
выражений.
Решение
задач
с
использованием градусной меры угла. Модуль числа и его
свойства. Решение задач на движение и совместную работу, смеси
и сплавы с помощью линейных, квадратных и дробнорациональных уравнений и их систем.
Решение задач с помощью числовых неравенств и систем
неравенств с одной переменной, с применением изображения
числовых промежутков. Решение задач с использованием
числовых функций и их графиков. Использование свойств и
графиков линейных и квадратичных функций, обратной
пропорциональности и функции y = x . Графическое решение
уравнений и неравенств.
Использование операций над множествами и высказываниями.
Использование неравенств и систем неравенств с одной
переменной, числовых промежутков, их объединений и
пересечений. Применение при решении задач свойств
арифметической и геометрической прогрессии, суммирования
бесконечной сходящейся геометрической прогрессии.
Раздел II. Множества. Логика.
2.
Множества
(числовые,
геометрических
фигур).
Характеристическое свойство, элемент множества, пустое,
конечное, бесконечное множество. Способы задания множеств
Подмножество. Отношения принадлежности, включения,
равенства. Операции над множествами. Круги Эйлера. Конечные
и бесконечные, счетные и несчетные множества.

305

Количество
часов

20
8

8
2

Истинные
и
ложные
высказывания,
операции
над
высказываниями. Алгебра высказываний. Связь высказываний с
множествами. Кванторы существования и всеобщности.
Законы логики. Основные логические правила. Решение
логических задач с использованием кругов Эйлера, основных
логических правил.
Умозаключения. Обоснования и доказательство в математике.
Теоремы.
Виды
математических
утверждений.
Виды
доказательств. Математическая индукция. Утверждения:
обратное
данному,
противоположное,
обратное
противоположному данному. Признак и свойство, необходимые
и достаточные условия.
Основная теорема арифметики. Остатки и сравнения.
Алгоритм Евклида. Китайская теорема об остатках. Малая
теорема Ферма. q-ичные системы счисления. Функция Эйлера,
число и сумма делителей натурального числа.
Раздел III. Функции
3.
Нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
монотонность. Наибольшее и наименьшее значение функции.
Периодические функции и наименьший период. Четные и

10
5

нечетные функции. Функции «дробная часть числа» y =  x и
«целая часть числа» y =  x .

Метод
интервалов
для
решения
неравенств.
Преобразования графиков функций: сдвиг, умножение на число,
отражение относительно координатных осей. Графические
методы решения уравнений и неравенств. Решение уравнений и
неравенств, содержащих переменную под знаком модуля.
Раздел IV. Тригонометрия
4.
Радианная мера угла, тригонометрическая окружность.
Тригонометрические функции чисел и углов. Формулы
приведения, сложения тригонометрических функций, формулы
двойного и половинного аргумента. Преобразование суммы,
разности в произведение тригонометрических функций, и
наоборот.
Тригонометрические функции числового аргумента y = cos x ,
y = sin x ,
Свойства
и
графики
y = tg x ,
y = ctg x .
тригонометрических функций.
Обратные тригонометрические функции, их главные значения,
свойства
и
графики.
Тригонометрические
уравнения.
Однородные
тригонометрические
уравнения.
Решение
простейших тригонометрических неравенств. Простейшие
системы тригонометрических уравнений.
Первичные представления о множестве комплексных чисел.
Действия с комплексными числами. Комплексно сопряженные
числа. Модуль и аргумент числа. Тригонометрическая форма
комплексного числа. Решение уравнений в комплексных числах.
Раздел V. Производная.
5.
Понятие предела функции в точке. Понятие предела функции в
бесконечности. Асимптоты графика функции. Сравнение
бесконечно малых и бесконечно больших. Непрерывность
306

51
15

29
8

функции.
Свойства
непрерывных
функций.
Теорема
Вейерштрасса.
Дифференцируемость функции. Производная функции в точке.
Касательная к графику функции. Геометрический и физический
смысл производной. Применение производной в физике.
Производные
элементарных
функций.
Правила
дифференцирования.
Вторая производная, ее геометрический и физический смысл.
Точки экстремума (максимума и минимума). Исследование
элементарных функций на точки экстремума, наибольшее и
наименьшее значение с помощью производной. Построение
графиков функций с помощью производных. Применение
производной при решении задач. Нахождение экстремумов
функций нескольких переменных.
Раздел VI. Вероятность и статистика, логика, теория графов и
комбинаторика
6.
Повторение. Использование таблиц и диаграмм для
представления данных. Решение задач на применение
описательных характеристик числовых наборов: средних,
наибольшего и наименьшего значения, размаха, дисперсии и
стандартного отклонения. Вычисление частот и вероятностей
событий. Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными
элементарными исходами. Использование комбинаторики.
Вычисление вероятностей независимых событий. Использование
формулы сложения вероятностей, диаграмм Эйлера, дерева
вероятностей, формулы Бернулли.
Вероятностное пространство. Аксиомы теории вероятностей.
Условная вероятность. Правило умножения вероятностей.
Формула полной вероятности. Формула Байеса.
Раздел VII. Геометрия
7.
Повторение. Решение задач с использованием свойств фигур на
плоскости. Решение задач на доказательство и построение
контрпримеров. Применение простейших логических правил.
Решение задач с использованием теорем о треугольниках,
соотношений в прямоугольных треугольниках, фактов, связанных
с четырехугольниками. Решение задач с использованием фактов,
связанных с окружностями. Решение задач на измерения на
плоскости, вычисления длин и площадей. Решение задач с
помощью векторов и координат.
Наглядная стереометрия. Призма, параллелепипед, пирамида,
тетраэдр.
Основные понятия геометрии в пространстве. Аксиомы
стереометрии и следствия из них. Понятие об аксиоматическом
методе.
Теорема Менелая для тетраэдра. Построение сечений
многогранников методом следов. Центральное проектирование.
Построение сечений многогранников методом проекций.
Скрещивающиеся прямые в пространстве. Угол между ними.
Методы нахождения расстояний между скрещивающимися
прямыми.

307

16
16

70
8

Теоремы о параллельности прямых и плоскостей в пространстве.
Параллельное
проектирование
и
изображение
фигур.
Геометрические места точек в пространстве.
Перпендикулярность прямой и плоскости. Ортогональное
проектирование. Наклонные и проекции. Теорема о трех
перпендикулярах.
Виды тетраэдров. Ортоцентрический тетраэдр, каркасный
тетраэдр, равногранный тетраэдр. Прямоугольный тетраэдр.
Медианы и бимедианы тетраэдра.
Достраивание тетраэдра до параллелепипеда.
Расстояния между фигурами в пространстве. Общий
перпендикуляр двух скрещивающихся прямых.
Углы в пространстве. Перпендикулярные плоскости. Площадь
ортогональной проекции. Перпендикулярное сечение призмы.
Трехгранный и многогранный угол. Свойства плоских углов
многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов
трехгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для
трехгранного угла.
Виды многогранников. Развертки многогранника. Кратчайшие
пути на поверхности многогранника.
Теорема Эйлера. Правильные многогранники. Двойственность
правильных многогранников.
Призма.
Параллелепипед.
Свойства
параллелепипеда.
Прямоугольный параллелепипед. Наклонные призмы.
Пирамида. Виды пирамид. Элементы правильной пирамиды.
Пирамиды с равнонаклоненными ребрами и гранями, их
основные свойства.
Площади поверхностей многогранников.
Резервное время

11 класс. Углубленный уровень (210 часов в год)
№
Количество
Разделы программы и темы уроков
п/п
часов
Раздел I. Функции. Многочлены.
20
20
1.
Взаимно обратные функции. Графики взаимно обратных функций.
Уравнения, системы уравнений с параметром.
Формула Бинома Ньютона. Решение уравнений степени выше 2
специальных видов. Теорема Виета, теорема Безу. Приводимые и
неприводимые многочлены. Основная теорема алгебры.
Симметрические многочлены. Целочисленные и целозначные
многочлены.
Диофантовы уравнения. Цепные дроби. Теорема Ферма о сумме
квадратов.
Суммы и ряды, методы суммирования и признаки сходимости.
Теоремы о приближении действительных чисел рациональными.
Множества на координатной плоскости.
Неравенство
Коши–Буняковского,
неравенство
Йенсена,
неравенства о средних.
Раздел II. Степенная функция. Показательная и логарифмическая
51
функции
308

Степень с действительным показателем, свойства степени.
Степенная функция и ее свойства и график. Иррациональные
уравнения. Простейшие показательные уравнения и неравенства.
Показательная функция и ее свойства и график. Число e и функция
y = ex .
Логарифм, свойства логарифма. Десятичный и натуральный
логарифм.
Преобразование
логарифмических
выражений.
Логарифмические уравнения и неравенства. Логарифмическая
функция и ее свойства и график.
Системы показательных, логарифмических и иррациональных
уравнений. Системы показательных, логарифмических и
иррациональных неравенств.
Раздел III. Первообразная и интеграл.
3.
Первообразная. Неопределенный интеграл. Первообразные
элементарных функций. Площадь криволинейной трапеции.
Формула
Ньютона-Лейбница.
Определенный
интеграл.
Вычисление площадей плоских фигур и объемов тел вращения с
помощью интеграла.
Методы решения функциональных уравнений и неравенств.
Раздел IV.Вероятность и статистика, логика, теория графов и
комбинаторика
4.
Дискретные случайные величины и распределения. Совместные
распределения.
Распределение
суммы
и
произведения
независимых случайных величин. Математическое ожидание и
дисперсия случайной величины. Математическое ожидание и
дисперсия суммы случайных величин.
Бинарная случайная величина, распределение Бернулли.
Геометрическое распределение. Биномиальное распределение и
его свойства. Гипергеометрическое распределение и его свойства.
Непрерывные случайные величины. Плотность вероятности.
Функция распределения. Равномерное распределение.
Показательное распределение, его параметры.
Распределение Пуассона и его применение. Нормальное
распределение. Функция Лапласа. Параметры нормального
распределения. Примеры случайных величин, подчиненных
нормальному закону (погрешность измерений, рост человека).
Центральная предельная теорема.
Неравенство Чебышева. Теорема Чебышева и теорема Бернулли.
Закон больших чисел. Выборочный метод измерения
вероятностей. Роль закона больших чисел в науке, природе и
обществе.
Ковариация двух случайных величин. Понятие о коэффициенте
корреляции. Совместные наблюдения двух случайных величин.
Выборочный коэффициент корреляции. Линейная регрессия.
Статистическая гипотеза. Статистика критерия и ее уровень
значимости. Проверка простейших гипотез. Эмпирические
распределения и их связь с теоретическими распределениями.
Ранговая корреляция.
Построение соответствий. Инъективные и сюръективные
соответствия. Биекции. Дискретная непрерывность. Принцип
Дирихле.
2.

309

17
17

20
2

2
3

Кодирование. Двоичная запись.
Основные понятия теории графов. Деревья. Двоичное дерево.
Связность. Компоненты связности. Пути на графе. Эйлеровы и
Гамильтоновы пути.
Раздел V. Геометрия
5.
Тела вращения: цилиндр, конус, шар и сфера. Сечения цилиндра,
конуса и шара. Шаровой сегмент, шаровой слой, шаровой сектор
(конус).
Усеченная пирамида и усеченный конус.
Элементы сферической геометрии. Конические сечения.
Касательные прямые и плоскости. Вписанные и описанные сферы.
Касающиеся сферы. Комбинации тел вращения.
Векторы и координаты. Сумма векторов, умножение вектора на
число. Угол между векторами. Скалярное произведение.
Уравнение плоскости. Формула расстояния между точками.
Уравнение сферы. Формула расстояния от точки до плоскости.
Способы задания прямой уравнениями.
Решение задач и доказательство теорем с помощью векторов и
методом координат. Элементы геометрии масс.
Понятие объема. Объемы многогранников. Объемы тел вращения.
Аксиомы объема. Вывод формул объемов прямоугольного
параллелепипеда, призмы и пирамиды. Формулы для нахождения
объема тетраэдра. Теоремы об отношениях объемов.
Приложения интеграла к вычислению объемов и поверхностей тел
вращения. Площадь сферического пояса. Объем шарового слоя.
Применение объемов при решении задач.
Площадь сферы.
Развертка цилиндра и конуса. Площадь поверхности цилиндра и
конуса.
Комбинации многогранников и тел вращения.
Подобие в пространстве. Отношение объемов и площадей
поверхностей подобных фигур.
Движения в пространстве: параллельный перенос, симметрия
относительно плоскости, центральная симметрия, поворот
относительно прямой.
Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости
с использованием стереометрических методов.
6.
Итоговое повторение
7.
Резервное время

310

70
16

24
8

2.2.2.11.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНФОРМАТИКА»

Учебный предмет «Информатика» входит в предметную область
«Математика и информатика».
Изучение информатики наряду с математикой на уровне среднего
общего образования обеспечивает:
−
сформированность представлений о социальных, культурных и
исторических факторах становления математики и информатики;
−
сформированность основ логического, алгоритмического и
математического мышления;
−
сформированность умений применять полученные знания при
решении различных задач;
−
сформированность представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления;
−
сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в
современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете;
−
сформированность представлений о влиянии информационных
технологий на жизнь человека в обществе; понимание социального,
экономического, политического, культурного, юридического, природного,
эргономического,
медицинского
и
физиологического
контекстов
информационных технологий;
−
принятие этических аспектов информационных технологий;
осознание ответственности людей, вовлеченных в создание и использование
информационных систем, распространение информации.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Информатика»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Информатика» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
311

–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию на основе осознания и осмысления духовных ценностей
и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
312

собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
313

нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии;
–
готовность к восприятию эстетической ценности мира.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.

314

8)
в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Информатика» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
315

–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Информатика» на базовом и
углубленном уровнях.
Освоение предмета учебного предмета «Информатика» на базовом
уровне обеспечивает:
1)
сформированность представлений о роли информации и
связанных с ней процессов в окружающем мире;
2)
владение навыками алгоритмического мышления и понимание
необходимости формального описания алгоритмов;
316

3)
владение умением понимать программы, написанные на
выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого
уровня; знанием основных конструкций программирования; умением
анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
4)
владение стандартными приемами написания на алгоритмическом
языке программы для решения стандартной задачи с использованием
основных конструкций программирования и отладки таких программ;
использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной
специализации;
5)
сформированность
представлений
о
компьютерноматематических моделях и необходимости анализа соответствия модели и
моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и простейшей
обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений
работать с ними;
6)
владение компьютерными средствами представления и анализа
данных;
7)
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе
со средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и работы в Интернете.
Освоение предмета учебного предмета «Информатика» на углубленном
уровне обеспечивает дополнительно к требованиям базового уровня:
1)
владение системой базовых знаний, отражающих вклад
информатики в формирование современной научной картины мира;
2)
овладение понятием сложности алгоритма, знание основных
алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска
и сортировки;
3)
владение универсальным языком программирования высокого
уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах
данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
4)
владение навыками и опытом разработки программ в выбранной
среде программирования, включая тестирование и отладку программ;
владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и
документирования программ;
5)
сформированность представлений о важнейших видах
дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих
объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения
данных при передаче; систематизацию знаний, относящихся к
317

математическим объектам информатики; умение строить математические
объекты информатики, в том числе логические формулы;
6)
сформированность представлений об устройстве современных
компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии
"операционная система" и основных функциях операционных систем; об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
7)
сформированность представлений о компьютерных сетях и их
роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и
функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и
права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и
средств обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
8)
владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними;
9)
владение опытом построения и использования компьютерноматематических моделей, проведения экспериментов и статистической
обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов,
получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать
числовые параметры моделируемых объектов и процессов, пользоваться
базами данных и справочными системами;
10) сформированность умения работать с библиотеками программ;
наличие опыта использования компьютерных средств представления и
анализа данных.
Изучение учебного предмета «Информатика» на уровне среднего
общего образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
определять информационный объем
графических и звуковых данных при
заданных условиях дискретизации;
• строить
логическое выражение по
заданной таблице истинности; решать
несложные логические уравнения;
• находить
оптимальный
путь
во
взвешенном графе;
• определять
результат
выполнения
алгоритма при заданных исходных
данных; узнавать изученные алгоритмы
обработки
чисел
и
числовых
•

318

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
− выполнять
эквивалентные
преобразования
логических
выражений,
используя
законы
алгебры логики, в том числе и при
составлении поисковых запросов;
− переводить заданное натуральное
число из двоичной записи в
восьмеричную и шестнадцатеричную
и обратно; сравнивать, складывать
и вычитать числа, записанные в
двоичной,
восьмеричной
и

•

последовательностей; создавать на их
основе несложные программы анализа
данных; читать и понимать несложные
программы, написанные на выбранном
для
изучения
универсальном
алгоритмическом языке высокого уровня;
выполнять пошагово (с использованием
компьютера или вручную) несложные
алгоритмы управления исполнителями и
анализа числовых и текстовых данных;
создавать на алгоритмическом языке
программы для решения типовых задач
базового
уровня
из
различных
предметных областей с использованием
основных алгоритмических конструкций;
использовать
готовые
прикладные
компьютерные
программы
в
соответствии с типом решаемых задач и
по выбранной специализации;
понимать и использовать основные
понятия, связанные со сложностью
вычислений (время работы, размер
используемой памяти);
использовать
компьютерноматематические модели для анализа
соответствующих объектов и процессов, в
том числе оценивать числовые параметры
моделируемых объектов и процессов, а
также интерпретировать результаты,
получаемые в ходе моделирования
реальных
процессов;
представлять
результаты математического моделирования в наглядном виде, готовить
полученные данные для публикации;
аргументировать выбор программного
обеспечения и технических средств ИКТ
для решения профессиональных и
учебных задач, используя знания о
принципах построения персонального
компьютера и классификации его
программного обеспечения;
использовать электронные таблицы для
выполнения
учебных
заданий
из
различных предметных областей;
использовать табличные (реляционные)
базы данных, в частности составлять
запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые
запросы),
выполнять
сортировку и поиск записей в БД;
описывать базы данных и средства
доступа к ним; наполнять разработанную
базу данных;
319

−
−

−

−
−

шестнадцатеричной
системах
счисления;
использовать знания о графах,
деревьях и списках при описании
реальных объектов и процессов;
строить
неравномерные
коды,
допускающие
однозначное
декодирование сообщений, используя
условие Фано; использовать знания о
кодах,
которые
позволяют
обнаруживать ошибки при передаче
данных,
а
также
о
помехоустойчивых кодах;
понимать важность дискретизации
данных; использовать знания о
постановках
задач
поиска
и
сортировки; их роли при решении
задач анализа данных;
использовать навыки и опыт
разработки программ в выбранной
среде программирования, включая
тестирование и отладку программ;
использовать основные управляющие
конструкции
последовательного
программирования и библиотеки
прикладных программ; выполнять
созданные программы;
разрабатывать и использовать
компьютерно-математические
модели;
оценивать
числовые
параметры моделируемых объектов
и процессов; интерпретировать
результаты, получаемые в ходе
моделирования реальных процессов;
анализировать готовые модели на
предмет соответствия реальному
объекту или процессу;
применять
базы
данных
и
справочные системы при решении
задач, возникающих в ходе учебной
деятельности и вне ее; создавать
учебные
многотабличные
базы
данных;
классифицировать
программное
обеспечение в соответствии с
кругом выполняемых задач;
понимать
основные
принципы
устройства современного компьютера и мобильных электронных
устройств; использовать правила
безопасной и экономичной работы с

создавать структурированные текстовые
документы
и
демонстрационные
материалы с использованием возможностей
современных
программных
средств;
• применять антивирусные программы для
обеспечения
стабильной
работы
технических средств ИКТ;
• соблюдать
санитарно-гигиенические
требования при работе за персональным
компьютером в соответствии с нормами
действующих СанПиН.
•

компьютерами
и
мобильными
устройствами;
− понимать
общие
принципы
разработки и функционирования
интернет- приложений; создавать
веб-страницы;
− использовать принципы обеспечения
информационной
безопасности,
способы и средства обеспечения
надежного
функционирования
средств ИКТ;
− критически оценивать информацию,
полученную из сети Интернет.

Углубленный уровень
Выпускник на углубленном уровне
научится:

Выпускник на углубленном уровне
получит возможность научиться:

кодировать и декодировать тексты по
заданной кодовой таблице; строить
неравномерные коды, допускающие
однозначное декодирование сообщений,
используя условие Фано; понимать
задачи
построения
кода,
обеспечивающего
по
возможности
меньшую среднюю длину сообщения при
известной частоте символов, и кода,
допускающего диагностику ошибок;
• строить
логические
выражения
с
помощью
операций
дизъюнкции,
конъюнкции, отрицания, импликации,
эквиваленции; выполнять эквивалентные
преобразования
этих
выражений,
используя законы алгебры логики (в
частности,
свойства
дизъюнкции,
конъюнкции, правила де Моргана, связь
импликации с дизъюнкцией);
• строить таблицу истинности заданного
логического
выражения;
строить
логическое выражение в дизъюнктивной
нормальной форме по заданной таблице
истинности;
определять
истинность
высказывания,
составленного
из
элементарных высказываний с помощью
логических операций, если известна
истинность
входящих
в
него
элементарных
высказываний;
исследовать
область
истинности
высказывания, содержащего переменные;
решать логические уравнения;
•

320

−

−
−

−

применять коды, исправляющие
ошибки, возникшие при передаче
информации;
определять
пропускную
способность
и
помехозащищенность канала связи,
искажение
информации
при
передаче по каналам связи, а также
использовать алгоритмы сжатия
данных (алгоритм LZW и др.);
использовать
графы,
деревья,
списки при описании объектов и
процессов окружающего мира;
использовать префиксные деревья и
другие виды деревьев при решении
алгоритмических задач, в том числе
при анализе кодов;
использовать знания о методе
«разделяй и властвуй»;
приводить примеры различных
алгоритмов решения одной задачи,
которые
имеют
различную
сложность; использовать понятие
переборного алгоритма;
использовать
понятие
универсального
алгоритма
и
приводить
примеры
алгоритмически
неразрешимых
проблем;
использовать
второй
язык
программирования;
сравнивать
преимущества и недостатки двух
языков программирования;

•

строить дерево игры по заданному
алгоритму; строить и обосновывать
выигрышную стратегию игры;
записывать натуральные числа в системе
счисления с данным основанием;
использовать при решении задач свойства
позиционной записи числа, в частности
признак делимости числа на основание
системы счисления;
записывать действительные числа в
экспоненциальной форме; применять
знания о представлении чисел в памяти
компьютера;
описывать графы с помощью матриц
смежности с указанием длин ребер
(весовых
матриц);
решать
алгоритмические задачи, связанные с
анализом графов, в частности задачу
построения оптимального пути между
вершинами
ориентированного
ациклического графа и определения
количества различных путей между
вершинами;
формализовать понятие «алгоритм» с
помощью одной из универсальных
моделей вычислений (машина Тьюринга,
машина Поста и др.); понимать
содержание тезиса Черча–Тьюринга;
понимать и использовать основные
понятия, связанные со сложностью
вычислений (время работы и размер
используемой памяти при заданных
исходных данных; асимптотическая
сложность алгоритма в зависимости от
размера исходных данных); определять
сложность изучаемых в курсе базовых
алгоритмов;
анализировать предложенный алгоритм,
например определять, какие результаты
возможны при заданном множестве
исходных значений и при каких исходных
значениях
возможно
получение
указанных результатов;
создавать,
анализировать
и
реализовывать в виде программ базовые
алгоритмы, связанные с анализом
элементарных функций (в том числе
приближенных вычислений), записью
чисел в позиционной системе счисления,
делимостью целых чисел; линейной
обработкой
последовательностей
и
массивов чисел (в том числе алгоритмы
321

−

создавать программы для учебных
или проектных задач средней
сложности;
использовать
информационнокоммуникационные технологии при
моделировании и анализе процессов
и явлений в соответствии с
выбранным профилем;
осознанно подходить к выбору
ИКТ-средств
и
программного
обеспечения для решения задач,
возникающих в ходе учебы и вне ее,
для своих учебных и иных целей;
проводить (в несложных случаях)
верификацию
(проверку
надежности и согласованности)
исходных данных и валидацию
(проверку
достоверности)
результатов
натурных
и
компьютерных экспериментов;
использовать пакеты программ и
сервисы
обработки
и
представления данных, в том числе
– статистической обработки;
использовать методы машинного
обучения при анализе данных;
использовать представление о
проблеме хранения и обработки
больших данных;
создавать многотабличные базы
данных; работе с базами данных и
справочными
системами
с
помощью веб-интерфейса.

•

•
•

сортировки), анализом строк, а также
рекурсивные алгоритмы;
применять
метод
сохранения
промежуточных
результатов
(метод
динамического программирования) для
создания
полиномиальных
(не
переборных)
алгоритмов
решения
различных задач; примеры: поиск
минимального пути в ориентированном
ациклическом графе, подсчет количества
путей;
создавать собственные алгоритмы для
решения прикладных задач на основе
изученных алгоритмов и методов;
применять при решении задач структуры
данных: списки, словари, деревья,
очереди; применять при составлении
алгоритмов
базовые
операции
со
структурами данных;
использовать
основные
понятия,
конструкции и структуры данных
последовательного программирования, а
также правила записи этих конструкций и
структур в выбранном для изучения языке
программирования;
использовать в программах данные
различных типов; применять стандартные
и собственные подпрограммы для
обработки символьных строк; выполнять
обработку данных, хранящихся в виде
массивов
различной
размерности;
выбирать тип цикла в зависимости от
решаемой подзадачи; составлять циклы с
использованием заранее определенного
инварианта цикла; выполнять базовые
операции с текстовыми и двоичными
файлами; выделять подзадачи, решение
которых необходимо для решения
поставленной задачи в полном объеме;
реализовывать решения подзадач в виде
подпрограмм, связывать подпрограммы в
единую
программу;
использовать
модульный
принцип
построения
программ; использовать библиотеки
стандартных подпрограмм;
применять
алгоритмы
поиска
и
сортировки при решении типовых задач;
выполнять объектно-ориентированный
анализ задачи: выделять объекты,
описывать на формальном языке их
свойства и методы; реализовывать
объектно-ориентированный подход для
322

•

решения задач средней сложности на
выбранном языке программирования;
выполнять отладку и тестирование
программ
в
выбранной
среде
программирования; использовать при
разработке
программ
стандартные
библиотеки языка программирования и
внешние библиотеки программ; создавать
многокомпонентные
программные
продукты в среде программирования;
инсталлировать и деинсталлировать
программные средства, необходимые для
решения учебных задач по выбранной
специализации;
пользоваться навыками формализации
задачи; создавать описания программ,
инструкции по их использованию и
отчеты по выполненным проектным
работам;
разрабатывать
и
использовать
компьютерно-математические
модели;
анализировать
соответствие
модели
реальному объекту или процессу;
проводить
эксперименты
и
статистическую обработку данных с
помощью компьютера; интерпретировать
результаты,
получаемые
в
ходе
моделирования реальных процессов;
оценивать
числовые
параметры
моделируемых объектов и процессов;
понимать основные принципы устройства
и
функционирования
современных
стационарных
и
мобильных
компьютеров; выбирать конфигурацию
компьютера в соответствии с решаемыми
задачами;
понимать назначение, а также основные
принципы
устройства
и
работы
современных операционных систем;
знать виды и назначение системного
программного обеспечения;
владеть
принципами
организации
иерархических файловых систем и
именования
файлов;
использовать
шаблоны для описания группы файлов;
использовать на практике общие правила
проведения исследовательского проекта
(постановка задачи, выбор методов
исследования, подготовка исходных
данных,
проведение
исследования,
формулировка
выводов,
подготовка

323

•

•
•

•

отчета); планировать и выполнять
небольшие исследовательские проекты;
использовать
динамические
(электронные) таблицы, в том числе
формулы с использованием абсолютной,
относительной и смешанной адресации,
выделение
диапазона
таблицы
и
упорядочивание
(сортировку)
его
элементов; построение графиков и
диаграмм;
владеть основными сведениями о
табличных (реляционных) базах данных,
их структуре, средствах создания и
работы, в том числе выполнять отбор
строк
таблицы,
удовлетворяющих
определенному условию; описывать базы
данных и средства доступа к ним;
наполнять разработанную базу данных;
использовать компьютерные сети для
обмена
данными
при
решении
прикладных задач;
организовывать на базовом уровне
сетевое взаимодействие (настраивать
работу протоколов сети TCP/IP и
определять маску сети);
понимать структуру доменных имен;
принципы IP-адресации узлов сети;
представлять
общие
принципы
разработки
и
функционирования
интернет-приложений (сайты, блоги и
др.);
применять на практике принципы
обеспечения
информационной
безопасности, способы и средства
обеспечения
надежного
функционирования
средств
ИКТ;
соблюдать при работе в сети нормы
информационной этики и права (в том
числе авторские права);
проектировать
собственное
автоматизированное место; следовать
основам безопасной и экономичной
работы с компьютерами и мобильными
устройствами; соблюдать санитарногигиенические требования при работе за
персональным
компьютером
в
соответствии с нормами действующих
СанПиН.

324

Содержание учебного предмета «Информатика»
Базовый уровень
Введение. Информация и информационные процессы
Роль информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.
Различия в представлении данных, предназначенных для хранения и
обработки в автоматизированных компьютерных системах, и данных,
предназначенных для восприятия человеком.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие.
Универсальность дискретного представления информации.
Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано.
Системы счисления
Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и
шестнадцатеричной системах счисления. Сложение и вычитание чисел,
записанных в этих системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической
логики
Операции «импликация», «эквивалентность». Примеры законов алгебры
логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Построение
логического выражения с данной таблицей истинности. Решение простейших
логических уравнений.
Нормальные формы: дизъюнктивная и конъюнктивная нормальная
форма.
Дискретные объекты
Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов
(примеры:
построения
оптимального
пути
между
вершинами
ориентированного ациклического графа; определения количества различных
путей между вершинами). Использование графов, деревьев, списков при
описании объектов и процессов окружающего мира. Бинарное дерево.
Алгоритмы и элементы программирования
Алгоритмические конструкции
Подпрограммы. Рекурсивные алгоритмы.
Табличные величины (массивы).
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке
программирования.
Составление алгоритмов и их программная реализация
Этапы решения задач на компьютере.
325

Операторы языка программирования, основные конструкции языка
программирования. Типы и структуры данных. Кодирование базовых
алгоритмических конструкций на выбранном языке программирования.
Интегрированная среда разработки программ на выбранном языке
программирования. Интерфейс выбранной среды. Составление алгоритмов и
программ в выбранной среде программирования. Приемы отладки программ.
Проверка работоспособности программ с использованием трассировочных
таблиц.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых
задач базового уровня из различных предметных областей. Примеры задач:
алгоритмы нахождения наибольшего (или наименьшего) из двух, трех,
четырех заданных чисел без использования массивов и циклов, а также сумм
(или произведений) элементов конечной числовой последовательности (или
массива);
алгоритмы анализа записей чисел в позиционной системе счисления;
алгоритмы решения задач методом перебора (поиск НОД данного
натурального числа, проверка числа на простоту и т.д.);
алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром
массива: линейный поиск элемента, вставка и удаление элементов в массиве,
перестановка элементов данного массива в обратном порядке, суммирование
элементов массива, проверка соответствия элементов массива некоторому
условию, нахождение второго по величине наибольшего (или наименьшего)
значения.
Алгоритмы редактирования текстов (замена символа/фрагмента,
удаление и вставка символа/фрагмента, поиск вхождения заданного образца).
Постановка задачи сортировки.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат.
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер
используемой памяти; зависимость вычислений от размера исходных данных.
Математическое моделирование
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы,
графики).
Практическая работа с компьютерной моделью по выбранной теме.
Анализ достоверности (правдоподобия) результатов экспериментов.
Использование
сред
имитационного
моделирования
(виртуальных
326

лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной
деятельности.
Использование программных систем и сервисов
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных
систем. Архитектура современных компьютеров. Персональный компьютер.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Распределенные
вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные
цифровые устройства и их роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Тенденции развития аппаратного обеспечения компьютеров.
Программное обеспечение (ПО) компьютеров и компьютерных систем.
Различные виды ПО и их назначение. Особенности программного обеспечения
мобильных устройств.
Организация хранения и обработки данных, в том числе с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
устройств. Прикладные компьютерные программы, используемые в
соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации.
Параллельное программирование.
Инсталляция и деинсталляция программных средств, необходимых для
решения учебных задач и задач по выбранной специализации.
Законодательство Российской Федерации в области программного
обеспечения.
Способы и средства обеспечения надежного функционирования средств
ИКТ. Применение специализированных программ для обеспечения стабильной
работы средств ИКТ.
Безопасность,
гигиена,
эргономика,
ресурсосбережение,
технологические требования при эксплуатации компьютерного рабочего
места. Проектирование автоматизированного рабочего места в
соответствии с целями его использования.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Средства поиска и автозамены. История изменений. Использование
готовых шаблонов и создание собственных. Разработка структуры документа,
создание гипертекстового документа. Стандарты библиографических
описаний.
Деловая переписка, научная публикация. Реферат и аннотация.
Оформление списка литературы.

327

Коллективная работа с документами. Рецензирование текста. Облачные
сервисы.
Знакомство с компьютерной версткой текста. Технические средства
ввода текста. Программы распознавания текста, введенного с
использованием сканера, планшетного ПК или графического планшета.
Программы синтеза и распознавания устной речи.
Работа с аудиовизуальными данными
Создание и преобразование аудиовизуальных объектов. Ввод
изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.). Обработка
изображения и звука с использованием интернет- и мобильных приложений.
Использование мультимедийных онлайн-сервисов для разработки
презентаций проектных работ. Работа в группе, технология публикации
готового материала в сети.
Электронные (динамические) таблицы
Примеры использования динамических (электронных) таблиц на
практике (в том числе – в задачах математического моделирования).
Базы данных
Реляционные (табличные) базы данных. Таблица – представление
сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключевые поля таблицы.
Связи между таблицами. Схема данных. Поиск и выбор в базах данных.
Сортировка данных.
Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и
практических задач.
Автоматизированное проектирование
Представление о системах автоматизированного проектирования.
Системы автоматизированного проектирования. Создание чертежей
типовых деталей и объектов.
3D-моделирование
Принципы построения и редактирования трехмерных моделей.
Сеточные модели. Материалы. Моделирование источников освещения.
Камеры.
Аддитивные технологии (3D-принтеры).
Системы искусственного интеллекта и машинное обучение
Машинное обучение – решение задач распознавания, классификации и
предсказания. Искусственный интеллект.
Информационно-коммуникационные
технологии.
Работа
в
информационном пространстве
Компьютерные сети
328

Принципы построения компьютерных сетей. Сетевые протоколы.
Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имен. Браузеры.
Аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Веб-сайт. Страница. Взаимодействие веб-страницы с сервером.
Динамические страницы. Разработка интернет-приложений (сайты).
Сетевое хранение данных. Облачные сервисы.
Деятельность в сети Интернет
Расширенный поиск информации в сети Интернет. Использование
языков построения запросов.
Другие виды деятельности в сети Интернет. Геолокационные сервисы
реального времени (локация мобильных телефонов, определение
загруженности автомагистралей и т.п.); интернет-торговля; бронирование
билетов и гостиниц и т.п.
Социальная информатика
Социальные сети – организация коллективного взаимодействия и
обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве.
Проблема подлинности полученной информации. Информационная
культура. Государственные электронные сервисы и услуги. Мобильные
приложения. Открытые образовательные ресурсы.
Информационная безопасность
Средства защиты информации в автоматизированных информационных
системах (АИС), компьютерных сетях и компьютерах. Общие проблемы
защиты информации и информационной безопасности АИС. Электронная
подпись, сертифицированные сайты и документы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ.
Правовое обеспечение информационной безопасности.
Углубленный уровень
Введение. Информация и информационные процессы. Данные
Способы представления данных. Различия в представлении данных,
предназначенных для хранения и обработки в автоматизированных
компьютерных системах и предназначенных для восприятия человеком.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие.. Информационное
взаимодействие в системе, управление. Разомкнутые и замкнутые системы
управления. Математическое и компьютерное моделирование систем
управления.
Математические основы информатики
Тексты и кодирование. Передача данных
Знаки, сигналы и символы. Знаковые системы.
329

Равномерные и неравномерные коды. Префиксные коды. Условие Фано.
Обратное условие Фано. Алгоритмы декодирования при использовании
префиксных кодов.
Сжатие данных. Учет частотности символов при выборе
неравномерного кода. Оптимальное кодирование Хаффмана. Использование
программ-архиваторов. Алгоритм LZW.
Передача данных. Источник, приемник, канал связи, сигнал,
кодирующее и декодирующее устройства.
Пропускная способность и помехозащищенность канала связи.
Кодирование сообщений в современных средствах передачи данных.
Искажение информации при передаче по каналам связи. Коды с
возможностью обнаружения и исправления ошибок.
Способы защиты информации, передаваемой по каналам связи.
Криптография (алгоритмы шифрования). Стеганография.
Дискретизация
Измерения и дискретизация. Частота и разрядность измерений.
Универсальность дискретного представления информации.
Дискретное представление звуковых данных. Многоканальная запись.
Размер файла, полученного в результате записи звука.
Дискретное представление статической и динамической графической
информации.
Сжатие данных при хранении графической и звуковой информации.
Системы счисления
Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак
делимости числа на основание системы счисления.
Алгоритм перевода десятичной записи числа в запись в позиционной
системе с заданным основанием. Алгоритмы построения записи числа в
позиционной системе счисления с заданным основанием и вычисления числа
по строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе счисления
с заданным основанием.
Арифметические действия в позиционных системах счисления.
Краткая и развернутая форма записи смешанных чисел в позиционных
системах счисления. Перевод смешанного числа в позиционную систему
счисления с заданным основанием.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Компьютерная арифметика.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической
логики
Операции «импликация», «эквиваленция». Логические функции.
330

Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические уравнения.
Построение логического выражения с данной таблицей истинности.
Дизъюнктивная нормальная форма. Конъюнктивная нормальная форма.
Логические элементы компьютеров. Построение схем из базовых
логических элементов.
Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Выигрышные
стратегии.
Дискретные объекты
Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов
(примеры:
построения
оптимального
пути
между
вершинами
ориентированного ациклического графа; определения количества различных
путей между вершинами).
Обход узлов дерева в глубину. Упорядоченные деревья (деревья, в
которых упорядочены ребра, выходящие из одного узла).
Использование деревьев при решении алгоритмических задач (примеры:
анализ работы рекурсивных алгоритмов, разбор арифметических и логических
выражений). Бинарное дерево. Использование деревьев при хранении данных.
Использование графов, деревьев, списков при описании объектов и
процессов окружающего мира.
Алгоритмы и элементы программирования
Алгоритмы и структуры данных
Алгоритмы исследования элементарных функций, в частности – точного
и приближенного решения квадратного уравнения с целыми и вещественными
коэффициентами, определения экстремумов квадратичной функции на
отрезке.
Алгоритмы анализа и преобразования записей чисел в позиционной
системе счисления.
Алгоритмы, связанные с делимостью целых чисел. Алгоритм Евклида
для определения НОД двух натуральных чисел.
Алгоритмы линейной (однопроходной) обработки последовательности
чисел без использования дополнительной памяти, зависящей от длины
последовательности (вычисление максимума, суммы; линейный поиск и т.п.).
Обработка элементов последовательности, удовлетворяющих определенному
условию (вычисление суммы заданных элементов, их максимума и т.п.).
Алгоритмы обработки массивов. Примеры: перестановка элементов
данного одномерного массива в обратном порядке; циклический сдвиг
элементов массива; заполнение двумерного числового массива по заданным
правилам; поиск элемента в двумерном массиве; вычисление максимума и
331

суммы элементов двумерного массива. Вставка и удаление элементов в
массиве.
Рекурсивные алгоритмы, в частности: нахождение натуральной и целой
степени заданного ненулевого вещественного числа; вычисление
факториалов; вычисление n-го элемента рекуррентной последовательности
(например, последовательности Фибоначчи). Построение и анализ дерева
рекурсивных вызовов. Возможность записи рекурсивных алгоритмов без
явного использования рекурсии.
Сортировка одномерных массивов. Квадратичные алгоритмы
сортировки (пример: сортировка пузырьком). Слияние двух отсортированных
массивов в один без использования сортировки.
Алгоритмы анализа отсортированных массивов. Рекурсивная
реализация сортировки массива на основе слияния двух его отсортированных
фрагментов.
Алгоритмы анализа символьных строк, в том числе: подсчет количества
появлений символа в строке; разбиение строки на слова по пробельным
символам; поиск подстроки внутри данной строки; замена найденной
подстроки на другую строку.
Построение графика функции, заданной формулой, программой или
таблицей значений.
Алгоритмы приближенного решения уравнений на данном отрезке,
например, методом деления отрезка пополам. Алгоритмы приближенного
вычисления длин и площадей, в том числе: приближенное вычисление длины
плоской кривой путем аппроксимации ее ломаной; приближенный подсчет
методом трапеций площади под графиком функции, заданной формулой,
программой или таблицей значений. Приближенное вычисление площади
фигуры методом Монте-Карло. Построение траекторий, заданных
разностными схемами. Решение задач оптимизации. Алгоритмы
вычислительной геометрии. Вероятностные алгоритмы.
Сохранение и использование промежуточных результатов. Метод
динамического программирования.
Представление о структурах данных. Примеры: списки, словари,
деревья, очереди. Хэш-таблицы.
Языки программирования
Подпрограммы (процедуры, функции). Параметры подпрограмм.
Рекурсивные процедуры и функции.
Логические переменные. Символьные и строковые переменные.
Операции над строками.
Двумерные массивы (матрицы). Многомерные массивы.
332

Средства работы с данными во внешней памяти. Файлы.
Подробное знакомство с одним из универсальных процедурных языков
программирования. Запись алгоритмических конструкций и структур данных
в выбранном языке программирования. Обзор процедурных языков
программирования.
Представление о синтаксисе и семантике языка программирования.
Понятие о непроцедурных языках программирования и парадигмах
программирования. Изучение второго языка программирования.
Разработка программ
Этапы решения задач на компьютере.
Структурное программирование. Проверка условия выполнения цикла
до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие
и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Методы проектирования программ «сверху вниз» и «снизу вверх».
Разработка программ, использующих подпрограммы.
Библиотеки подпрограмм и их использование.
Интегрированная среда разработки программы на выбранном языке
программирования. Пользовательский интерфейс интегрированной среды
разработки программ.
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и
классы. Инкапсуляция, наследование, полиморфизм.
Среды быстрой разработки программ. Графическое проектирование
интерфейса пользователя. Использование модулей (компонентов) при
разработке программ.
Элементы теории алгоритмов
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга – пример
абстрактной универсальной вычислительной модели. Тезис Чёрча–Тьюринга.
Другие универсальные вычислительные модели (пример: машина
Поста). Универсальный алгоритм. Вычислимые и невычислимые функции.
Проблема остановки и ее неразрешимость.
Абстрактные универсальные порождающие модели (пример:
грамматики).
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер
используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных.
Сложность алгоритма сортировки слиянием (MergeSort).
Примеры задач анализа алгоритмов: определение входных данных, при
которых алгоритм дает указанный результат; определение результата
алгоритма без его полного пошагового выполнения.
Доказательство правильности программ.
333

Математическое моделирование
Практическая работа с компьютерной моделью по выбранной теме.
Проведение вычислительного эксперимента. Анализ достоверности
(правдоподобия) результатов компьютерного эксперимента.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы,
графики).
Построение математических моделей для решения практических задач.
Имитационное моделирование. Моделирование систем массового
обслуживания.
Использование дискретизации и численных методов в математическом
моделировании непрерывных процессов.
Использование сред имитационного моделирования (виртуальных
лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной
деятельности.
Компьютерный (виртуальный) и материальный прототипы изделия.
Использование учебных систем автоматизированного проектирования.
Информационно-коммуникационные
технологии
и
их
использование для анализа данных
Аппаратное и программное обеспечение компьютера
Аппаратное обеспечение компьютеров. Персональный компьютер.
Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Распределенные
вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные
цифровые устройства и их роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Соответствие конфигурации компьютера решаемым задачам.
Тенденции развития аппаратного обеспечения компьютеров.
Программное обеспечение (ПО) компьютеров и компьютерных систем.
Классификация программного обеспечения. Многообразие операционных
систем, их функции. Программное обеспечение мобильных устройств.
Модель информационной системы «клиент–сервер». Распределенные
модели построения информационных систем. Использование облачных
технологий обработки данных в крупных информационных системах.
Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения. Системное
администрирование.
Тенденции развития компьютеров. Квантовые вычисления.
Техника безопасности и правила работы на компьютере. Гигиена,
эргономика, ресурсосбережение, технологические требования при
эксплуатации
компьютерного
рабочего
места.
Проектирование
334

автоматизированного рабочего места в соответствии с целями его
использования.
Применение специализированных программ для обеспечения стабильной
работы средств ИКТ. Технология проведения профилактических работ над
средствами ИКТ: диагностика неисправностей.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Технологии создания текстовых документов. Вставка графических
объектов, таблиц. Использование готовых шаблонов и создание собственных.
Средства поиска и замены. Системы проверки орфографии и
грамматики. Нумерация страниц. Разработка гипертекстового документа:
определение структуры документа, автоматическое формирование списка
иллюстраций, сносок и цитат, списка используемой литературы и таблиц.
Библиографическое описание документов. Коллективная работа с
документами. Рецензирование текста.
Средства создания и редактирования математических текстов.
Технические средства ввода текста. Распознавание текста.
Распознавание устной речи. Компьютерная верстка текста. Настольноиздательские системы.
Работа с аудиовизуальными данными
Технические средства ввода графических изображений. Кадрирование
изображений. Цветовые модели. Коррекция изображений. Работа с
многослойными изображениями.
Работа с векторными графическими объектами. Группировка и
трансформация объектов.
Технологии ввода и обработки звуковой и видеоинформации.
Технологии цифрового моделирования и проектирования новых изделий.
Системы автоматизированного проектирования. Разработка простейших
чертежей деталей и узлов с использованием примитивов системы
автоматизированного проектирования. Аддитивные технологии (3Dпечать).
Электронные (динамические) таблицы
Технология обработки числовой информации. Ввод и редактирование
данных. Автозаполнение. Форматирование ячеек. Стандартные функции.
Виды ссылок в формулах. Фильтрация и сортировка данных в диапазоне или
таблице. Коллективная работа с данными. Подключение к внешним данным и
их импорт.
Решение вычислительных задач из различных предметных областей.
Компьютерные средства представления и анализа данных. Визуализация
данных.
335

Базы данных
Понятие и назначение базы данных (далее – БД). Классификация БД.
Системы управления БД (СУБД). Таблицы. Запись и поле. Ключевое поле.
Типы данных. Запрос. Типы запросов. Запросы с параметрами. Сортировка.
Фильтрация. Вычисляемые поля.
Формы. Отчеты.
Многотабличные БД. Связи между таблицами. Нормализация.
Подготовка и выполнение исследовательского проекта
Технология выполнения исследовательского проекта: постановка
задачи, выбор методов исследования, составление проекта и плана работ,
подготовка исходных данных, проведение исследования, формулировка
выводов, подготовка отчета. Верификация (проверка надежности и
согласованности) исходных данных и валидация (проверка достоверности)
результатов исследования.
Статистическая
обработка
данных.
Обработка
результатов
эксперимента.
Системы искусственного интеллекта и машинное обучение
Машинное обучение – решение задач распознавания, классификации и
предсказания. Искусственный интеллект. Анализ данных с применением
методов машинного обучения. Экспертные и рекомендательные системы.
Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты
физических экспериментов, интернет-данные, в частности данные
социальных сетей). Технологии их обработки и хранения.
Работа в информационном пространстве
Компьютерные сети
Принципы построения компьютерных сетей. Аппаратные компоненты
компьютерных сетей. Проводные и беспроводные телекоммуникационные
каналы. Сетевые протоколы. Принципы межсетевого взаимодействия.
Сетевые операционные системы. Задачи системного администрирования
компьютеров и компьютерных сетей.
Интернет. Адресация в сети Интернет (IP-адреса, маски подсети).
Система доменных имен.
Технология WWW. Браузеры.
Веб-сайт. Страница. Взаимодействие веб-страницы с сервером. Язык
HTML. Динамические страницы.
Разработка веб-сайтов. Язык HTML, каскадные таблицы стилей (CSS).
Динамический HTML. Размещение веб-сайтов.
Использование сценариев на языке Javascript. Формы. Понятие о
серверных языках программирования.
336

Сетевое хранение данных. Облачные сервисы.
Деятельность в сети Интернет
Расширенный поиск информации в сети Интернет. Использование
языков построения запросов.
Другие виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета.
Геолокационные сервисы реального времени (локация мобильных телефонов,
определение загруженности автомагистралей и т.п.); интернет-торговля;
бронирование билетов и гостиниц и т.п. Облачные версии прикладных
программных систем.
Новые возможности и перспективы развития Интернета: мобильность,
облачные технологии, виртуализация, социальные сервисы, доступность.
Технологии «Интернета вещей». Развитие технологий распределенных
вычислений.
Социальная информатика
Социальные сети – организация коллективного взаимодействия и
обмена данными. Проблема подлинности полученной информации.
Государственные электронные сервисы и услуги. Мобильные приложения.
Открытые
образовательные
ресурсы.
Информационная
культура.
Информационные пространства коллективного взаимодействия. Сетевой
этикет: правила поведения в киберпространстве.
Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ
докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков,
библиотечного и издательского дела и др.) и компьютерной эры (языки
программирования).
Информационная безопасность
Средства защиты информации в автоматизированных информационных
системах (АИС), компьютерных сетях и компьютерах. Общие проблемы
защиты информации и информационной безопасности АИС. Компьютерные
вирусы и вредоносные программы. Использование антивирусных средств.
Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Правовые
нормы использования компьютерных программ и работы в Интернете.
Законодательство РФ в области программного обеспечения.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ.
Правовое обеспечение информационной безопасности.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
337

№
Количество
Разделы программы и темы уроков
п/п
часов
Раздел I. Введение. Информация и информационные процессы
2
2
1.
Роль информации и связанных с ней процессов в окружающем
мире. Различия в представлении данных, предназначенных для
хранения и обработки в автоматизированных компьютерных
системах, и данных, предназначенных для восприятия
человеком.
Раздел II. Математические основы информатики. Тексты и
20
кодирование
5
2.
Системы счисления
Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и
шестнадцатеричной системах счисления. Сложение и вычитание
чисел, записанных в этих системах счисления.
3
Элементы
комбинаторики,
теории
множеств
и
математической логики
Операции «импликация», «эквивалентность». Примеры законов
алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Построение логического выражения с данной
таблицей истинности
2
Дискретные объекты
Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов
(примеры: построения оптимального пути между вершинами
ориентированного
ациклического
графа;
определения
количества различных путей между вершинами). Использование
графов, деревьев, списков при описании объектов и процессов
окружающего мира.
7
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Программная и аппаратная организация компьютеров и
компьютерных
систем.
Архитектура
современных
компьютеров. Персональный компьютер. Многопроцессорные
системы. Суперкомпьютеры. Распределенные вычислительные
системы и обработка больших данных. Мобильные цифровые
устройства и их роль в коммуникациях. Встроенные
компьютеры.
Микроконтроллеры.
Роботизированные
производства.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой
задачи. Тенденции развития аппаратного обеспечения
компьютеров.
Программное обеспечение (ПО) компьютеров и компьютерных
систем. Различные виды ПО и их назначение. Особенности
программного обеспечения мобильных устройств.
Организация хранения и обработки данных, в том числе с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и
мобильных устройств.
3
Компьютерные сети
Принципы построения компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имен. Браузеры.
Раздел III. Алгоритмы и элементы программирования
11
4
3.
Подпрограммы. Табличные величины (массивы).
338

Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке
программирования.
Составление алгоритмов и их программная реализация
Этапы решения задач на компьютере.
Операторы языка программирования, основные конструкции
языка программирования. Типы и структуры данных.
Кодирование базовых алгоритмических конструкций на
выбранном языке программирования.
Интегрированная среда разработки программ на выбранном
языке программирования. Интерфейс выбранной среды.
Составление алгоритмов и программ в выбранной среде
программирования. Приемы отладки программ. Проверка
работоспособности
программ
с
использованием
трассировочных таблиц.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения
типовых задач базового уровня из различных предметных
областей.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы простейших
алгоритмов управления исполнителями и вычислительных
алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Резервное время

11 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Введение. Информация и информационные процессы
1.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие.
Универсальность дискретного представления информации.
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано.
Раздел II Использование программных систем и сервисов
1.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных
(схемы, таблицы, графики).
3.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Средства поиска и автозамены. История изменений.
Использование готовых шаблонов и создание собственных.
Разработка структуры документа, создание гипертекстового
документа. Стандарты библиографических описаний.
Деловая переписка, научная публикация. Реферат и аннотация.
Базы данных
Реляционные (табличные) базы данных. Таблица –
представление сведений об однотипных объектах. Поле, запись.
Ключевые поля таблицы. Связи между таблицами. Схема
данных. Поиск и выбор в базах данных. Сортировка данных.
Создание, ведение и использование баз данных при решении
учебных и практических задач.

339

Количество
часов
3
2
1

27
2

Веб-сайт. Страница. Взаимодействие веб-страницы с сервером.
Динамические страницы. Разработка интернет-приложений
(сайты).
Сетевое хранение данных. Облачные сервисы
Деятельность в сети Интернет
Расширенный поиск информации в сети Интернет.
Использование языков построения запросов.
Другие виды деятельности в сети Интернет. Геолокационные
сервисы реального времени (локация мобильных телефонов,
определение загруженности автомагистралей и т.п.); интернетторговля; бронирование билетов и гостиниц и т.п.
Социальная информатика
Социальные сети – организация коллективного взаимодействия
и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве.
Проблема подлинности полученной информации
Работа с аудиовизуальными данными
Использование
мультимедийных
онлайн-сервисов
для
разработки презентаций проектных работ. Работа в группе,
технология публикации готового материала в сети.
Информационная безопасность
Средства защиты информации в автоматизированных
информационных системах (АИС), компьютерных сетях и
компьютерах. Общие проблемы защиты информации и
информационной безопасности АИС. Электронная подпись,
сертифицированные сайты и документы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с
использованием ИКТ. Правовое обеспечение информационной
безопасности
Резервное время

10 класс. Углубленный уровень (140 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Введение. Информация и информационные процессы
1.
Роль информации и связанных с ней процессов в окружающем
мире. Различия в представлении данных, предназначенных для
хранения и обработки в автоматизированных компьютерных
системах, и данных, предназначенных для восприятия
человеком.
Раздел II. Математические основы информатики. Тексты и
кодирование
2.
Системы счисления
Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и
шестнадцатеричной системах счисления. Сложение и вычитание
чисел, записанных в этих системах счисления.
Элементы
комбинаторики,
теории
множеств
и
математической логики
Операции «импликация», «эквивалентность». Примеры законов
алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
340

Количество
часов

5
5

74
14

выражений. Построение логического выражения с данной
таблицей истинности
Дискретные объекты
Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов
(примеры: построения оптимального пути между вершинами
ориентированного
ациклического
графа;
определения
количества различных путей между вершинами). Использование
графов, деревьев, списков при описании объектов и процессов
окружающего мира.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Программная и аппаратная организация компьютеров и
компьютерных
систем.
Архитектура
современных
компьютеров. Персональный компьютер. Многопроцессорные
системы. Суперкомпьютеры. Распределенные вычислительные
системы и обработка больших данных. Мобильные цифровые
устройства и их роль в коммуникациях. Встроенные
компьютеры.
Микроконтроллеры.
Роботизированные
производства.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой
задачи. Тенденции развития аппаратного обеспечения
компьютеров.
Программное обеспечение (ПО) компьютеров и компьютерных
систем. Различные виды ПО и их назначение. Особенности
программного обеспечения мобильных устройств.
Организация хранения и обработки данных, в том числе с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и
мобильных устройств.
Компьютерные сети
Принципы построения компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имен. Браузеры.
Раздел III. Алгоритмы и элементы программирования
3.
Подпрограммы. Табличные величины (массивы).
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке
программирования.
Составление алгоритмов и их программная реализация
Этапы решения задач на компьютере.
Операторы языка программирования, основные конструкции
языка программирования. Типы и структуры данных.
Кодирование базовых алгоритмических конструкций на
выбранном языке программирования.
Интегрированная среда разработки программ на выбранном
языке программирования. Интерфейс выбранной среды.
Составление алгоритмов и программ в выбранной среде
программирования. Приемы отладки программ. Проверка
работоспособности
программ
с
использованием
трассировочных таблиц.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения
типовых задач базового уровня из различных предметных
областей.
Анализ алгоритмов
341

56
20

Определение возможных результатов работы простейших
алгоритмов управления исполнителями и вычислительных
алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Резервное время

11 класс. Углубленный уровень (140 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Введение. Информация и информационные процессы
1.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие.
Универсальность дискретного представления информации.
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано.
Раздел II. Алгоритмы и элементы программирования
2.
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке
программирования.
Составление алгоритмов и их программная реализация
Интегрированная среда разработки программ на выбранном
языке программирования. Интерфейс выбранной среды.
Составление алгоритмов и программ в выбранной среде
программирования. Приемы отладки программ. Проверка
работоспособности
программ
с
использованием
трассировочных таблиц.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения
типовых задач базового уровня из различных предметных
областей.
Раздел III Использование программных систем и сервисов
3.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных
(схемы, таблицы, графики).
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Средства поиска и автозамены. История изменений.
Использование готовых шаблонов и создание собственных.
Разработка структуры документа, создание гипертекстового
документа. Стандарты библиографических описаний.
Деловая переписка, научная публикация. Реферат и аннотация.
Базы данных
Реляционные (табличные) базы данных. Таблица –
представление сведений об однотипных объектах. Поле, запись.
Ключевые поля таблицы. Связи между таблицами. Схема
данных. Поиск и выбор в базах данных. Сортировка данных.
Создание, ведение и использование баз данных при решении
учебных и практических задач.
Веб-сайт. Страница. Взаимодействие веб-страницы с сервером.
Динамические страницы. Разработка интернет-приложений
(сайты).
Сетевое хранение данных. Облачные сервисы
Деятельность в сети Интернет
Расширенный поиск информации в сети Интернет.
Использование языков построения запросов.
342

Количество
часов
8
4
3

44
30
14

72
12

Другие виды деятельности в сети Интернет. Геолокационные
сервисы реального времени (локация мобильных телефонов,
определение загруженности автомагистралей и т.п.); интернетторговля; бронирование билетов и гостиниц и т.п.
Социальная информатика
Социальные сети – организация коллективного взаимодействия
и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве.
Проблема подлинности полученной информации
Работа с аудиовизуальными данными
Использование
мультимедийных
онлайн-сервисов
для
разработки презентаций проектных работ. Работа в группе,
технология публикации готового материала в сети.
Информационная безопасность
Средства защиты информации в автоматизированных
информационных системах (АИС), компьютерных сетях и
компьютерах. Общие проблемы защиты информации и
информационной безопасности АИС. Электронная подпись,
сертифицированные сайты и документы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с
использованием ИКТ. Правовое обеспечение информационной
безопасности
Резервное время

343

2.2.2.12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИКА»
Учебный предмет «Физика» входит в предметную область
«Естественные науки».
Изучение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования обеспечивает:
−
сформированность основ целостной научной картины мира;
−
формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости
естественных наук;
−
сформированность понимания влияния естественных наук на
окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и
этическую сферы деятельности человека;
−
создание условий для развития навыков учебной, проектноисследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию;
−
сформированность умений анализировать, оценивать, проверять
на достоверность и обобщать научную информацию;
−
сформированность навыков безопасной работы во время
проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при
использовании лабораторного оборудования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Физика»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Физика» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям

344

прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
345

различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
346

5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; ответственность за состояние
природных ресурсов; нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
8)
в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.

347

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Физика» на уровне среднего общего образования включают межпредметные
понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
348

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Физика» на базовом и
углубленном уровнях.
Освоение предмета учебного предмета «Физика» на базовом уровне
обеспечивает:
1) сформированность представлений о роли и месте физики в
современной научной картине мира; понимание физической сущности
наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в
формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
2) владение
основополагающими
физическими
понятиями,
закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической
терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми
в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения
обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между
349

физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать
выводы;
4) сформированность умения решать физические задачи;
5) сформированность умения применять полученные знания для
объяснения условий протекания физических явлений в природе и для
принятия практических решений в повседневной жизни;
6) сформированность собственной позиции по отношению к
физической информации, получаемой из разных источников.
Освоение предмета учебного предмета «Физика» на углубленном
уровне обеспечивает дополнительно к требованиям базового уровня:
1) сформированность системы знаний об общих физических
закономерностях, законах, теориях, представлений о действии во Вселенной
физических законов, открытых в земных условиях;
2) сформированность умения исследовать и анализировать
разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы
работы и характеристики приборов и устройств, объяснять связь основных
космических объектов с геофизическими явлениями;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания
основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их
экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения
физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной
информации, определения достоверности полученного результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и
оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.
Изучение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
•

демонстрировать на примерах роль и
место
физики
в
формировании
современной научной картины мира, в
развитии
современной
техники и
технологий, в практической деятельности
людей;

350

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
– понимать
и
объяснять
целостность физической теории,
различать границы ее применимости и место в ряду других
физических теорий;
– владеть приемами построения
теоретических доказательств, а
также прогнозирования особен-

•

демонстрировать
на
примерах
взаимосвязь между физикой и другими
естественными науками;
устанавливать взаимосвязь естественнонаучных явлений и применять основные
физические модели для их описания и
объяснения;
использовать информацию физического
содержания при решении учебных,
практических,
проектных
и
исследовательских задач, интегрируя
информацию из различных источников и
критически ее оценивая;
различать и уметь использовать в учебноисследовательской деятельности методы
научного
познания
(наблюдение,
описание,
измерение,
эксперимент,
выдвижение гипотезы, моделирование и
др.) и формы научного познания (факты,
законы, теории), демонстрируя на
примерах их роль и место в научном
познании;
проводить
прямые
и
косвенные
изменения физических величин, выбирая
измерительные приборы с учетом
необходимой
точности
измерений,
планировать ход измерений, получать
значение измеряемой величины и
оценивать относительную погрешность
по заданным формулам;
проводить исследования зависимостей
между
физическими
величинами:
проводить измерения и определять на
основе
исследования
значение
параметров, характеризующих данную
зависимость между величинами, и делать
вывод с учетом погрешности измерений;
использовать для описания характера
протекания
физических
процессов
физические величины и демонстрировать
взаимосвязь между ними;
использовать для описания характера
протекания
физических
процессов
физические законы с учетом границ их
применимости;
решать качественные задачи (в том числе
и межпредметного характера): используя
модели, физические величины и законы,
выстраивать логически верную цепочку
объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);

351

–

–
–
–

–

–
–

ностей протекания физических
явлений и процессов на основе
полученных теоретических выводов
и доказательств;
характеризовать системную связь
между основополагающими научными понятиями: пространство,
время, материя (вещество, поле),
движение, сила, энергия;
выдвигать гипотезы на основе
знания основополагающих физических закономерностей и законов;
самостоятельно планировать и
проводить физические эксперименты;
характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые,
экологические, – и роль физики в
решении этих проблем;
решать
практико-ориентированные качественные и расчетные
физические задачи с выбором
физической
модели,
используя
несколько физических законов или
формул, связывающих известные
физические величины, в контексте
межпредметных связей;
объяснять принципы работы и
характеристики изученных машин,
приборов и технических устройств;
объяснять условия применения
физических моделей при решении
физических
задач,
находить
адекватную предложенной задаче
физическую модель, разрешать
проблему как на основе имеющихся
знаний, так и при помощи методов
оценки.

решать расчетные задачи с явно заданной
физической моделью: на основе анализа
условия задачи выделять физическую
модель, находить физические величины и
законы, необходимые и достаточные для
ее решения, проводить расчеты и
проверять полученный результат;
• учитывать
границы
применения
изученных физических моделей при
решении физических и межпредметных
задач;
• использовать информацию и применять
знания о принципах работы и основных
характеристиках изученных машин,
приборов
и
других
технических
устройств для решения практических,
учебно-исследовательских и проектных
задач;
• использовать
знания о физических
объектах и процессах в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения
норм
экологического
поведения в окружающей среде, для
принятия решений в повседневной жизни.
•

Углубленный уровень
Выпускник на углубленном уровне
научится:
•

•

Выпускник на углубленном уровне
получит возможность научиться:

объяснять и анализировать роль и место
физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в
практической деятельности людей;
характеризовать взаимосвязь между
физикой и другими естественными
науками;
характеризовать системную связь между
основополагающими
научными
понятиями: пространство, время, материя
(вещество, поле), движение, сила,
энергия;
понимать и объяснять целостность
физической теории, различать границы ее
применимости и место в ряду других
физических теорий;
владеть
приемами
построения
теоретических доказательств, а также
прогнозирования
особенностей
протекания физических явлений и
352

проверять
экспериментальными
средствами выдвинутые гипотезы,
формулируя цель исследования, на
основе знания основополагающих
физических закономерностей и
законов;
− описывать и анализировать полученную в результате проведенных
физических экспериментов информацию, определять ее достоверность;
− понимать и объяснять системную
связь между основополагающими
научными понятиями: пространство, время, материя (вещество,
поле), движение, сила, энергия;
− решать
экспериментальные,
качественные и количественные
задачи
олимпиадного
уровня
сложности, используя физические
−

•

•
•

•

процессов на основе полученных
теоретических выводов и доказательств;
самостоятельно
конструировать
экспериментальные
установки
для
проверки
выдвинутых
гипотез,
рассчитывать
абсолютную
и
относительную погрешности;
самостоятельно планировать и проводить
физические эксперименты;
решать
практико-ориентированные
качественные и расчетные физические
задачи с опорой как на известные
физические законы, закономерности и
модели, так и на тексты с избыточной
информацией;
объяснять
границы
применения
изученных физических моделей при
решении физических и межпредметных
задач;
выдвигать гипотезы на основе знания
основополагающих
физических
закономерностей и законов;
характеризовать глобальные проблемы,
стоящие
перед
человечеством:
энергетические,
сырьевые,
экологические, и роль физики в решении
этих проблем;
объяснять
принципы
работы
и
характеристики
изученных
машин,
приборов и технических устройств;
объяснять
условия
применения
физических моделей при решении
физических задач, находить адекватную
предложенной
задаче
физическую
модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний, так и при
помощи методов оценки.

−

законы, а также уравнения,
связывающие физические величины;
анализировать границы применимости
физических
законов,
понимать
всеобщий
характер
фундаментальных
законов
и
ограниченность
использования
частных законов;
формулировать и решать новые
задачи, возникающие в ходе учебноисследовательской и проектной
деятельности;
усовершенствовать приборы и
методы
исследования
в
соответствии с поставленной
задачей;
использовать методы математического моделирования, в том
числе простейшие статистические
методы для обработки результатов эксперимента.

•

Содержание учебного предмета «Физика»
Базовый уровень
Физика и естественно-научный метод познания природы
Физика – фундаментальная наука о природе. Методы научного
исследования физических явлений. Моделирование физических явлений и
процессов. Физический закон – границы применимости. Физические теории и
принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и
культура.
353

Механика
Границы применимости классической механики. Важнейшие
кинематические характеристики – перемещение, скорость, ускорение.
Основные модели тел и движений.
Взаимодействие тел. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого
трения. Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона.
Импульс материальной точки и системы. Изменение и сохранение
импульса. Использование законов механики для объяснения движения
небесных тел и для развития космических исследований. Механическая
энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии. Работа силы.
Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия.
Момент силы. Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов.
Механические колебания и волны. Превращения энергии при
колебаниях. Энергия волны.
Молекулярная физика и термодинамика
Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и ее
экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера
средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель
идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа.
Уравнение Менделеева–Клапейрона.
Агрегатные состояния вещества. Модель строения жидкостей.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых
процессов. Принципы действия тепловых машин.
Электродинамика
Электрическое поле. Закон Кулона. Напряженность и потенциал
электростатического поля. Проводники, полупроводники и диэлектрики.
Конденсатор.
Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома для
полной цепи. Электрический ток в проводниках, электролитах,
полупроводниках, газах и вакууме. Сверхпроводимость.
Индукция магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с
током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.
Магнитные свойства вещества.
Закон электромагнитной индукции. Электромагнитное поле.
Переменный ток. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия
электромагнитного поля.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур.

354

Электромагнитные волны. Диапазоны электромагнитных излучений и
их практическое применение.
Геометрическая оптика. Волновые свойства света.
Основы специальной теории относительности
Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип
относительности Эйнштейна. Связь массы и энергии свободной частицы.
Энергия покоя.
Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра
Гипотеза
М. Планка.
Фотоэлектрический
эффект.
Фотон.
Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей
Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Объяснение линейчатого спектра водорода
на основе квантовых постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Виды
радиоактивных превращений атомных ядер.
Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Цепная реакция
деления ядер.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Строение Вселенной
Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звезд. Классификация звезд. Звезды и источники их энергии.
Галактика. Представление о строении и эволюции Вселенной.
Углубленный уровень
Физика и естественно-научный метод познания природы
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания
мира. Взаимосвязь между физикой и другими естественными науками.
Методы научного исследования физических явлений. Погрешности
измерений физических величин. Моделирование явлений и процессов
природы. Закономерность и случайность. Границы применимости
физического закона. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место
физики в формировании современной научной картины мира, в практической
деятельности людей. Физика и культура.
Механика
Предмет и задачи классической механики. Кинематические
характеристики механического движения. Модели тел и движений.
Равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение. движение
тела, брошенного под углом к горизонту. Движение точки по окружности.
Поступательное и вращательное движение твердого тела.
355

Взаимодействие тел. Принцип суперпозиции сил. Инерциальная система
отсчета. Законы механики Ньютона. Законы Всемирного тяготения, Гука,
сухого трения. Движение небесных тел и их искусственных спутников.
Явления, наблюдаемые в неинерциальных системах отсчета.
Импульс силы. Закон изменения и сохранения импульса. Работа силы.
Закон изменения и сохранения энергии.
Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия
твердого тела в инерциальной системе отсчета. Момент силы. Равновесие
жидкости и газа. Движение жидкостей и газов. Закон сохранения энергии в
динамике жидкости и газа.
Механические колебания и волны. Амплитуда, период, частота, фаза
колебаний. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания,
резонанс.
Поперечные и продольные волны. Энергия волны. Интерференция и
дифракция волн. Звуковые волны.
Молекулярная физика и термодинамика
Предмет и задачи молекулярно-кинетической теории (МКТ) и
термодинамики.
Экспериментальные доказательства МКТ. Абсолютная температура как
мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества.
Модель идеального газа. Давление газа. Связь между давлением и средней
кинетической энергией поступательного теплового движения молекул
идеального газа.
Модель идеального газа в термодинамике: уравнение Менделеева–
Клапейрона, выражение для внутренней энергии. Закон Дальтона. Газовые
законы.
Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы. Преобразование
энергии в фазовых переходах. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность
воздуха. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Модель
строения твердых тел. Механические свойства твердых тел.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс.
Второй закон термодинамики.
Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины.
Цикл Карно. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Электродинамика
Предмет и задачи электродинамики. Электрическое взаимодействие.
Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность и
потенциал электростатического поля. Принцип суперпозиции электрических
356

полей.
Разность
потенциалов.
Проводники
и
диэлектрики
в
электростатическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия
электрического поля.
Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон
Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах,
электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Плазма. Электролиз.
Полупроводниковые приборы. Сверхпроводимость.
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции
магнитных полей. Магнитное поле проводника с током. Действие магнитного
поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера
и сила Лоренца.
Поток вектора магнитной индукции. Явление электромагнитной
индукции. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущихся
проводниках. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Индуктивность.
Энергия электромагнитного поля. Магнитные свойства вещества.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Свободные
электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания.
Резонанс. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Элементарная
теория трансформатора.
Электромагнитное
поле.
Вихревое
электрическое
поле.
Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Диапазоны
электромагнитных излучений и их практическое применение. Принципы
радиосвязи и телевидения.
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Законы отражения и преломления света. Полное
внутреннее отражение. Оптические приборы.
Волновые свойства света. Скорость света. Интерференция света.
Когерентность. Дифракция света. Поляризация света. Дисперсия света.
Практическое применение электромагнитных излучений.
Основы специальной теории относительности
Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип
относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории
относительности. Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы и
энергии свободной частицы. Энергия покоя.
Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра
Предмет и задачи квантовой физики.
Тепловое излучение. Распределение энергии в спектре абсолютно
черного тела.
357

Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова,
законы фотоэффекта. Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта.
Фотон. Опыты П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова. Гипотеза Л. де Бройля о
волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция
электронов. Давление света. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Модели строения атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на
основе квантовых постулатов Н. Бора. Спонтанное и вынужденное излучение
света.
Состав и строение атомного ядра. Изотопы. Ядерные силы. Дефект
массы и энергия связи ядра.
Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции, реакции деления и
синтеза. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный
синтез.
Элементарные
частицы.
Фундаментальные
взаимодействия.
Ускорители элементарных частиц.
Строение Вселенной
Применимость законов физики для объяснения природы космических
объектов. Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Классификация
звезд. Эволюция Солнца и звезд.
Галактика. Другие галактики. Пространственно-временные масштабы
наблюдаемой Вселенной. Представление об эволюции Вселенной. Темная
материя и темная энергия.
Примерный перечень практических и лабораторных работ (на
выбор учителя)
Прямые измерения:
−
измерение мгновенной скорости с использованием секундомера
или компьютера с датчиками;
−
сравнение масс (по взаимодействию);
−
измерение сил в механике;
−
измерение
температуры
жидкостными
и
цифровыми
термометрами;
−
оценка сил взаимодействия молекул (методом отрыва капель);
−
измерение термодинамических параметров газа;
−
измерение ЭДС источника тока;
−
измерение силы взаимодействия катушки с током и магнита
помощью электронных весов;

358

−
определение периода обращения двойных звезд (печатные
материалы).
Косвенные измерения:
−
измерение ускорения;
−
измерение ускорения свободного падения;
−
определение энергии и импульса по тормозному пути;
−
измерение удельной теплоты плавления льда;
−
измерение напряженности вихревого электрического поля (при
наблюдении электромагнитной индукции);
−
измерение внутреннего сопротивления источника тока;
−
определение показателя преломления среды;
−
измерение фокусного расстояния собирающей и рассеивающей
линз;
−
определение длины световой волны;
−
определение импульса и энергии частицы при движении в
магнитном поле (по фотографиям).
Наблюдение явлений:
−
наблюдение механических явлений в инерциальных и
неинерциальных системах отсчета;
−
наблюдение вынужденных колебаний и резонанса;
−
наблюдение диффузии;
−
наблюдение явления электромагнитной индукции;
−
наблюдение волновых свойств света: дифракция, интерференция,
поляризация;
−
наблюдение спектров;
−
вечерние наблюдения звезд, Луны и планет в телескоп или
бинокль.
Исследования:
−
исследование равноускоренного движения с использованием
электронного секундомера или компьютера с датчиками;
−
исследование движения тела, брошенного горизонтально;
−
исследование центрального удара;
−
исследование качения цилиндра по наклонной плоскости;
−
исследование движения броуновской частицы (по трекам
Перрена);
−
исследование изопроцессов;
−
исследование изохорного процесса и оценка абсолютного нуля;
−
исследование остывания воды;
359

−
исследование зависимости напряжения на полюсах источника
тока от силы тока в цепи;
−
исследование зависимости силы тока через лампочку от
напряжения на ней;
−
исследование нагревания воды нагревателем небольшой
мощности;
−
исследование явления электромагнитной индукции;
−
исследование зависимости угла преломления от угла падения;
−
исследование зависимости расстояния от линзы до изображения от
расстояния от линзы до предмета;
−
исследование спектра водорода;
−
исследование движения двойных звезд (по печатным материалам).
Проверка гипотез (в том числе имеются неверные):
−
при движении бруска по наклонной плоскости время перемещения
на определенное расстояния тем больше, чем больше масса бруска;
−
при движении бруска по наклонной плоскости скорость прямо
пропорциональна пути;
−
при затухании колебаний амплитуда обратно пропорциональна
времени;
−
квадрат среднего перемещения броуновской частицы прямо
пропорционален времени наблюдения (по трекам Перрена);
−
скорость остывания воды линейно зависит от времени остывания;
−
напряжение при последовательном включении лампочки и
резистора не равно сумме напряжений на лампочке и резисторе;
−
угол преломления прямо пропорционален углу падения;
−
при плотном сложении двух линз оптические силы складываются;
Конструирование технических устройств:
−
конструирование наклонной плоскости с заданным КПД;
−
конструирование рычажных весов;
−
конструирование наклонной плоскости, по которой брусок
движется с заданным ускорением;
−
конструирование электродвигателя;
−
конструирование трансформатора;
−
конструирование модели телескопа или микроскопа.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10-11 классы. Базовый уровень (140 часов; 70 часов в год)
360

№
Разделы программы и темы уроков
п/п
I
Физика и естественно-научный метод познания природы
1
Физика – фундаментальная наука о природе. Методы научного
исследования физических явлений. Моделирование физических
явлений и процессов. Физический закон – границы применимости.
Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в практической
деятельности людей. Физика и культура.
II
Механика
2.
Границы применимости классической механики. Важнейшие
кинематические характеристики – перемещение, скорость,
ускорение.
Основные модели тел и движений.
Лабораторная работа: «Исследование движения тела, брошенного
горизонтально»
Взаимодействие тел.
Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения.
Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона.
Лабораторная работа: «Измерение ускорения»
Лабораторная работа: «Проверка гипотез о движении бруска по
наклонной плоскости»
Импульс материальной точки и системы.
Изменение и сохранение импульса.
Механическая энергия системы тел.
Закон сохранения механической энергии.
Лабораторная работа: «Определение энергии и импульса по
тормозному пути»
Работа силы.
Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия
равновесия. Момент силы. Равновесие жидкости и газа. Движение
жидкостей и газов.
Лабораторная работа: «Конструирование рычажных весов»
Механические колебания и волны.
Лабораторная работа: «Измерение ускорения свободного падения»
Превращения энергии при колебаниях. Энергия волны.
III Молекулярная физика и термодинамика
3.
Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и ее
экспериментальные доказательства.
Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц вещества.
Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа.
Уравнение Менделеева–Клапейрона.
Лабораторная работа «Измерение термодинамических параметров
газа»
Агрегатные состояния вещества. Модель строения жидкостей.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы
изменения внутренней энергии.
Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов.
Принципы действия тепловых машин.
361

Количество
часов

35
2
3
1
1
3
4
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
4
1
4

16
1
1
2
2
1
3
3
2
1

IV
4.

V
5.

VI
6.

Электродинамика
Электрическое поле. Закон Кулона.
Напряженность и потенциал электростатического поля.
Проводники, полупроводники и диэлектрики.
Конденсатор.
Постоянный электрический ток.
Лабораторная работа «Исследование зависимости напряжения на
полюсах источника тока от силы тока в цепи»
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Лабораторная работа: «Измерение ЭДС источника тока и
внутреннего сопротивления источника тока»
Электрический ток в проводниках, электролитах, полупроводниках,
газах и вакууме. Сверхпроводимость.
Индукция магнитного поля.
Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся
заряженную частицу.
Сила Ампера и сила Лоренца.
Магнитные свойства вещества.
Закон электромагнитной индукции.
Лабораторная работа: «Наблюдение явления электромагнитной
индукции»
Электромагнитное поле. Энергия электромагнитного поля.
Переменный ток.
Явление самоиндукции. Индуктивность.
Электромагнитные колебания.
Колебательный контур.
Электромагнитные волны.
Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое
применение.
Геометрическая оптика.
Лабораторная работа: «Измерение фокусного расстояния
собирающей и рассеивающей линз» , проверка гипотезы «При
плотном сложении двух линз оптические силы складываются»
Лабораторная работа: «Определение показателя преломления
среды»
Волновые свойства света.
Лабораторная работа: «Определение длины световой волны»
Основы специальной теории относительности
Инвариантность модуля скорости света в вакууме.
Принцип относительности Эйнштейна.
Связь массы и энергии свободной частицы.
Энергия покоя.
Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра
Гипотеза М. Планка.
Фотоэлектрический эффект.
Фотон.
Корпускулярно-волновой дуализм.
Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Планетарная модель атома.

362

62
2
5
1
2
3
1
2
1
6
1
1
2
2
4
1
2
1
1
6
1
2
2
3
1

1
4
1

4
1
1
1
1

17
1
1
1
1
1
1

Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых
постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Энергия связи атомных ядер.
Виды радиоактивных превращений атомных ядер.
Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Цепная реакция
деления ядер.
Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия.
Резервное время

1
2
1
5
1
1

10-11 классы. Углубленный уровень (350 часов; 175 часов в год)
№
п/п
1.
1.

II
2.

Разделы программы и темы уроков
Физика и естественно-научный метод познания природы
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод
познания мира.
Взаимосвязь между физикой и другими естественными науками.
Методы научного исследования физических явлений.
Погрешности измерений физических величин.
Моделирование явлений и процессов природы. Закономерность и
случайность. Границы применимости физического закона.
Физические теории и принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в практической деятельности людей.
Физика и культура.
Механика
Предмет и задачи классической механики.
Кинематические характеристики механического движения.
Модели тел и движений.
Равноускоренное прямолинейное движение.
Лабораторная работа: «Исследование равноускоренного движения
с использованием электронного секундомера или компьютера с
датчиками»
Свободное падение.
Лабораторная работа: «Исследование движения тела, брошенного
горизонтально»
Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Движение точки по окружности.
Поступательное и вращательное движение твердого тела.
Взаимодействие тел.
Лабораторная работа: «Сравнение масс (по взаимодействию)»
Принцип суперпозиции сил.
Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона.
Лабораторная работа: «Измерение ускорения»
Лабораторная работа: «Проверка гипотез о движении бруска по
наклонной плоскости»
Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения.
Движение небесных тел и их искусственных спутников.
Явления, наблюдаемые в неинерциальных системах отсчета.
363

Количество
часов

15
1
4
1
2
1

2
4

65
2
2
1
2
1
2
1
2
2
1
1
1
1
5
1
1
5
1
1

III
3.

Импульс силы.
Закон изменения и сохранения импульса.
Работа силы.
Лабораторная работа: «Конструирование наклонной плоскости с
заданным КПД»
Закон изменения и сохранения энергии.
Лабораторная работа: «Определение энергии и импульса по
тормозному пути»
Лабораторная работа: «Конструирование наклонной плоскости, по
которой брусок движется с заданным ускорением»
Равновесие материальной точки и твердого тела.
Условия равновесия твердого тела в инерциальной системе отсчета.
Момент силы.
Лабораторная работа: «Конструирование рычажных весов»
Лабораторная работа: «Исследование центрального удара»
Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов.
Закон сохранения энергии в динамике жидкости и газа.
Механические колебания и волны. Амплитуда, период, частота,
фаза колебаний.
Лабораторная работа: «Измерение ускорения свободного падения»
Превращения энергии при колебаниях.
Вынужденные колебания, резонанс.
Лабораторная работа: «Наблюдение вынужденных колебаний и
резонанса»
Поперечные и продольные волны.
Энергия волны.
Интерференция и дифракция волн.
Звуковые волны.
Молекулярная физика и термодинамика
Предмет и задачи молекулярно-кинетической теории (МКТ) и
термодинамики.
Экспериментальные доказательства МКТ.
Лабораторная работа: «Проверка гипотезы - квадрат среднего
перемещения броуновской частицы прямо пропорционален
времени наблюдения (по трекам Перрена)»
Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц вещества.
Модель идеального газа.
Давление газа. Связь между давлением и средней кинетической
энергией поступательного теплового движения молекул идеального
газа.
Модель идеального газа в термодинамике: уравнение Менделеева–
Клапейрона, выражение для внутренней энергии. Закон Дальтона.
Газовые законы.
Лабораторная работа «Измерение термодинамических параметров
газа»
Агрегатные состояния вещества.
Лабораторная работа: «Оценка сил взаимодействия молекул
(методом отрыва капель)»
Фазовые переходы. Преобразование энергии в фазовых переходах.
364

1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
5
1
1
1
1
2
1
2
1

45
2
1
1

1
1
3

5
3
1
1
1
2

IV
4.

Лабораторная работа: «Измерение удельной теплоты плавления
льда»
Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.
Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение.
Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых
тел.
Внутренняя энергия.
Лабораторная работа: «Исследование остывания воды». Проверка
гипотезы - скорость остывания воды линейно зависит от времени
остывания.
Работа и теплопередача как способы изменения внутренней
энергии.
Первый закон термодинамики.
Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики.
Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой
машины. Цикл Карно.
Лабораторная
работа:
«Исследование
нагревания
воды
нагревателем небольшой мощности»
Экологические проблемы теплоэнергетики.
Электродинамика
Предмет
и
задачи
электродинамики.
Электрическое
взаимодействие.
Закон сохранения электрического заряда.
Закон Кулона.
Напряженность и потенциал электростатического поля.
Принцип суперпозиции электрических полей.
Разность потенциалов.
Проводники и диэлектрики в электростатическом поле.
Электрическая емкость. Конденсатор.
Энергия электрического поля.
Постоянный электрический ток.
Лабораторная работа «Исследование зависимости напряжения на
полюсах источника тока от силы тока в цепи»
Электродвижущая сила (ЭДС).
Закон Ома для полной электрической цепи.
Лабораторная работа: «Измерение ЭДС источника тока и
внутреннего сопротивления источника тока»
Электрический ток в металлах, электролитах, полупроводниках,
газах и вакууме.
Плазма.
Электролиз.
Полупроводниковые приборы.
Сверхпроводимость.
Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции.
Принцип суперпозиции магнитных полей.
Магнитное поле проводника с током.
Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся
заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.
Лабораторная работа: «Определение импульса и энергии частицы
при движении в магнитном поле (по фотографиям)».
365

1
2
2
2
2
2

1
3
2
3
1
2

125
3
1
2
3
2
2
2
4
2
3
1
1
3
1
6
2
2
3
2
1
2
1
1
5
1

Поток вектора магнитной индукции.
Явление электромагнитной индукции.
Лабораторная работа: «Наблюдение явления электромагнитной
индукции»
Закон электромагнитной индукции.
ЭДС индукции в движущихся проводниках.
Правило Ленца.
Явление самоиндукции. Индуктивность.
Энергия электромагнитного поля.
Лабораторная работа: «Конструирование электродвигателя»
Магнитные свойства вещества.
Лабораторная работа: «Измерение силы взаимодействия катушки с
током и магнита помощью электронных весов»
Электромагнитные колебания.
Колебательный контур.
Свободные электромагнитные колебания.
Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс.
Переменный ток.
Конденсатор и катушка в цепи переменного тока.
Производство, передача и потребление электрической энергии.
Элементарная теория трансформатора.
Лабораторная работа: «Конструирование трансформатора»
Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле.
Электромагнитные волны.
Свойства электромагнитных волн.
Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое
применение.
Принципы радиосвязи и телевидения.
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в
однородной среде.
Законы отражения и преломления света.
Лабораторная работа: «Исследование зависимости угла
преломления от угла падения»
Полное внутреннее отражение.
Лабораторная работа: «Исследование зависимости расстояния от
линзы до изображения от расстояния от линзы до предмета»
Лабораторная работа: «Измерение фокусного расстояния
собирающей и рассеивающей линз» , проверка гипотезы «При
плотном сложении двух линз оптические силы складываются»
Лабораторная работа: «Определение показателя преломления
среды»
Оптические приборы.
Волновые свойства света.
Скорость света.
Интерференция света. Когерентность.
Дифракция света. Поляризация света. Дисперсия света
Лабораторная работа: «Наблюдение волновых свойств света:
дифракция, интерференция, поляризация»
Лабораторная работа: «Определение длины световой волны»
Практическое применение электромагнитных излучений.
Основы специальной теории относительности
366

2
1
1
2
2
1
2
2
1
3
1
2
1
1
2
1
2
2
2
1
2
1
1
6
2
1
2
1
2
1

1
3
2
2
2
6
1
1
1

VI
6.

VII
7.

Инвариантность модуля скорости света в вакууме.
Принцип относительности Эйнштейна.
Пространство и время в специальной теории относительности.
Энергия и импульс свободной частицы.
Связь массы и энергии свободной частицы.
Энергия покоя.
Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра
Предмет и задачи квантовой физики.
Тепловое излучение.
Распределение энергии в спектре абсолютно черного тела.
Гипотеза М. Планка о квантах.
Фотоэффект.
Опыты А.Г. Столетова, законы фотоэффекта.
Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта.
Фотон.
Опыты П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова.
Гипотеза Л. де Бройля о волновых свойствах частиц.
Корпускулярно-¬волновой дуализм.
Дифракция электронов.
Давление света.
Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Модели строения атома.
Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых
постулатов Н. Бора.
Лабораторная работа: «Наблюдение спектров. Исследование
спектра водорода»
Спонтанное и вынужденное излучение света.
Состав и строение атомного ядра.
Изотопы.
Ядерные силы.
Дефект массы и энергия связи ядра.
Закон радиоактивного распада.
Ядерные реакции, реакции деления и синтеза.
Цепная реакция деления ядер.
Ядерная энергетика.
Термоядерный синтез.
Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия.
Ускорители элементарных частиц.
Строение Вселенной
Применимость законов физики для объяснения природы
космических объектов.
Солнечная система.
Звезды и источники их энергии. Классификация звезд.
Эволюция Солнца и звезд.
Галактика. Другие галактики.
Пространственно-временные масштабы наблюдаемой Вселенной.
Представление об эволюции Вселенной.
Темная материя и темная энергия.
Резервное время
367

2
2
1
1
2
2

45
2
1
2
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
1
2
2
1

10
1
1
2
1
2
1
1
1

2.2.2.13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АСТРОНОМИЯ»
Учебный предмет «Астрономия» входит в предметную область
«Естественные науки».
Изучение учебного предмета «Астрономия» на уровне среднего общего
образования обеспечивает:
−
сформированность основ целостной научной картины мира;
−
формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости
естественных наук;
−
сформированность понимания влияния естественных наук на
окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и
этическую сферы деятельности человека;
−
создание условий для развития навыков учебной, проектноисследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию;
−
сформированность умений анализировать, оценивать, проверять
на достоверность и обобщать научную информацию;
−
сформированность навыков безопасной работы во время
проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при
использовании лабораторного оборудования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Астрономия»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Астрономия» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию на основе осознания духовных ценностей и достижений
нашей страны;
368

–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, готового к участию в общественной
жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;

369

–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
370

–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии;
–
эстетическое отношения к миру, звездному небу.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
8)
в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.

371

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Астрономия» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
372

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Астрономия» на базовом
уровне.
Освоение предмета учебного предмета «Астрономия» на базовом уровне
обеспечивает:
1) сформированность представлений о строении Солнечной системы,
эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных масштабах
Вселенной;
2) понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
3) владение основополагающими астрономическими понятиями,
теориями, законами и закономерностями, уверенное пользование
астрономической терминологией и символикой;
4) сформированность представлений о значении астрономии в
практической деятельности человека и дальнейшем научно-техническом
развитии;
5) осознание роли отечественной науки в освоении и использовании
373

космического пространства и развитии международного сотрудничества в
этой области.
Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную
грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего
развития. Эта группа результатов предполагает понимание предмета в
контексте ключевых вопросов и основных составляющих элементов
предметной области «Естественные науки», умение решать основные
практические задачи с использованием методов и инструментария данной
предметной области, осознание связей «Астрономии» с другими областями
знания.
Изучение учебного предмета «Астрономия» на уровне среднего общего
образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
•

•

демонстрировать на примерах роль и место
астрономии в формировании современной
научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в
практической деятельности людей;
воспроизводить исторические сведения о
становлении
и
развитии
гелиоцентрической системы мира;
использовать в учебно-исследовательской
деятельности методы научного познания
(наблюдение,
описание,
измерение,
эксперимент,
выдвижение
гипотезы,
моделирование и др.) и формы научного
познания (факты, законы, теории);
воспроизводить определения основных
терминов и понятий (созвездие, высота и
кульминация звезд и Солнца, эклиптика,
местное, поясное, летнее и зимнее время;
конфигурация планет, синодический и
сидерический периоды обращения планет,
горизонтальный
параллакс,
угловые
размеры
объекта,
астрономическая
единица;
звезда,
модель
звезды,
светимость, парсек, световой год и других);
определять
и
различать
понятия
(Солнечная система, планета, ее спутники,
планеты земной группы, планеты-гиганты,
кольца планет, малые тела, астероиды,

374

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
− понимать и объяснять целостность
астрономии, различать границы ее
применимости и место в ряду других
предметов;
− дифференцировать методы
исследования в гуманитарных науках
методы естественных наук;
− характеризовать системную связь
между
основополагающими
научными понятиями: пространство, время, материя;
− выдвигать гипотезы на основе
знания
основополагающих
закономерностей и законов;
− характеризовать
глобальные
проблемы,
стоящие
перед
человечеством:
астероиды,
метеоры,
солнечный
ветер,
радиация, переселение человечества
на другую планету – и роль
астрономии
в
решении
этих
проблем;
− решать практико-ориентированные
качественные и расчетные задачи,
используя несколько законов или
формул, связывающих известные
величины,
в
контексте
межпредметных связей;

•

•
•

•

•
•

•

планеты-карлики, кометы, метеориты,
метеоры, болиды, метеориты);
объяснять смысл понятий (космология,
Вселенная, модель Вселенной, Большой
взрыв, реликтовое излучение);
объяснять наблюдаемые невооруженным
глазом движения звезд и Солнца на
различных
географических
широтах,
движение и фазы Луны, причины затмений
Луны и Солнца;
находить на небе основные созвездия
Северного полушария,
вычислять расстояние до планет по
горизонтальному параллаксу, а их размеры
по угловым размерам и расстоянию;
расстояние до звезд по годичному
параллаксу;
объяснять
необходимость
введения
високосных лет и нового календарного
стиля, причины возникновения приливов
на Земле и возмущений в движении тел
Солнечной
системы,
механизм
парникового эффекта и его значение для
формирования и сохранения уникальной
природы Земли
формулировать и обосновывать основные
положения современной гипотезы о
формировании всех тел Солнечной
системы из единого газопылевого облака;
характеризовать физическое состояние
вещества Солнца и звезд и источники их
энергии;
объяснять механизм возникновения на
Солнце грануляции и пятен, причины
изменения светимости переменных звезд;
перечислять
существенные
различия
природы двух групп планет и объяснять
причины их возникновения;
объяснять сущность астероидно-кометной
опасности, возможности и способы ее
предотвращения;
называть
основные
отличительные
особенности
звезд
различных
последовательностей
на
диаграмме
«спектр - светимость»;
описывать механизм вспышек Новых и
Сверхновых;
оценивать время существования звезд в
зависимости от их массы, возраст
Вселенной на основе постоянной Хаббла;
определять расстояние до звездных
скоплений и галактик по цефеидам на
375

− использовать алгоритм исследования
при решении предметных и учебнопознавательных задач;
− интерпретировать
современные
данные об ускорении расширения
Вселенной как результата действия
антитяготения «темной энергии» —
вида материи, природа которой еще
неизвестна;
− систематизировать
знания
о
методах исследования и современном
состоянии проблемы существования
жизни во Вселенной;
− объяснять принципы работы и
характеристики
телескопов,
спутников, приборов и технических
устройств;

− использовать
компьютерные
приложения для определения положения
Солнца, Луны и звезд на любую дату и
время сток для данного населённого
пункта;
− обосновывать свою точку зрения о
возможности существования внеземных
цивилизаций и их контактов с Землей.

основе
зависимости
«период
—
светимость», на основе закона Хаббла; по
светимости Сверхновых;
• распознавать типы галактик (спиральные,
эллиптические, неправильные);
• оценивать использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для
оценивания информации об астрономии,
содержащейся
в
сообщения
СМИ,
Интернете, научно-популярных статьях.

Содержание учебного предмета «Астрономия»
11 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
Предмет астрономии
Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека
на Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности
методов познания в астрономии. Практическое применение астрономических
исследований. История развития отечественной космонавтики. Первый
искусственный спутник Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения
современной космонавтики.
Основы практической астрономии
Небесная сфера. Особые точки небесной сферы. Небесные координаты.
Звездная карта, созвездия, использование компьютерных приложений для
отображения звездного неба. Видимая звездная величина. Суточное движение
светил. Связь видимого расположения объектов на небе и географических
координат наблюдателя. Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение
и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Время и календарь.
Законы движения небесных тел
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия
видимости планет. Методы определения расстояний до тел Солнечной
системы и их размеров. Небесная механика. Законы Кеплера. Определение
масс небесных тел. Движение искусственных небесных тел.
Солнечная система
Происхождение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Планеты
земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела
Солнечной системы. Астероидная опасность.
Методы астрономических исследований
Электромагнитное излучение, космические лучи и гравитационные
волны как источник информации о природе и свойствах небесных тел.
Наземные и космические телескопы, принцип их работы. Космические
376

аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон смещения Вина.
Закон Стефана-Больцмана.
Звезды
Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная
связь. Разнообразие звездных характеристик и их закономерности.
Определение расстояния до звезд, параллакс. Двойные и кратные звезды.
Внесолнечные планеты. Проблема существования жизни во Вселенной.
Внутреннее строение и источники энергии звезд. Происхождение химических
элементов. Переменные и вспыхивающие звезды. Коричневые карлики.
Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии.
Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной
активности: пятна, вспышки, протуберанцы. Периодичность солнечной
активности. Роль магнитных полей на Солнце. Солнечно-земные связи.
Наша Галактика - Млечный Путь
Состав и структура Галактики. Звездные скопления. Межзвездный газ и
пыль. Вращение Галактики. Темная материя.
Галактики. Строение и эволюция Вселенной
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные
характеристики. Сверхмассивные черные дыры и активность галактик.
Представление о космологии. Красное смещение. Закон Хаббла. Эволюция
Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое излучение. Темная энергия.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

11 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
п/п
I
1.

II
2.

Разделы программы, темы уроков

Количество
часов

Предмет астрономии
Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов
человека на Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы.
Особенности методов познания в астрономии. Практическое
применение астрономических исследований. История развития
отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник
Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения современной
космонавтики.
Основы практической астрономии
Небесная сфера. Особые точки небесной сферы.
Небесные координаты.
Звездная карта, созвездия, использование компьютерных
приложений для отображения звездного неба. Видимая звездная
величина.

377

6
1
1
1

Суточное движение светил. Связь видимого расположения объектов
на небе и географических координат наблюдателя. Движение Земли
вокруг Солнца.
Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения.
Время и календарь.
III
Законы движения небесных тел
3.
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и
условия видимости планет. Методы определения расстояний до тел
Солнечной системы и их размеров.
Небесная механика. Законы Кеплера. Определение масс небесных
тел. Движение искусственных небесных тел.
IV
Солнечная система
4.
Происхождение Солнечной системы.
Система Земля - Луна. Планеты земной группы.
Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет.
Малые тела Солнечной системы. Астероидная опасность.
V
Методы астрономических исследований
5.
Электромагнитное излучение, космические лучи и гравитационные
волны как источник информации о природе и свойствах небесных
тел. Наземные и космические телескопы, принцип их работы.
Космические аппараты.
Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон смещения Вина.
Закон Стефана-Больцмана.
VI
Звезды
6.
Звезды: основные физико-химические характеристики и их
взаимная связь. Разнообразие звездных характеристик и их
закономерности.
Определение расстояния до звезд, параллакс.
Двойные и кратные звезды.
Внесолнечные планеты.
Проблема существования жизни во Вселенной.
Внутреннее строение и источники энергии звезд. Происхождение
химических элементов.
Переменные и вспыхивающие звезды. Коричневые карлики.
Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии.
Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной
активности: пятна, вспышки, протуберанцы.
Периодичность солнечной активности. Роль магнитных полей на
Солнце. Солнечно-земные связи.
VII Наша Галактика - Млечный Путь
7.
Состав и структура Галактики. Вращение Галактики.
Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль. Темная материя.
VIII Галактики. Строение и эволюция Вселенной
8.
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные
характеристики.
Сверхмассивные черные дыры и активность галактик.
Представление о космологии. Красное смещение. Закон Хаббла.
Эволюция Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое излучение.
Темная энергия.
9.
Резервное время
378

1
1
1

2
1

5
1
2
1
1

2
1

10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
1
1

4
1
1
1
1

2.2.2.14.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ХИМИЯ»

Учебный предмет «Химия» входит в предметную область
«Естественные науки».
Изучение учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего
образования обеспечивает:
−
сформированность основ целостной научной картины мира;
−
формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости
естественных наук;
−
сформированность понимания влияния естественных наук на
окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и
этическую сферы деятельности человека;
−
создание условий для развития навыков учебной, проектноисследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию;
−
сформированность умений анализировать, оценивать, проверять
на достоверность и обобщать научную информацию;
−
сформированность навыков безопасной работы во время
проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при
использовании лабораторного оборудования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Химия»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Химия» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
379

–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
380

–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности;
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
8)
в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.
382

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Химия» на уровне среднего общего образования включают межпредметные
понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
383

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Химия» на базовом и
углубленном уровнях.
Освоение предмета учебного предмета «Химия» на базовом уровне
обеспечивает:
1)
сформированность представлений о месте химии в современной
научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2)
владение
основополагающими
химическими
понятиями,
теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической
терминологией и символикой;
3)
владение
основными
методами
научного
познания,
используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент;
умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать
выводы; готовность и способность применять методы познания при решении
практических задач;
384

4)
сформированность умения давать количественные оценки и
проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
5)
владение правилами техники безопасности при использовании
химических веществ;
6)
сформированность собственной позиции по отношению к
химической информации, получаемой из разных источников.
Освоение предмета учебного предмета «Химия» на углубленном уровне
обеспечивает дополнительно к требованиям базового уровня:
1) сформированность системы знаний об общих химических
закономерностях, законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать свойства неорганических и
органических веществ, объяснять закономерности протекания химических
реакций, прогнозировать возможность их осуществления;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе,
строении вещества и основных химических законах, проверять их
экспериментально, формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения
химических экспериментов с соблюдением правил безопасной работы с
веществами и лабораторным оборудованием; сформированность умений
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и
оценивать с позиций экологической безопасности последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.
Изучение учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего
образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль химии в
формировании современной научной
картины мира и в практической
деятельности человека;
• демонстрировать
на
примерах
взаимосвязь между химией и другими
естественными науками;
• раскрывать на примерах положения
теории
химического
строения
А.М. Бутлерова;
•

385

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
– иллюстрировать
на
примерах
становление и эволюцию органической химии как науки на
различных исторических этапах ее
развития;
– использовать методы научного
познания при выполнении проектов
и учебно-исследовательских задач
по изучению свойств, способов
получения и распознавания органических веществ;

•

понимать
физический
смысл
Периодического закона Д.И. Менделеева
и на его основе объяснять зависимость
свойств
химических
элементов
и
образованных
ими
веществ
от
электронного строения атомов;
объяснять
причины
многообразия
веществ на основе общих представлений
об их составе и строении;
применять правила систематической
международной
номенклатуры
как
средства различения и идентификации
веществ по их составу и строению;
составлять молекулярные и структурные
формулы органических веществ как
носителей информации о строении
вещества,
его
свойствах
и
принадлежности к определенному классу
соединений;
характеризовать органические вещества
по составу, строению и свойствам,
устанавливать причинно-следственные
связи между данными характеристиками
вещества;
приводить примеры химических реакций,
раскрывающих характерные свойства
типичных
представителей
классов
органических веществ с целью их
идентификации и объяснения области
применения;
прогнозировать возможность протекания
химических реакций на основе знаний о
типах химической связи в молекулах
реагентов и их реакционной способности;
использовать знания о составе, строении
и химических свойствах веществ для
безопасного применения в практической
деятельности;
приводить
примеры
практического
использования продуктов переработки
нефти
и
природного
газа,
высокомолекулярных
соединений
(полиэтилена, синтетического каучука,
ацетатного волокна);
проводить опыты по распознаванию
органических
веществ:
глицерина,
уксусной кислоты, непредельных жиров,
глюкозы, крахмала, белков – в составе
пищевых продуктов и косметических
средств;
владеть
правилами
и
приемами
безопасной работы с химическими
386

– объяснять природу и способы
образования химической связи:
ковалентной (полярной, неполярной),
ионной,
металлической,
водородной – с целью определения
химической активности веществ;
– устанавливать генетическую связь
между классами органических
веществ для обоснования принципиальной возможности получения
органических соединений заданного
состава и строения;
– устанавливать взаимосвязи между
фактами и теорией, причиной и
следствием при анализе проблемных
ситуаций и обосновании принимаемых
решений
на
основе
химических знаний.

•

•
•

•

веществами
и
лабораторным
оборудованием;
устанавливать зависимость скорости
химической
реакции и
смещения
химического равновесия от различных
факторов
с
целью
определения
оптимальных
условий
протекания
химических процессов;
приводить примеры гидролиза солей в
повседневной жизни человека;
приводить
примеры
окислительновосстановительных реакций в природе,
производственных
процессах
и
жизнедеятельности организмов;
приводить примеры химических реакций,
раскрывающих
общие
химические
свойства простых веществ – металлов и
неметаллов;
проводить расчеты на нахождение
молекулярной формулы углеводорода по
продуктам
сгорания
и
по
его
относительной плотности и массовым
долям элементов, входящих в его состав;
владеть
правилами
безопасного
обращения с едкими, горючими и
токсичными веществами, средствами
бытовой химии;
осуществлять
поиск
химической
информации по названиям, идентификаторам,
структурным
формулам
веществ;
критически оценивать и интерпретировать химическую информацию,
содержащуюся в сообщениях средств
массовой
информации,
ресурсах
Интернета, научно-популярных статьях с
точки
зрения
естественно-научной
корректности
в
целях
выявления
ошибочных суждений и формирования
собственной позиции;
представлять пути решения глобальных
проблем, стоящих перед человечеством:
экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих
проблем.

Углубленный уровень
Выпускник на углубленном уровне
научится:
•

Выпускник на углубленном уровне
получит возможность научиться:

раскрывать на примерах роль химии в
формировании современной научной
387

− формулировать цель исследования,
выдвигать и проверять экспери-

•

картины мира и в практической
деятельности человека, взаимосвязь
между химией и другими естественными
науками;
иллюстрировать
на
примерах
становление и эволюцию органической
химии как науки на различных
исторических этапах ее развития;
устанавливать причинно-следственные
связи
между
строением
атомов
химических элементов и периодическим
изменением
свойств
химических
элементов
и
их
соединений
в
соответствии с положением химических
элементов в периодической системе;
анализировать состав, строение и
свойства веществ, применяя положения
основных
химических
теорий:
химического строения органических
соединений А.М. Бутлерова, строения
атома, химической связи, электролитической диссоциации кислот и
оснований; устанавливать причинноследственные связи между свойствами
вещества и его составом и строением;
применять правила систематической
международной
номенклатуры
как
средства различения и идентификации
веществ по их составу и строению;
составлять молекулярные и структурные
формулы неорганических и органических
веществ как носителей информации о
строении вещества, его свойствах и
принадлежности к определенному классу
соединений;
объяснять
природу
и
способы
образования
химической
связи:
ковалентной (полярной, неполярной),
ионной, металлической, водородной – с
целью
определения
химической
активности веществ;
характеризовать физические свойства
неорганических и органических веществ
и устанавливать зависимость физических
свойств веществ от типа кристаллической
решетки;
характеризовать
закономерности
в
изменении химических свойств простых
веществ,
водородных
соединений,
высших оксидов и гидроксидов;
приводить примеры химических реакций,
раскрывающих характерные химические
388

−

ментально гипотезы о химических
свойствах веществ на основе их
состава
и
строения,
их
способности вступать в химические реакции, о характере и
продуктах различных химических
реакций;
самостоятельно планировать и
проводить химические эксперименты с соблюдением правил
безопасной работы с веществами и
лабораторным оборудованием;
интерпретировать
данные
о
составе и строении веществ,
полученные с помощью современных
физико-химических методов;
описывать состояние электрона в
атоме на основе современных
квантово-механических
представлений о строении атома
для
объяснения
результатов
спектрального анализа веществ;
характеризовать
роль
азотосодержащих
гетероциклических
соединений и нуклеиновых кислот
как
важнейших
биологически
активных веществ;
прогнозировать
возможность
протекания
окислительно-восстановительных реакций, лежащих
в
основе
природных
и
производственных процессов.

•

свойства неорганических и органических
веществ изученных классов с целью их
идентификации и объяснения области
применения;
определять
механизм
реакции
в
зависимости от условий проведения
реакции и прогнозировать возможность
протекания химических реакций на
основе типа химической связи и
активности реагентов;
устанавливать зависимость реакционной
способности органических соединений от
характера взаимного влияния атомов в
молекулах с целью прогнозирования
продуктов реакции;
устанавливать зависимость скорости
химической
реакции и
смещения
химического равновесия от различных
факторов
с
целью
определения
оптимальных
условий
протекания
химических процессов;
устанавливать генетическую связь между
классами неорганических и органических
веществ для обоснования принципиальной
возможности
получения
неорганических
и
органических
соединений заданного состава и строения;
подбирать
реагенты,
условия
и
определять
продукты
реакций,
позволяющих реализовать лабораторные
и промышленные способы получения
важнейших
неорганических
и
органических веществ;
определять характер среды в результате
гидролиза
неорганических
и
органических веществ и приводить
примеры
гидролиза
веществ
в
повседневной
жизни
человека,
биологических обменных процессах и
промышленности;
приводить
примеры
окислительновосстановительных реакций в природе,
производственных
процессах
и
жизнедеятельности организмов;
обосновывать практическое использование неорганических и органических
веществ и их реакций в промышленности
и быту;
выполнять химический эксперимент по
распознаванию и получению неорганических и органических веществ,
относящихся к различным классам
389

•

соединений, в соответствии с правилами
и приемами безопасной работы с
химическими веществами и лабораторным оборудованием;
проводить расчеты на основе химических
формул
и
уравнений
реакций:
нахождение молекулярной формулы
органического вещества по его плотности
и массовым долям элементов, входящих в
его состав, или по продуктам сгорания;
расчеты
массовой
доли
(массы)
химического соединения в смеси; расчеты
массы (объема, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ
дано в избытке (имеет примеси); расчеты
массовой или объемной доли выхода
продукта реакции от теоретически
возможного; расчеты теплового эффекта
реакции; расчеты объемных отношений
газов при химических реакциях; расчеты
массы (объема, количества вещества)
продукта реакции, если одно из веществ
дано в виде раствора с определенной
массовой долей растворенного вещества;
использовать методы научного познания:
анализ, синтез, моделирование химических процессов и явлений – при
решении учебно-исследовательских задач
по
изучению
свойств,
способов
получения и распознавания органических
веществ;
владеть
правилами
безопасного
обращения с едкими, горючими и
токсичными веществами, средствами
бытовой химии;
осуществлять
поиск
химической
информации по названиям, идентификаторам,
структурным
формулам
веществ;
критически оценивать и интерпретировать химическую информа-цию,
содержащуюся в сообщениях средств
массовой
информации,
ресурсах
Интернета, научно-популярных статьях с
точки
зрения
естественно-научной
корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования
собственной позиции;
устанавливать
взаимосвязи
между
фактами и теорией, причиной и
следствием при анализе проблемных

390

ситуаций и обосновании принимаемых
решений на основе химических знаний;
• представлять пути решения глобальных
проблем, стоящих перед человечеством, и
перспективных направлений развития
химических технологий, в том числе
технологий современных материалов с
различной функциональностью, возобновляемых источников сырья, переработки
и утилизации промышленных и бытовых
отходов.

Содержание учебного предмета «Химия»
Базовый уровень
Основы органической химии
Появление и развитие органической химии как науки. Предмет
органической химии. Место и значение органической химии в системе
естественных наук.
Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле
согласно их валентности. Основные положения теории химического строения
органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической
молекулы. Кратность химической связи. Зависимость свойств веществ от
химического строения молекул. Изомерия и изомеры. Понятие о
функциональной группе. Принципы классификации органических
соединений. Систематическая международная номенклатура и принципы
образования названий органических соединений.
Алканы. Строение молекулы метана. Гомологический ряд алканов.
Гомологи. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета. Закономерности
изменения физических свойств. Химические свойства (на примере метана и
этана): реакции замещения (галогенирование), дегидрирования как способы
получения важнейших соединений в органическом синтезе. Горение метана
как один из основных источников тепла в промышленности и быту.
Нахождение в природе и применение алканов. Понятие о циклоалканах.
Алкены. Строение молекулы этилена. Гомологический ряд алкенов.
Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в
молекуле. Химические свойства (на примере этилена): реакции
присоединения
(галогенирование,
гидрирование,
гидратация,
гидрогалогенирование) как способ получения функциональных производных
углеводородов, горения. Полимеризация этилена как основное направление
его использования. Полиэтилен как крупнотоннажный продукт химического
производства. Применение этилена.
391

Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с
двумя двойными связями. Полимеризация дивинила (бутадиена-1,3) как
способ получения синтетического каучука. Натуральный и синтетический
каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Применение каучука и резины.
Алкины. Строение молекулы ацетилена. Гомологический ряд алкинов.
Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в
молекуле. Химические свойства (на примере ацетилена): реакции
присоединения
(галогенирование,
гидрирование,
гидратация,
гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и других полезных
продуктов. Горение ацетилена как источник высокотемпературного пламени
для сварки и резки металлов. Применение ацетилена.
Арены. Бензол как представитель ароматических углеводородов.
Строение молекулы бензола. Химические свойства: реакции замещения
(галогенирование) как способ получения химических средств защиты
растений, присоединения (гидрирование) как доказательство непредельного
характера бензола. Реакция горения. Применение бензола.
Спирты. Классификация, номенклатура, изомерия спиртов. Метанол и
этанол как представители предельных одноатомных спиртов. Химические
свойства (на примере метанола и этанола): взаимодействие с натрием как
способ установления наличия гидроксогруппы, реакция с галогеноводородами
как способ получения растворителей, дегидратация как способ получения
этилена. Реакция горения: спирты как топливо. Применение метанола и
этанола. Физиологическое действие метанола и этанола на организм человека.
Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных
спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты и ее применение для
распознавания глицерина в составе косметических средств. Практическое
применение этиленгликоля и глицерина.
Фенол. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в
молекуле фенола. Химические свойства: взаимодействие с натрием,
гидроксидом натрия, бромом. Применение фенола.
Альдегиды. Метаналь (формальдегид) и этаналь (ацетальдегид) как
представители предельных альдегидов. Качественные реакции на
карбонильную группу (реакция «серебряного зеркала», взаимодействие с
гидроксидом меди (II) и их применение для обнаружения предельных
альдегидов в промышленных сточных водах. Токсичность альдегидов.
Применение формальдегида и ацетальдегида.
Карбоновые кислоты. Уксусная кислота как представитель предельных
одноосновных карбоновых кислот. Химические свойства (на примере
уксусной кислоты): реакции с металлами, основными оксидами, основаниями
392

и солями как подтверждение сходства с неорганическими кислотами. Реакция
этерификации как способ получения сложных эфиров. Применение уксусной
кислоты. Представление о высших карбоновых кислотах.
Сложные эфиры и жиры. Сложные эфиры как продукты взаимодействия
карбоновых кислот со спиртами. Применение сложных эфиров в пищевой и
парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры глицерина и
высших карбоновых кислот. Растительные и животные жиры, их состав.
Распознавание растительных жиров на основании их непредельного
характера. Применение жиров. Гидролиз или омыление жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как соли
высших карбоновых кислот. Моющие свойства мыла.
Углеводы. Классификация углеводов. Нахождение углеводов в природе.
Глюкоза как альдегидоспирт. Брожение глюкозы. Сахароза. Гидролиз
сахарозы. Крахмал и целлюлоза как биологические полимеры. Химические
свойства крахмала и целлюлозы (гидролиз, качественная реакция с йодом на
крахмал и ее применение для обнаружения крахмала в продуктах питания).
Применение и биологическая роль углеводов. Понятие об искусственных
волокнах на примере ацетатного волокна.
Идентификация органических соединений. Генетическая связь между
классами органических соединений. Типы химических реакций в органической
химии.
Аминокислоты и белки. Состав и номенклатура. Аминокислоты как
амфотерные органические соединения. Пептидная связь. Биологическое
значение α-аминокислот. Области применения аминокислот. Белки как
природные биополимеры. Состав и строение белков. Химические свойства
белков: гидролиз, денатурация. Обнаружение белков при помощи
качественных (цветных) реакций. Превращения белков пищи в организме.
Биологические функции белков.
Теоретические основы химии
Строение вещества. Современная модель строения атома. Электронная
конфигурация атома. Основное и возбужденные состояния атомов.
Классификация химических элементов (s-, p-, d-элементы). Особенности
строения энергетических уровней атомов d-элементов. Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл
Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и закономерности
изменения свойств элементов и их соединений по периодам и группам.
Электронная природа химической связи. Электроотрицательность. Виды
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) и
механизмы ее образования. Кристаллические и аморфные вещества. Типы
393

кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость физических свойств вещества от типа кристаллической
решетки. Причины многообразия веществ.
Химические реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции. Скорость
реакции, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих
веществ, концентрации реагирующих веществ, температуры, площади
реакционной поверхности, наличия катализатора. Роль катализаторов в
природе и промышленном производстве. Обратимость реакций. Химическое
равновесие и его смещение под действием различных факторов (концентрация
реагентов или продуктов реакции, давление, температура) для создания
оптимальных условий протекания химических процессов. Дисперсные
системы. Понятие о коллоидах (золи, гели). Истинные растворы. Реакции в
растворах электролитов. рH раствора как показатель кислотности среды.
Гидролиз солей. Значение гидролиза в биологических обменных процессах.
Окислительно-восстановительные реакции в природе, производственных
процессах
и
жизнедеятельности
организмов.
Окислительновосстановительные свойства простых веществ – металлов главных и побочных
подгрупп (медь, железо) и неметаллов: водорода, кислорода, галогенов, серы,
азота, фосфора, углерода, кремния. Коррозия металлов: виды коррозии,
способы защиты металлов от коррозии. Электролиз растворов и расплавов.
Применение электролиза в промышленности.
Химия и жизнь
Научные методы познания в химии. Источники химической
информации. Поиск информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам. Моделирование химических процессов и явлений,
химический анализ и синтез как методы научного познания.
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны,
минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных
препаратов. Вредные привычки и факторы, разрушающие здоровье (курение,
употребление алкоголя, наркомания). Рациональное питание. Пищевые
добавки. Основы пищевой химии.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Средства
борьбы с бытовыми насекомыми: репелленты, инсектициды. Средства
личной гигиены и косметики. Правила безопасной работы с едкими, горючими
и токсичными веществами, средствами бытовой химии.
Химия и сельское хозяйство. Минеральные и органические удобрения.
Средства защиты растений.
Химия и энергетика. Природные источники углеводородов. Природный
и попутный нефтяной газы, их состав и использование. Состав нефти и ее
394

переработка. Нефтепродукты. Октановое число бензина. Охрана окружающей
среды при нефтепереработке и транспортировке нефтепродуктов.
Альтернативные источники энергии.
Химия в строительстве. Цемент. Бетон. Подбор оптимальных
строительных материалов в практической деятельности человека.
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от
химического загрязнения.
Углубленный уровень
Основы органической химии
Появление и развитие органической химии как науки. Предмет
органической химии. Место и значение органической химии в системе
естественных наук. Взаимосвязь неорганических и органических веществ.
Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле
согласно их валентности. Основные положения теории химического строения
органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической
молекулы. Кратность химической связи. Зависимость свойств веществ от
химического строения молекул. Изомерия и изомеры. Понятие о
функциональной группе. Принципы классификации органических
соединений. Международная номенклатура и принципы образования
названий органических соединений.
Классификация и особенности органических реакций. Реакционные
центры. Первоначальные понятия о типах и механизмах органических
реакций. Гомолитический и гетеролитический разрыв ковалентной
химической связи. Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции.
Понятие о нуклеофиле и электрофиле.
Алканы. Электронное и пространственное строение молекулы метана.
sp3-гибридизация орбиталей атомов углерода. Гомологический ряд и общая
формула алканов. Систематическая номенклатура алканов и радикалов.
Изомерия
углеродного
скелета.
Физические
свойства
алканов.
Закономерности изменения физических свойств. Химические свойства
алканов: галогенирование, дегидрирование, термическое разложение, крекинг
как способы получения важнейших соединений в органическом синтезе.
Горение алканов как один из основных источников тепла в промышленности
и быту. Изомеризация как способ получения высокосортного бензина.
Механизм реакции свободнорадикального замещения. Получение алканов.
Реакция Вюрца. Нахождение в природе и применение алканов.
395

Циклоалканы. Строение молекул циклоалканов. Общая формула
циклоалканов. Номенклатура циклоалканов. Изомерия циклоалканов:
углеродного скелета, межклассовая, пространственная (цис-транс-изомерия).
Специфика свойств циклоалканов с малым размером цикла. Реакции
присоединения и радикального замещения.
Алкены. Электронное и пространственное строение молекулы этилена.
sp2-гибридизация орбиталей атомов углерода. - и -связи. Гомологический
ряд и общая формула алкенов. Номенклатура алкенов. Изомерия алкенов:
углеродного скелета, положения кратной связи, пространственная (цис-трансизомерия), межклассовая. Физические свойства алкенов. Реакции
электрофильного присоединения как способ получения функциональных
производных углеводородов. Правило Марковникова, его электронное
обоснование. Реакции окисления и полимеризации. Полиэтилен как
крупнотоннажный продукт химического производства. Промышленные и
лабораторные способы получения алкенов. Правило Зайцева. Применение
алкенов.
Алкадиены. Классификация алкадиенов по взаимному расположению
кратных связей в молекуле. Особенности электронного и пространственного
строения сопряженных алкадиенов. Общая формула алкадиенов.
Номенклатура и изомерия алкадиенов. Физические свойства алкадиенов.
Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения (гидрирование,
галогенирование), горения и полимеризации. Вклад С.В. Лебедева в
получение синтетического каучука. Вулканизация каучука. Резина.
Многообразие видов синтетических каучуков, их свойства и применение.
Получение алкадиенов.
Алкины. Электронное и пространственное строение молекулы
ацетилена. sp-гибридизация орбиталей атомов углерода. Гомологический ряд
и общая формула алкинов. Номенклатура. Изомерия: углеродного скелета,
положения кратной связи, межклассовая. Физические свойства алкинов.
Химические свойства алкинов: реакции присоединения как способ получения
полимеров и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки
металлов. Получение ацетилена пиролизом метана и карбидным методом.
Применение ацетилена.
Арены. История открытия бензола. Современные представления об
электронном и пространственном строении бензола. Изомерия и
номенклатура гомологов бензола. Общая формула аренов. Физические
свойства бензола. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения (нитрование, галогенирование) как способ получения химических
396

средств защиты растений; присоединения (гидрирование, галогенирование)
как доказательство непредельного характера бензола. Реакция горения.
Получение бензола. Особенности химических свойств толуола. Взаимное
влияние атомов в молекуле толуола. Ориентационные эффекты
заместителей. Применение гомологов бензола.
Спирты. Классификация, номенклатура спиртов. Гомологический ряд и
общая формула предельных одноатомных спиртов. Изомерия. Физические
свойства предельных одноатомных спиртов. Водородная связь между
молекулами и ее влияние на физические свойства спиртов. Химические
свойства: взаимодействие с натрием как способ установления наличия
гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ получения растворителей,
внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция горения: спирты как
топливо. Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена.
Применение метанола и этанола. Физиологическое действие метанола и
этанола на организм человека. Этиленгликоль и глицерин как представители
предельных многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные
спирты и ее применение для распознавания глицерина в составе
косметических средств. Практическое применение этиленгликоля и
глицерина.
Фенол. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в
молекуле фенола. Физические свойства фенола. Химические свойства
(реакции с натрием, гидроксидом натрия, бромом). Получение фенола.
Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Классификация альдегидов и кетонов. Строение
предельных альдегидов. Электронное и пространственное строение
карбонильной группы. Гомологический ряд, общая формула, номенклатура и
изомерия предельных альдегидов. Физические свойства предельных
альдегидов. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование;
качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного
зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II)) и их применение для
обнаружения предельных альдегидов в промышленных сточных водах.
Получение предельных альдегидов: окисление спиртов, гидратация ацетилена
(реакция Кучерова). Токсичность альдегидов. Применение формальдегида и
ацетальдегида. Ацетон как представитель кетонов. Строение молекулы
ацетона. Особенности реакции окисления ацетона. Применение ацетона.
Карбоновые кислоты. Классификация и номенклатура карбоновых
кислот. Строение предельных одноосновных карбоновых кислот.
Электронное и пространственное строение карбоксильной группы.
Гомологический ряд и общая формула предельных одноосновных карбоновых
397

кислот. Физические свойства предельных одноосновных карбоновых кислот.
Химические свойства предельных одноосновных карбоновых кислот (реакции
с металлами, основными оксидами, основаниями и солями) как
подтверждение сходства с неорганическими кислотами. Реакция
этерификации и ее обратимость. Влияние заместителей в углеводородном
радикале на силу карбоновых кислот. Особенности химических свойств
муравьиной кислоты. Получение предельных одноосновных карбоновых
кислот: окисление алканов, алкенов, первичных спиртов, альдегидов.
Важнейшие представители карбоновых кислот: муравьиная, уксусная и
бензойная. Высшие предельные и непредельные карбоновые кислоты.
Оптическая изомерия. Асимметрический атом углерода. Применение
карбоновых кислот.
Сложные эфиры и жиры. Строение и номенклатура сложных эфиров.
Межклассовая изомерия с карбоновыми кислотами. Способы получения
сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации. Применение сложных
эфиров в пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные
эфиры глицерина и высших карбоновых кислот. Растительные и животные
жиры, их состав. Физические свойства жиров. Химические свойства жиров:
гидрирование, окисление. Гидролиз или омыление жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Применение
жиров. Мылá как соли высших карбоновых кислот. Моющие свойства мыла.
Углеводы. Классификация углеводов. Физические свойства и
нахождение углеводов в природе. Глюкоза как альдегидоспирт. Химические
свойства глюкозы: ацилирование, алкилирование, спиртовое и молочнокислое
брожение. Экспериментальные доказательства наличия альдегидной и
спиртовых групп в глюкозе. Получение глюкозы. Фруктоза как изомер
глюкозы. Рибоза и дезоксирибоза. Важнейшие дисахариды (сахароза, лактоза,
мальтоза), их строение и физические свойства. Гидролиз сахарозы, лактозы,
мальтозы. Крахмал и целлюлоза как биологические полимеры. Химические
свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с йодом на крахмал и ее
применение для обнаружения крахмала в продуктах питания). Химические
свойства целлюлозы: гидролиз, образование сложных эфиров. Применение и
биологическая роль углеводов. Окисление углеводов – источник энергии
живых организмов. Понятие об искусственных волокнах на примере
ацетатного волокна.
Идентификация органических соединений. Генетическая связь между
классами органических соединений.
Амины. Первичные, вторичные, третичные амины. Классификация
аминов по типу углеводородного радикала и числу аминогрупп в молекуле.
398

Электронное и пространственное строение предельных аминов. Физические
свойства аминов. Амины как органические основания: реакции с водой,
кислотами. Реакция горения. Анилин как представитель ароматических
аминов. Строение анилина. Причины ослабления основных свойств анилина в
сравнении с аминами предельного ряда. Химические свойства анилина:
взаимодействие с кислотами, бромной водой, окисление. Получение аминов
алкилированием
аммиака
и
восстановлением
нитропроизводных
углеводородов. Реакция Зинина. Применение аминов в фармацевтической
промышленности. Анилин как сырье для производства анилиновых
красителей. Синтезы на основе анилина.
Аминокислоты и белки. Состав и номенклатура. Строение аминокислот.
Гомологический ряд предельных аминокислот. Изомерия предельных
аминокислот. Физические свойства предельных аминокислот. Аминокислоты
как амфотерные органические соединения. Синтез пептидов. Пептидная связь.
Биологическое значение α-аминокислот. Области применения аминокислот.
Белки как природные биополимеры. Состав и строение белков. Основные
аминокислоты, образующие белки. Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация, качественные (цветные) реакции на белки. Превращения белков
пищи в организме. Биологические функции белков. Достижения в изучении
строения и синтеза белков.
Азотсодержащие гетероциклические соединения. Пиррол и пиридин:
электронное строение, ароматический характер, различие в проявлении
основных свойств. Нуклеиновые кислоты: состав и строение. Строение
нуклеотидов. Состав нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Роль нуклеиновых
кислот в жизнедеятельности организмов.
Высокомолекулярные
соединения.
Основные
понятия
высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено,
степень полимеризации. Классификация полимеров. Основные способы
получения высокомолекулярных соединений: реакции полимеризации и
поликонденсации. Строение и структура полимеров. Зависимость свойств
полимеров от строения молекул. Термопластичные и термореактивные
полимеры. Проводящие органические полимеры. Композитные материалы.
Перспективы использования композитных материалов. Классификация
волокон. Синтетические волокна. Полиэфирные и полиамидные волокна, их
строение, свойства. Практическое использование волокон. Синтетические
пленки: изоляция для проводов, мембраны для опреснения воды, защитные
пленки для автомобилей, пластыри, хирургические повязки. Новые технологии
дальнейшего совершенствования полимерных материалов.
Теоретические основы химии
399

Строение вещества. Современная модель строения атома. Дуализм
электрона. Квантовые числа. Распределение электронов по энергетическим
уровням в соответствии с принципом наименьшей энергии, правилом Хунда и
принципом Паули. Особенности строения энергетических уровней атомов dэлементов. Электронная конфигурация атома. Классификация химических
элементов (s-, p-, d-элементы). Основное и возбужденные состояния атомов.
Валентные электроны. Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева.
Физический
смысл
Периодического
закона
Д.И. Менделеева. Причины и закономерности изменения свойств элементов и
их соединений по периодам и группам. Мировоззренческое и научное
значение
Периодического
закона
Д.И. Менделеева.
Прогнозы
Д.И. Менделеева. Открытие новых химических элементов.
Электронная природа химической связи. Электроотрицательность.
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования (обменный и
донорно-акцепторный). Ионная связь. Металлическая связь. Водородная
связь. Межмолекулярные взаимодействия.
Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток
(атомная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость физических
свойств вещества от типа кристаллической решетки. Причины многообразия
веществ. Современные представления о строении твердых, жидких и
газообразных веществ. Жидкие кристаллы.
Химические реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции. Скорость
реакции, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих
веществ, концентрации реагирующих веществ, температуры (правило ВантГоффа), площади реакционной поверхности, наличия катализатора. Энергия
активации. Активированный комплекс. Катализаторы и катализ. Роль
катализаторов в природе и промышленном производстве.
Понятие об энтальпии и энтропии. Энергия Гиббса. Закон Гесса и
следствия из него. Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические
уравнения. Обратимость реакций. Химическое равновесие. Смещение
химического равновесия под действием различных факторов: концентрации
реагентов или продуктов реакции, давления, температуры. Роль смещения
равновесия в технологических процессах.
Дисперсные системы. Коллоидные системы. Истинные растворы.
Растворение как физико-химический процесс. Способы выражения
концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная и
моляльная концентрации. Титр раствора и титрование.
Реакции в растворах электролитов. Качественные реакции на ионы в
растворе. Кислотно-основные взаимодействия в растворах. Амфотерность.
400

Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH) раствора. Гидролиз
солей. Значение гидролиза в биологических обменных процессах. Применение
гидролиза в промышленности.
Окислительно-восстановительные
реакции
в
природе,
производственных
процессах
и
жизнедеятельности
организмов.
Окислительно-восстановительный потенциал среды. Диаграмма Пурбэ.
Поведение веществ в средах с разным значением pH. Методы электронного и
электронно-ионного баланса. Гальванический элемент. Химические
источники тока. Стандартный водородный электрод. Стандартный
электродный потенциал системы. Ряд стандартных электродных
потенциалов. Направление окислительно-восстановительных реакций.
Электролиз растворов и расплавов солей. Практическое применение
электролиза для получения щелочных, щелочноземельных металлов и
алюминия. Коррозия металлов: виды коррозии, способы защиты металлов от
коррозии.
Основы неорганической химии
Общая характеристика элементов IА–IIIA-групп. Оксиды и пероксиды
натрия и калия. Распознавание катионов натрия и калия. Соли натрия, калия,
кальция и магния, их значение в природе и жизни человека. Жесткость воды
и способы ее устранения. Комплексные соединения алюминия.
Алюмосиликаты.
Металлы IB–VIIB-групп (медь, цинк, хром, марганец). Особенности
строения атомов. Общие физические и химические свойства. Получение и
применение. Оксиды и гидроксиды этих металлов, зависимость их свойств от
степени окисления элемента. Важнейшие соли. Окислительные свойства солей
хрома и марганца в высшей степени окисления. Комплексные соединения
хрома.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Свойства, получение и
применение угля. Синтез-газ как основа современной промышленности.
Активированный уголь как адсорбент. Наноструктуры. Мировые
достижения в области создания наноматериалов. Электронное строение
молекулы угарного газа. Получение и применение угарного газа. Биологическое
действие угарного газа. Карбиды кальция, алюминия и железа. Карбонаты и
гидрокарбонаты. Круговорот углерода в живой и неживой природе.
Качественная реакция на карбонат-ион. Физические и химические свойства
кремния. Силаны и силициды. Оксид кремния (IV). Кремниевые кислоты и их
соли. Силикатные минералы – основа земной коры.
Общая характеристика элементов VА-группы. Нитриды. Качественная
реакция на ион аммония. Азотная кислота как окислитель. Нитраты, их
401

физические и химические свойства, применение. Свойства, получение и
применение фосфора. Фосфин. Фосфорные и полифосфорные кислоты.
Биологическая роль фосфатов.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особые свойства
концентрированной серной кислоты. Качественные реакции на сульфид-,
сульфит-, и сульфат-ионы.
Общая характеристика элементов VIIА-группы. Особенности химии
фтора. Галогеноводороды и их получение. Галогеноводородные кислоты и их
соли. Качественные реакции на галогенид-ионы. Кислородсодержащие
соединения хлора. Применение галогенов и их важнейших соединений.
Благородные газы. Применение благородных газов.
Закономерности в изменении свойств простых веществ, водородных
соединений, высших оксидов и гидроксидов.
Идентификация неорганических веществ и ионов.
Химия и жизнь
Научные методы познания в химии. Источники химической
информации. Поиск информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам. Химический анализ, синтез, моделирование
химических процессов и явлений как методы научного познания.
Математическое моделирование пространственного строения молекул
органических
веществ.
Современные
физико-химические
методы
установления состава и структуры веществ.
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны,
минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных
препаратов. Вредные привычки и факторы, разрушающие здоровье (курение,
употребление алкоголя, наркомания). Рациональное питание. Пищевые
добавки. Основы пищевой химии.
Химия в медицине. Разработка лекарств. Химические сенсоры.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства.
Репелленты, инсектициды. Средства личной гигиены и косметики. Правила
безопасной работы с едкими, горючими и токсичными веществами,
средствами бытовой химии.
Химия и сельское хозяйство. Минеральные и органические удобрения.
Средства защиты растений.
Химия в промышленности. Общие представления о промышленных
способах получения химических веществ (на примере производства аммиака,
серной кислоты). Промышленная органическая химия. Сырье для
органической промышленности. Проблема отходов и побочных продуктов.

402

Наиболее крупнотоннажные производства органических соединений. Черная
и цветная металлургия. Стекло и силикатная промышленность.
Химия и энергетика. Природные источники углеводородов. Природный
и попутный нефтяной газы, их состав и использование. Состав нефти и ее
переработка. Нефтепродукты. Октановое число бензина. Охрана окружающей
среды при нефтепереработке и транспортировке нефтепродуктов.
Альтернативные источники энергии.
Химия в строительстве. Цемент. Бетон. Подбор оптимальных
строительных материалов в практической деятельности человека.
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от
химического загрязнения.
Типы расчетных задач:
Нахождение молекулярной формулы органического вещества по его
плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по
продуктам сгорания.
Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси.
Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ дано в избытке (имеет примеси).
Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного.
Расчеты теплового эффекта реакции.
Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях.
Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если
одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества.
Примерные темы практических работ (на выбор учителя):
Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических
веществах.
Конструирование шаростержневых моделей молекул органических
веществ.
Распознавание пластмасс и волокон.
Получение искусственного шелка.
Решение экспериментальных задач на получение органических веществ.
Решение экспериментальных задач на распознавание органических
веществ.
Идентификация неорганических соединений.
Получение, собирание и распознавание газов.
403

Решение экспериментальных задач по теме «Металлы».
Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы».
Решение экспериментальных задач по теме «Генетическая связь между
классами неорганических соединений».
Решение экспериментальных задач по теме «Генетическая связь между
классами органических соединений».
Получение этилена и изучение его свойств.
Получение уксусной кислоты и изучение ее свойств.
Гидролиз жиров.
Изготовление мыла ручной работы.
Химия косметических средств.
Исследование свойств белков.
Основы пищевой химии.
Исследование пищевых добавок.
Свойства одноатомных и многоатомных спиртов.
Химические свойства альдегидов.
Синтез сложного эфира.
Гидролиз углеводов.
Устранение временной жесткости воды.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы.
Исследование влияния различных факторов на скорость химической
реакции.
Определение концентрации раствора аскорбиновой кислоты методом
титрования.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Основы органической химии
1.
Появление и развитие органической химии как науки. Предмет
органической химии. Место и значение органической химии в
системе естественных наук.
Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле
согласно их валентности. Основные положения теории
химического строения органических соединений А.М. Бутлерова.
Углеродный скелет органической молекулы. Кратность
химической связи. Зависимость свойств веществ от химического
строения молекул. Изомерия и изомеры. Понятие о
функциональной
группе.
Принципы
классификации
органических соединений. Систематическая международная
404

Количество
часов
33
1

номенклатура и принципы образования названий органических
соединений.
Алканы. Строение молекулы метана. Гомологический ряд
алканов. Гомологи. Номенклатура. Изомерия углеродного
скелета. Закономерности изменения физических свойств.
Химические свойства (на примере метана и этана): реакции
замещения (галогенирование), дегидрирования как способы
получения важнейших соединений в органическом синтезе.
Горение метана как один из основных источников тепла в
промышленности и быту. Нахождение в природе и применение
алканов. Понятие о циклоалканах.
Алкены. Строение молекулы этилена. Гомологический ряд
алкенов. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и
положения кратной связи в молекуле. Химические свойства (на
примере этилена): реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ
получения функциональных производных углеводородов,
горения. Полимеризация этилена как основное направление его
использования. Полиэтилен как крупнотоннажный продукт
химического производства. Применение этилена.
Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах
с двумя двойными связями. Полимеризация дивинила (бутадиена1,3) как способ получения синтетического каучука. Натуральный
и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина.
Применение каучука и резины.
Алкины. Строение молекулы ацетилена. Гомологический ряд
алкинов. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и
положения кратной связи в молекуле. Химические свойства (на
примере ацетилена): реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ
получения полимеров и других полезных продуктов. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для
сварки и резки металлов. Применение ацетилена.
Арены. Бензол как представитель ароматических углеводородов.
Строение молекулы бензола. Химические свойства: реакции
замещения (галогенирование) как способ получения химических
средств защиты растений, присоединения (гидрирование) как
доказательство непредельного характера бензола. Реакция
горения. Применение бензола.
Спирты. Классификация, номенклатура, изомерия спиртов.
Метанол и этанол как представители предельных одноатомных
спиртов. Химические свойства (на примере метанола и этанола):
взаимодействие с натрием как способ установления наличия
гидроксогруппы, реакция с галогеноводородами как способ
получения растворителей, дегидратация как способ получения
этилена. Реакция горения: спирты как топливо. Применение
метанола и этанола. Физиологическое действие метанола и
этанола на организм человека. Этиленгликоль и глицерин как
представители предельных многоатомных спиртов. Качественная
реакция на многоатомные спирты и ее применение для
распознавания глицерина в составе косметических средств.
Практическое применение этиленгликоля и глицерина.
405

Фенол. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в
молекуле фенола. Химические свойства: взаимодействие с
натрием, гидроксидом натрия, бромом. Применение фенола.
Альдегиды. Метаналь (формальдегид) и этаналь (ацетальдегид)
как представители предельных альдегидов. Качественные
реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного
зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II) и их
применение для обнаружения предельных альдегидов в
промышленных сточных водах. Токсичность альдегидов.
Применение формальдегида и ацетальдегида.
Карбоновые кислоты. Уксусная кислота как представитель
предельных одноосновных карбоновых кислот. Химические
свойства (на примере уксусной кислоты): реакции с металлами,
основными оксидами, основаниями и солями как подтверждение
сходства с неорганическими кислотами. Реакция этерификации
как способ получения сложных эфиров. Применение уксусной
кислоты. Представление о высших карбоновых кислотах.
Практическая работа. Получение уксусной кислоты и изучение ее
свойств.
Сложные эфиры и жиры. Сложные эфиры как продукты
взаимодействия карбоновых кислот со спиртами. Применение
сложных эфиров в пищевой и парфюмерной промышленности.
Жиры как сложные эфиры глицерина и высших карбоновых
кислот. Растительные и животные жиры, их состав.
Распознавание растительных жиров на основании их
непредельного характера. Применение жиров. Гидролиз или
омыление жиров как способ промышленного получения солей
высших карбоновых кислот. Мылá как соли высших карбоновых
кислот. Моющие свойства мыла.
Углеводы. Классификация углеводов. Нахождение углеводов в
природе. Глюкоза как альдегидоспирт. Брожение глюкозы.
Сахароза. Гидролиз сахарозы. Крахмал и целлюлоза как
биологические полимеры. Химические свойства крахмала и
целлюлозы (гидролиз, качественная реакция с йодом на крахмал
и ее применение для обнаружения крахмала в продуктах
питания). Применение и биологическая роль углеводов. Понятие
об искусственных волокнах на примере ацетатного волокна.
Идентификация органических соединений. Генетическая связь
между классами органических соединений. Типы химических
реакций в органической химии.
Расчетные задачи. Решение экспериментальных задач на
получение и распознавание органических веществ.
Аминокислоты и белки. Состав и номенклатура. Аминокислоты
как амфотерные органические соединения. Пептидная связь.
Биологическое значение α-аминокислот. Области применения
аминокислот. Белки как природные биополимеры. Состав и
строение белков. Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация. Обнаружение белков при помощи качественных
(цветных) реакций. Превращения белков пищи в организме.
Биологические функции белков.
Практическая работа. Исследование свойств белков.
Резервное время
406

1
1

1
5

11 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Теоретические основы химии
1.
Строение вещества. Современная модель строения атома.
Электронная конфигурация атома. Основное и возбужденные
состояния атомов. Классификация химических элементов (s-, p, d-элементы). Особенности строения энергетических уровней
атомов d-элементов.
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева.
Причины и закономерности изменения свойств элементов и их
соединений по периодам и группам.
Электронная
природа
химической
связи.
Электроотрицательность. Виды химической связи (ковалентная,
ионная, металлическая, водородная) и механизмы ее образования.
Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических
решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость физических свойств вещества от типа
кристаллической решетки. Причины многообразия веществ.
Расчетные задачи. Решение экспериментальных задач по теме
«Металлы».
Практическая
работа.
Идентификация
неорганических
соединений.
Химические реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов:
природы реагирующих веществ, концентрации реагирующих
веществ, температуры, площади реакционной поверхности,
наличия катализатора. Роль катализаторов в природе и
промышленном производстве.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и его смещение
под действием различных факторов (концентрация реагентов или
продуктов реакции, давление, температура) для создания
оптимальных условий протекания химических процессов.
Дисперсные системы. Понятие о коллоидах (золи, гели).
Истинные растворы. Реакции в растворах электролитов. рH
раствора как показатель кислотности среды. Гидролиз солей.
Значение гидролиза в биологических обменных процессах.
Окислительно-восстановительные
реакции
в
природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов.
Окислительно-восстановительные свойства простых веществ –
металлов главных и побочных подгрупп (медь, железо) и
неметаллов: водорода, кислорода, галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода, кремния. Коррозия металлов: виды коррозии,
способы защиты металлов от коррозии. Электролиз растворов и
расплавов. Применение электролиза в промышленности.
Практическая работа. Исследование влияния различных факторов
на скорость химической реакции.
Раздел II. Химия и жизнь
2.
Научные методы познания в химии. Источники химической
информации.
Поиск
информации
по
названиям,
407

Количество
часов
23
3

1
1
3

10
1

идентификаторам, структурным формулам. Моделирование
химических процессов и явлений, химический анализ и синтез как
методы научного познания.
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны,
минеральные воды. Проблемы, связанные с применением
лекарственных препаратов. Вредные привычки и факторы,
разрушающие здоровье (курение, употребление алкоголя,
наркомания). Рациональное питание. Пищевые добавки. Основы
пищевой химии. Химия в медицине. Разработка лекарств.
Химические сенсоры.
Практическая работа. Основы пищевой химии.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства.
Репелленты, инсектициды. Средства личной гигиены и
косметики. Правила безопасной работы с едкими, горючими и
токсичными веществами, средствами бытовой химии.
Химия и сельское хозяйство. Минеральные и органические
удобрения. Средства защиты растений.
Химия и энергетика. Природные источники углеводородов.
Природный и попутный нефтяной газы, их состав и
использование. Состав нефти и ее переработка. Нефтепродукты.
Октановое число бензина. Охрана окружающей среды при
нефтепереработке
и
транспортировке
нефтепродуктов.
Альтернативные источники энергии.
Химия в строительстве. Цемент. Бетон. Подбор оптимальных
строительных материалов в практической деятельности человека.
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и
его последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры
и фауны от химического загрязнения.
Резервное время

1
2

1
1

10 класс. Углубленный уровень (105 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Основы органической химии
1.
Появление и развитие органической химии как науки. Предмет
органической химии. Место и значение органической химии в
системе естественных наук. Взаимосвязь неорганических и
органических веществ.
Химическое строение как порядок соединения атомов в
молекуле согласно их валентности. Основные положения
теории химического строения органических соединений
А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы.
Кратность химической связи. Зависимость свойств веществ от
химического строения молекул. Изомерия и изомеры. Понятие
о функциональной группе. Принципы классификации
органических соединений. Международная номенклатура и
принципы образования названий органических соединений.
Конструирование шаростержневых моделей молекул
органических веществ
Классификация и особенности органических реакций.
Реакционные центры. Первоначальные понятия о типах и
408

Количество
часов

102
2

1
2

механизмах органических реакций. Гомолитический и
гетеролитический разрыв ковалентной химической связи.
Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие
о нуклеофиле и электрофиле.
Алканы. Электронное и пространственное строение молекулы
метана. sp3-гибридизация орбиталей атомов углерода.
Гомологический
ряд
и
общая
формула
алканов.
Систематическая номенклатура алканов и радикалов. Изомерия
углеродного
скелета.
Физические
свойства
алканов.
Закономерности изменения физических свойств. Химические
свойства
алканов:
галогенирование,
дегидрирование,
термическое разложение, крекинг как способы получения
важнейших соединений в органическом синтезе. Горение
алканов как один из основных источников тепла в
промышленности и быту. Изомеризация как способ получения
высокосортного
бензина.
Механизм
реакции
свободнорадикального замещения. Получение алканов. Реакция
Вюрца. Нахождение в природе и применение алканов.
Циклоалканы. Строение молекул циклоалканов. Общая
формула циклоалканов. Номенклатура циклоалканов. Изомерия
циклоалканов: углеродного скелета, межклассовая,
пространственная (цис-транс-изомерия). Специфика свойств
циклоалканов с малым размером цикла. Реакции
присоединения и радикального замещения.
Алкены. Электронное и пространственное строение молекулы
этилена. sp2-гибридизация орбиталей атомов углерода. - и связи. Гомологический ряд и общая формула алкенов.
Номенклатура алкенов. Изомерия алкенов: углеродного скелета,
положения кратной связи, пространственная (цис-трансизомерия), межклассовая. Физические свойства алкенов.
Реакции электрофильного присоединения как способ получения
функциональных производных углеводородов. Правило
Марковникова, его электронное обоснование. Реакции
окисления и полимеризации. Полиэтилен как крупнотоннажный
продукт химического производства. Промышленные и
лабораторные способы получения алкенов. Правило Зайцева.
Применение алкенов.
Алкадиены. Классификация алкадиенов по взаимному
расположению кратных связей в молекуле. Особенности
электронного и пространственного строения сопряженных
алкадиенов. Общая формула алкадиенов. Номенклатура и
изомерия алкадиенов. Физические свойства алкадиенов.
Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения
(гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации.
Вклад С.В. Лебедева в получение синтетического каучука.
Вулканизация каучука. Резина. Многообразие видов
синтетических каучуков, их свойства и применение. Получение
алкадиенов.

409

Алкины. Электронное и пространственное строение молекулы
ацетилена. sp-гибридизация орбиталей атомов углерода.
Гомологический ряд и общая формула алкинов. Номенклатура.
Изомерия: углеродного скелета, положения кратной связи,
межклассовая. Физические свойства алкинов. Химические
свойства алкинов: реакции присоединения как способ
получения полимеров и других полезных продуктов. Реакции
замещения.
Горение
ацетилена
как
источник
высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов.
Получение ацетилена пиролизом метана и карбидным методом.
Применение ацетилена.
Арены. История открытия бензола. Современные представления
об электронном и пространственном строении бензола.
Изомерия и номенклатура гомологов бензола. Общая формула
аренов. Физические свойства бензола. Химические свойства
бензола: реакции электрофильного замещения (нитрование,
галогенирование) как способ получения химических средств
защиты
растений;
присоединения
(гидрирование,
галогенирование) как доказательство непредельного характера
бензола. Реакция горения. Получение бензола. Особенности
химических свойств толуола. Взаимное влияние атомов в
молекуле толуола. Ориентационные эффекты заместителей.
Применение гомологов бензола.
Спирты.
Классификация,
номенклатура
спиртов.
Гомологический ряд и общая формула предельных
одноатомных спиртов. Изомерия. Физические свойства
предельных одноатомных спиртов. Водородная связь между
молекулами и ее влияние на физические свойства спиртов.
Химические свойства: взаимодействие с натрием как способ
установления наличия гидроксогруппы, с галогеноводородами
как
способ
получения
растворителей,
внутрии
межмолекулярная дегидратация. Реакция горения: спирты как
топливо. Получение этанола: реакция брожения глюкозы,
гидратация этилена. Применение метанола и этанола.
Физиологическое действие метанола и этанола на организм
человека. Этиленгликоль и глицерин как представители
предельных многоатомных спиртов. Качественная реакция на
многоатомные спирты и ее применение для распознавания
глицерина в составе косметических средств. Практическое
применение этиленгликоля и глицерина.
Свойства одноатомных и многоатомных спиртов.
Фенол. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в
молекуле фенола. Физические свойства фенола. Химические
свойства (реакции с натрием, гидроксидом натрия, бромом).
Получение фенола. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Классификация альдегидов и кетонов.
Строение
предельных
альдегидов.
Электронное
и
пространственное
строение
карбонильной
группы.
Гомологический ряд, общая формула, номенклатура и изомерия
предельных альдегидов. Физические свойства предельных
альдегидов. Химические свойства предельных альдегидов:
гидрирование; качественные реакции на карбонильную группу
410

1
3

(реакция «серебряного зеркала», взаимодействие с гидроксидом
меди (II)) и их применение для обнаружения предельных
альдегидов в промышленных сточных водах. Получение
предельных альдегидов: окисление спиртов, гидратация
ацетилена (реакция Кучерова). Токсичность альдегидов.
Применение формальдегида и ацетальдегида. Ацетон как
представитель кетонов. Строение молекулы ацетона.
Особенности реакции окисления ацетона. Применение ацетона.
Химические свойства альдегидов.
Карбоновые кислоты. Классификация и номенклатура
карбоновых кислот. Строение предельных одноосновных
карбоновых кислот. Электронное и пространственное строение
карбоксильной группы. Гомологический ряд и общая формула
предельных одноосновных карбоновых кислот. Физические
свойства предельных одноосновных карбоновых кислот.
Химические свойства предельных одноосновных карбоновых
кислот (реакции с металлами, основными оксидами,
основаниями и солями) как подтверждение сходства с
неорганическими кислотами. Реакция этерификации и ее
обратимость. Влияние заместителей в углеводородном радикале
на силу карбоновых кислот. Особенности химических свойств
муравьиной кислоты. Получение предельных одноосновных
карбоновых кислот: окисление алканов, алкенов, первичных
спиртов, альдегидов. Важнейшие представители карбоновых
кислот: муравьиная, уксусная и бензойная. Высшие предельные
и непредельные карбоновые кислоты. Оптическая изомерия.
Асимметрический атом углерода. Применение карбоновых
кислот.
Получение уксусной кислоты и изучение ее свойств.
Сложные эфиры и жиры. Строение и номенклатура сложных
эфиров. Межклассовая изомерия с карбоновыми кислотами.
Способы получения сложных эфиров. Обратимость реакции
этерификации. Применение сложных эфиров в пищевой и
парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры
глицерина и высших карбоновых кислот. Растительные и
животные жиры, их состав. Физические свойства жиров.
Химические свойства жиров: гидрирование, окисление.
Гидролиз или омыление жиров как способ промышленного
получения солей высших карбоновых кислот. Применение
жиров. Мылá как соли высших карбоновых кислот. Моющие
свойства мыла.
Углеводы. Классификация углеводов. Физические свойства и
нахождение углеводов в природе. Глюкоза как альдегидоспирт.
Химические свойства глюкозы: ацилирование, алкилирование,
спиртовое и молочнокислое брожение. Экспериментальные
доказательства наличия альдегидной и спиртовых групп в
глюкозе. Получение глюкозы. Фруктоза как изомер глюкозы.
Рибоза и дезоксирибоза. Важнейшие дисахариды (сахароза,
лактоза, мальтоза), их строение и физические свойства.
Гидролиз сахарозы, лактозы, мальтозы. Крахмал и целлюлоза
как биологические полимеры. Химические свойства крахмала
(гидролиз, качественная реакция с йодом на крахмал и ее
411

1
5

применение для обнаружения крахмала в продуктах питания).
Химические свойства целлюлозы: гидролиз, образование
сложных эфиров. Применение и биологическая роль углеводов.
Окисление углеводов – источник энергии живых организмов.
Понятие об искусственных волокнах на примере ацетатного
волокна.
Идентификация органических соединений. Генетическая связь
между классами органических соединений.
Амины.
Первичные,
вторичные,
третичные
амины.
Классификация аминов по типу углеводородного радикала и
числу аминогрупп в молекуле. Электронное и пространственное
строение предельных аминов. Физические свойства аминов.
Амины как органические основания: реакции с водой,
кислотами. Реакция горения. Анилин как представитель
ароматических аминов. Строение анилина. Причины ослабления
основных свойств анилина в сравнении с аминами предельного
ряда. Химические свойства анилина: взаимодействие с
кислотами, бромной водой, окисление. Получение аминов
алкилированием
аммиака
и
восстановлением
нитропроизводных
углеводородов.
Реакция
Зинина.
Применение аминов в фармацевтической промышленности.
Анилин как сырье для производства анилиновых красителей.
Синтезы на основе анилина.
Аминокислоты и белки. Состав и номенклатура. Строение
аминокислот. Гомологический ряд предельных аминокислот.
Изомерия предельных аминокислот. Физические свойства
предельных аминокислот. Аминокислоты как амфотерные
органические соединения. Синтез пептидов. Пептидная связь.
Биологическое значение α-аминокислот. Области применения
аминокислот. Белки как природные биополимеры. Состав и
строение белков. Основные аминокислоты, образующие белки.
Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные (цветные) реакции на белки. Превращения белков
пищи в организме. Биологические функции белков. Достижения
в изучении строения и синтеза белков.
Азотсодержащие гетероциклические соединения. Пиррол и
пиридин: электронное строение, ароматический характер,
различие в проявлении основных свойств. Нуклеиновые
кислоты: состав и строение. Строение нуклеотидов. Состав
нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Роль нуклеиновых кислот в
жизнедеятельности организмов.
Высокомолекулярные
соединения.
Основные
понятия
высокомолекулярных
соединений:
мономер,
полимер,
структурное звено, степень полимеризации. Классификация
полимеров. Основные способы получения высокомолекулярных
соединений: реакции полимеризации и поликонденсации.
Строение и структура полимеров. Зависимость свойств
полимеров от строения молекул. Термопластичные и
термореактивные полимеры. Проводящие органические
полимеры.
Композитные
материалы.
Перспективы
использования композитных материалов. Классификация
волокон. Синтетические волокна. Полиэфирные и полиамидные
412

1
5

волокна, их строение, свойства. Практическое использование
волокон. Синтетические пленки: изоляция для проводов,
мембраны для опреснения воды, защитные пленки для
автомобилей, пластыри, хирургические повязки. Новые
технологии дальнейшего совершенствования полимерных
материалов.
Резервное время

11 класс. Углубленный уровень (105 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Теоретические основы химии
1.
Строение вещества. Современная модель строения атома.
Дуализм электрона. Квантовые числа. Распределение
электронов по энергетическим уровням в соответствии с
принципом наименьшей энергии, правилом Хунда и принципом
Паули. Особенности строения энергетических уровней атомов
d-элементов. Электронная конфигурация атома. Классификация
химических элементов (s-, p-, d-элементы). Основное и
возбужденные состояния атомов. Валентные электроны.
Периодическая
система
химических
элементов
Д.И. Менделеева. Физический смысл Периодического закона
Д.И. Менделеева. Причины и закономерности изменения
свойств элементов и их соединений по периодам и группам.
Мировоззренческое и научное значение Периодического закона
Д.И. Менделеева. Прогнозы Д.И. Менделеева. Открытие новых
химических элементов.
Электронная
природа
химической
связи.
Электроотрицательность. Ковалентная связь, ее разновидности
и механизмы образования (обменный и донорно-акцепторный).
Ионная связь. Металлическая связь. Водородная связь.
Межмолекулярные взаимодействия.
Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических
решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость физических свойств вещества от типа
кристаллической решетки. Причины многообразия веществ.
Современные представления о строении твердых, жидких и
газообразных веществ. Жидкие кристаллы.
Химические реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов:
природы реагирующих веществ, концентрации реагирующих
веществ, температуры (правило Вант-Гоффа), площади
реакционной поверхности, наличия катализатора. Энергия
активации. Активированный комплекс. Катализаторы и катализ.
Роль катализаторов в природе и промышленном производстве.
Понятие об энтальпии и энтропии. Энергия Гиббса. Закон Гесса
и следствия из него. Тепловые эффекты химических реакций.
Термохимические
уравнения.
Обратимость
реакций.
Химическое равновесие. Смещение химического равновесия
под действием различных факторов: концентрации реагентов
413

Количество
часов

38
9

или продуктов реакции, давления, температуры. Роль смещения
равновесия в технологических процессах.
Дисперсные системы. Коллоидные системы. Истинные
растворы. Растворение как физико-химический процесс.
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля
растворенного вещества, молярная и моляльная концентрации.
Титр раствора и титрование.
Определение концентрации раствора аскорбиновой кислоты
методом титрования.
Реакции в растворах электролитов. Качественные реакции на
ионы в растворе. Кислотно-основные взаимодействия в
растворах. Амфотерность. Ионное произведение воды.
Водородный показатель (pH) раствора. Гидролиз солей.
Значение гидролиза в биологических обменных процессах.
Применение гидролиза в промышленности.
Окислительно-восстановительные
реакции
в
природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов.
Окислительно-восстановительный потенциал среды. Диаграмма
Пурбэ. Поведение веществ в средах с разным значением pH.
Методы электронного и электронно-ионного баланса.
Гальванический элемент. Химические источники тока.
Стандартный водородный электрод. Стандартный электродный
потенциал системы. Ряд стандартных электродных потенциалов.
Направление
окислительно-восстановительных
реакций.
Электролиз растворов и расплавов солей. Практическое
применение
электролиза
для
получения
щелочных,
щелочноземельных металлов и алюминия. Коррозия металлов:
виды коррозии, способы защиты металлов от коррозии
Раздел II. Основы неорганической химии
2.
Общая характеристика элементов IА–IIIA-групп. Оксиды и
пероксиды натрия и калия. Распознавание катионов натрия и
калия. Соли натрия, калия, кальция и магния, их значение в
природе и жизни человека. Жесткость воды и способы ее
устранения.
Комплексные
соединения
алюминия.
Алюмосиликаты.
Металлы IB–VIIB-групп (медь, цинк, хром, марганец).
Особенности строения атомов. Общие физические и химические
свойства. Получение и применение. Оксиды и гидроксиды этих
металлов, зависимость их свойств от степени окисления
элемента. Важнейшие соли. Окислительные свойства солей
хрома и марганца в высшей степени окисления. Комплексные
соединения хрома.
Решение экспериментальных задач по теме «Металлы».
Общая характеристика элементов IVА-группы. Свойства,
получение и применение угля. Синтез-газ как основа
современной промышленности. Активированный уголь как
адсорбент. Наноструктуры. Мировые достижения в области
создания наноматериалов. Электронное строение молекулы
угарного газа. Получение и применение угарного газа.
Биологическое действие угарного газа. Карбиды кальция,
алюминия и железа. Карбонаты и гидрокарбонаты. Круговорот
углерода в живой и неживой природе. Качественная реакция на
414

2
5

34
5

1
5

карбонат-ион. Физические и химические свойства кремния.
Силаны и силициды. Оксид кремния (IV). Кремниевые кислоты
и их соли. Силикатные минералы – основа земной коры.
Общая характеристика элементов VА-группы. Нитриды.
Качественная реакция на ион аммония. Азотная кислота как
окислитель. Нитраты, их физические и химические свойства,
применение. Свойства, получение и применение фосфора.
Фосфин. Фосфорные и полифосфорные кислоты. Биологическая
роль фосфатов.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особые свойства
концентрированной серной кислоты. Качественные реакции на
сульфид-, сульфит-, и сульфат-ионы.
Общая характеристика элементов VIIА-группы. Особенности
химии
фтора.
Галогеноводороды
и
их
получение.
Галогеноводородные кислоты и их соли. Качественные реакции
на галогенид-ионы. Кислородсодержащие соединения хлора.
Применение галогенов и их важнейших соединений.
Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы».
Благородные газы. Применение благородных газов.
Закономерности в изменении свойств простых веществ,
водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов.
Идентификация неорганических веществ и ионов.
Практическая
работа.
Идентификация
неорганических
соединений.
Раздел III. Химия и жизнь
3.
Научные методы познания в химии. Источники химической
информации.
Поиск
информации
по
названиям,
идентификаторам, структурным формулам. Химический анализ,
синтез, моделирование химических процессов и явлений как
методы научного познания. Математическое моделирование
пространственного строения молекул органических веществ.
Современные физико-химические методы установления состава
и структуры веществ.
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны,
минеральные воды. Проблемы, связанные с применением
лекарственных препаратов. Вредные привычки и факторы,
разрушающие здоровье (курение, употребление алкоголя,
наркомания). Рациональное питание. Пищевые добавки. Основы
пищевой химии.
Практическая работа. Исследование пищевых добавок.
Химия в медицине. Разработка лекарств. Химические сенсоры.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства.
Репелленты, инсектициды. Средства личной гигиены и
косметики. Правила безопасной работы с едкими, горючими и
токсичными веществами, средствами бытовой химии.
Химия косметических средств.
Химия и сельское хозяйство. Минеральные и органические
удобрения. Средства защиты растений.
Химия в промышленности. Общие представления о
промышленных способах получения химических веществ (на
примере
производства
аммиака,
серной
кислоты).
Промышленная органическая химия. Сырье для органической
415

1
2

30
4

1
2
2

1
1
5

промышленности. Проблема отходов и побочных продуктов.
Наиболее крупнотоннажные производства органических
соединений. Черная и цветная металлургия. Стекло и
силикатная промышленность.
Химия и энергетика. Природные источники углеводородов.
Природный и попутный нефтяной газы, их состав и
использование. Состав нефти и ее переработка. Нефтепродукты.
Октановое число бензина. Охрана окружающей среды при
нефтепереработке
и
транспортировке
нефтепродуктов.
Альтернативные источники энергии.
Химия в строительстве. Цемент. Бетон. Подбор оптимальных
строительных материалов в практической деятельности
человека.
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды
и его последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы,
флоры и фауны от химического загрязнения.
Резервное время

416

2.2.2.15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
Учебный предмет «Биология» входит в предметную область
«Естественные науки».
Изучение учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего
образования обеспечивает:
−
сформированность основ целостной научной картины мира;
−
формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости
естественных наук;
−
сформированность понимания влияния естественных наук на
окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и
этическую сферы деятельности человека;
−
создание условий для развития навыков учебной, проектноисследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию;
−
сформированность умений анализировать, оценивать, проверять
на достоверность и обобщать научную информацию;
−
сформированность навыков безопасной работы во время
проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при
использовании лабораторного оборудования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Биология»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Биология» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям

417

прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц;

418

–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);

419

–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
420

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Биология» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;

421

–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Биология» на базовом и
углубленном уровнях.

422

Освоение предмета учебного предмета «Биология» на базовом уровне
обеспечивает:
1) сформированность представлений о роли и месте биологии в
современной научной картине мира; понимание роли биологии в
формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой
природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование
биологической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми
при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание,
измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных
изменений в природе;
4) сформированность умений объяснять результаты биологических
экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
5) сформированность собственной позиции по отношению к
биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным
экологическим проблемам и путям их решения.
Освоение предмета учебного предмета «Биология» на углубленном
уровне обеспечивает дополнительно к требованиям базового уровня:
1) сформированность системы знаний об общих биологических
закономерностях, законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать и анализировать
биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических
процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических
исследований;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об
основополагающих биологических закономерностях и законах, о
происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере;
проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельной постановки биологических
экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного
результата;
5) сформированность убежденности в необходимости соблюдения
этических норм и экологических требований при проведении биологических
исследований.

423

Изучение учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего
образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
•

•

раскрывать на примерах роль биологии в
формировании современной научной
картины мира и в практической
деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между
естественными науками: биологией,
физикой,
химией;
устанавливать
взаимосвязь природных явлений;
понимать смысл, различать и описывать
системную
связь
между
основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема,
биосфера;
использовать основные методы научного
познания в учебных биологических
исследованиях, проводить эксперименты
по изучению биологических объектов и
явлений,
объяснять
результаты
экспериментов,
анализировать
их,
формулировать выводы;
формулировать гипотезы на основании
предложенной
биологической
информации и предлагать варианты
проверки гипотез;
сравнивать
биологические
объекты
между собой по заданным критериям,
делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
обосновывать единство живой и неживой
природы, родство живых организмов,
взаимосвязи организмов и окружающей
среды на основе биологических теорий;
приводить примеры веществ основных
групп органических соединений клетки
(белков, жиров, углеводов, нуклеиновых
кислот);
распознавать клетки (прокариот и
эукариот, растений и животных) по
описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и
функций
компонентов
клетки,
обосновывать многообразие клеток;

424

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
– давать
научное
объяснение
биологическим фактам, процессам,
явлениям,
закономерностям,
используя биологические теории
(клеточную, эволюционную), учение
о
биосфере,
законы
наследственности,
закономерности
изменчивости;
– характеризовать
современные
направления в развитии биологии;
описывать их возможное использование в практической деятельности;
– сравнивать способы деления клетки
(митоз и мейоз);
– решать задачи на построение
фрагмента второй цепи ДНК по
предложенному фрагменту первой,
иРНК (мРНК) по участку ДНК;
– решать задачи на определение
количества
хромосом
в
соматических и половых клетках, а
также в клетках перед началом
деления (мейоза или митоза) и по
его окончании (для многоклеточных
организмов);
– решать генетические задачи на
моногибридное
скрещивание,
составлять схемы моногибридного
скрещивания, применяя законы
наследственности и используя
биологическую терминологию и
символику;
– устанавливать тип наследования и
характер проявления признака по
заданной
схеме
родословной,
применяя законы наследственности;
– оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей
среды, прогнозировать возможные
последствия деятельности человека для существования отдельных

•

•
•

•

•
•

•

распознавать
популяцию
и
биологический
вид
по
основным
признакам;
описывать фенотип многоклеточных
растений
и
животных
по
морфологическому критерию;
объяснять многообразие организмов,
применяя эволюционную теорию;
классифицировать
биологические
объекты на основании одного или
нескольких существенных признаков
(типы питания, способы дыхания и
размножения, особенности развития);
объяснять причины наследственных
заболеваний;
выявлять изменчивость у организмов;
объяснять
проявление
видов
изменчивости, используя закономерности
изменчивости;
сравнивать
наследственную и ненаследственную
изменчивость;
выявлять
морфологические,
физиологические,
поведенческие
адаптации организмов к среде обитания и
действию экологических факторов;
составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистеме (цепи питания);
приводить доказательства необходимости
сохранения
биоразнообразия
для
устойчивого
развития
и
охраны
окружающей среды;
оценивать достоверность биологической
информации, полученной из разных
источников, выделять необходимую
информацию для использования ее в
учебной деятельности и решении
практических задач;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика,
диаграммы и делать выводы на основании
представленных данных;
оценивать роль достижений генетики,
селекции, биотехнологии в практической
деятельности человека и в собственной
жизни;
объяснять негативное влияние веществ
(алкоголя, никотина, наркотических
веществ) на зародышевое развитие
человека;
объяснять последствия влияния мутагенов;

425

биологических объектов и целых
природных сообществ.

•

объяснять
возможные
наследственных заболеваний.

причины
Углубленный уровень

Выпускник на углубленном уровне
научится:
•

•

Выпускник на углубленном уровне
получит возможность научиться:

оценивать роль биологических открытий
и современных исследований в развитии
науки и в практической деятельности
людей;
оценивать
роль
биологии
в
формировании современной научной
картины
мира,
прогнозировать
перспективы развития биологии;
устанавливать и характеризовать связь
основополагающих
биологических
понятий
(клетка,
организм,
вид,
экосистема,
биосфера)
с
основополагающими понятиями других
естественных наук;
обосновывать систему взглядов на живую
природу и место в ней человека, применяя
биологические теории, учения, законы,
закономерности, понимать границы их
применимости;
проводить
учебно-исследовательскую
деятельность по биологии: выдвигать
гипотезы, планировать работу, отбирать и
преобразовывать
необходимую
информацию, проводить эксперименты,
интерпретировать результаты, делать
выводы
на
основе
полученных
результатов;
выявлять и обосновывать существенные
особенности разных уровней организации
жизни;
устанавливать связь строения и функций
основных биологических макромолекул,
их роль в процессах клеточного
метаболизма;
решать
задачи
на
определение
последовательности нуклеотидов ДНК и
иРНК (мРНК), антикодонов тРНК,
последовательности
аминокислот
в
молекуле белка, применяя знания о
реакциях
матричного
синтеза,
генетическом
коде,
принципе
комплементарности;
делать выводы об изменениях, которые
произойдут в процессах матричного

426

−

−
−

−

организовывать
и
проводить
индивидуальную исследовательскую
деятельность по биологии (или
разрабатывать
индивидуальный
проект): выдвигать гипотезы,
планировать работу, отбирать и
преобразовывать
необходимую
информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе
полученных результатов, представлять продукт своих исследований;
прогнозировать
последствия
собственных
исследований
с
учетом
этических
норм
и
экологических требований;
выделять существенные особенности
жизненных
циклов
представителей разных отделов
растений и типов животных;
изображать циклы развития в виде
схем;
анализировать и использовать в
решении учебных и исследовательских задач информацию о
современных
исследованиях
в
биологии, медицине и экологии;
аргументировать необходимость
синтеза естественно-научного и
социогуманитарного знания в эпоху
информационной цивилизации;
моделировать изменение экосистем
под влиянием различных групп
факторов окружающей среды;
выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия
на экосистемы своего региона,
предлагать способы снижения
антропогенного воздействия на
экосистемы;
использовать
приобретенные
компетенции
в
практической
деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта

•

•
•
•

•

синтеза
в
случае
изменения
последовательности нуклеотидов ДНК;
сравнивать фазы деления клетки; решать
задачи на определение и сравнение
количества генетического материала
(хромосом
и
ДНК)
в
клетках
многоклеточных организмов в разных
фазах клеточного цикла;
выявлять
существенные
признаки
строения клеток организмов разных
царств живой природы, устанавливать
взаимосвязь строения и функций частей и
органоидов клетки;
обосновывать взаимосвязь пластического
и энергетического обменов; сравнивать
процессы
пластического
и
энергетического обменов, происходящих
в клетках живых организмов;
определять количество хромосом в
клетках растений основных отделов на
разных этапах жизненного цикла;
решать
генетические
задачи
на
дигибридное скрещивание, сцепленное (в
том числе сцепленное с полом)
наследование,
анализирующее
скрещивание,
применяя
законы
наследственности и закономерности
сцепленного наследования;
раскрывать причины наследственных
заболеваний,
аргументировать
необходимость мер предупреждения
таких заболеваний;
сравнивать разные способы размножения
организмов;
характеризовать
основные
этапы
онтогенеза организмов;
выявлять причины и существенные
признаки
модификационной
и
мутационной
изменчивости;
обосновывать роль изменчивости в
естественном и искусственном отборе;
обосновывать значение разных методов
селекции в создании сортов растений,
пород
животных
и
штаммов
микроорганизмов;
обосновывать причины изменяемости и
многообразия
видов,
применяя
синтетическую теорию эволюции;
характеризовать популяцию как единицу
эволюции, вид как систематическую
категорию и как результат эволюции;

427

деятельности,
предшествующей
профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный
предмет.

•
•

•

устанавливать связь структуры и свойств
экосистемы;
составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистеме (сети питания),
прогнозировать
их
изменения
в
зависимости от изменения факторов
среды;
аргументировать собственную позицию
по
отношению
к
экологическим
проблемам и поведению в природной
среде;
обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения
биосферы;
оценивать практическое и этическое
значение современных исследований в
биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную
оценку;
выявлять в тексте биологического
содержания проблему и аргументированно ее объяснять;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы,
графика, диаграммы и делать выводы на
основании представленных данных;
преобразовывать
график,
таблицу,
диаграмму, схему в текст биологического
содержания.

Содержание учебного предмета «Биология»
Базовый уровень
Биология как комплекс наук о живой природе
Биология как комплексная наука, методы научного познания,
используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль
биологии в формировании современной научной картины мира, практическое
значение биологических знаний.
Биологические системы как предмет изучения биологии.
Структурные и функциональные основы жизни
Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение.
Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты,
АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие органические вещества клетки.
Нанотехнологии в биологии.
Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении
современной естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и
эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции.
428

Вирусы – неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных
заболеваний.
Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез,
хемосинтез. Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и
реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген,
геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение.
Соматические и половые клетки.
Организм
Организм — единое целое.
Жизнедеятельность организма. Регуляция функций организма,
гомеостаз.
Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения
у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез).
Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека;
последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на
эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп
организмов.
Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика.
Законы
наследственности
Г. Менделя.
Хромосомная
теория
наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование.
Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их
предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики.
Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная
изменчивость. Мутагены, их влияние на здоровье человека.
Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, ее
направления и перспективы развития. Биобезопасность.
Теория эволюции
Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч. Дарвина.
Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции живой природы.
Микроэволюция и макроэволюция. Вид, его критерии. Популяция –
элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Направления эволюции.
Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы
классификации, систематика.
Развитие жизни на Земле
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции
органического мира на Земле.

429

Современные представления о происхождении человека. Эволюция
человека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их
происхождение и единство.
Организмы и окружающая среда
Приспособления организмов к действию экологических факторов.
Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения
популяций разных видов в экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в
экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния
деятельности человека на экосистемы. Сохранение биоразнообразия как
основа устойчивости экосистемы.
Структура биосферы. Закономерности существования биосферы.
Круговороты веществ в биосфере.
Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы
устойчивого развития.
Перспективы развития биологических наук.
Углубленный уровень
Биология как комплекс наук о живой природе
Биология как комплексная наука. Современные направления в биологии.
Связь биологии с другими науками. Выполнение законов физики и химии в
живой природе. Синтез естественно-научного и социогуманитарного знания
на современном этапе развития цивилизации. Практическое значение
биологических знаний.
Биологические системы как предмет изучения биологии. Основные
принципы организации и функционирования биологических систем.
Биологические системы разных уровней организации.
Гипотезы и теории, их роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы научного познания органического мира.
Экспериментальные методы в биологии, статистическая обработка данных.
Структурные и функциональные основы жизни
Молекулярные основы жизни. Макроэлементы и микроэлементы.
Неорганические вещества. Вода, ее роль в живой природе. Гидрофильность и
гидрофобность. Роль минеральных солей в клетке. Органические вещества,
понятие о регулярных и нерегулярных биополимерах. Углеводы.
Моносахариды, олигосахариды и полисахариды. Функции углеводов.
Липиды. Функции липидов. Белки. Функции белков. Механизм действия
ферментов.
Нуклеиновые
кислоты.
ДНК:
строение,
свойства,
местоположение, функции. РНК: строение, виды, функции. АТФ: строение,
функции. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.
430

Клетка – структурная и функциональная единица организма. Развитие
цитологии. Современные методы изучения клетки. Клеточная теория в свете
современных данных о строении и функциях клетки. Теория симбиогенеза.
Основные части и органоиды клетки. Строение и функции биологических
мембран. Цитоплазма. Ядро. Строение и функции хромосом. Мембранные и
немембранные органоиды. Цитоскелет. Включения. Основные отличительные
особенности клеток прокариот. Отличительные особенности клеток эукариот.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Способы передачи вирусных
инфекций и меры профилактики вирусных заболеваний. Вирусология, ее
практическое значение.
Клеточный метаболизм. Ферментативный характер реакций обмена
веществ. Этапы энергетического обмена. Аэробное и анаэробное дыхание.
Роль клеточных органоидов в процессах энергетического обмена. Автотрофы
и гетеротрофы. Фотосинтез. Фазы фотосинтеза. Хемосинтез.
Наследственная информация и ее реализация в клетке. Генетический
код, его свойства. Эволюция представлений о гене. Современные
представления о гене и геноме. Биосинтез белка, реакции матричного синтеза.
Регуляция работы генов и процессов обмена веществ в клетке. Генная
инженерия, геномика, протеомика. Нарушение биохимических процессов в
клетке под влиянием мутагенов и наркогенных веществ.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз, значение митоза, фазы
митоза. Соматические и половые клетки. Мейоз, значение мейоза, фазы
мейоза. Мейоз в жизненном цикле организмов. Формирование половых клеток
у цветковых растений и позвоночных животных. Регуляция деления клеток,
нарушения регуляции как причина заболеваний. Стволовые клетки.
Организм
Особенности одноклеточных, колониальных и многоклеточных
организмов. Взаимосвязь тканей, органов, систем органов как основа
целостности организма.
Основные процессы, происходящие в организме: питание и
пищеварение, движение, транспорт веществ, выделение, раздражимость,
регуляция у организмов. Поддержание гомеостаза, принцип обратной связи.
Размножение организмов. Бесполое и половое размножение. Двойное
оплодотворение у цветковых растений. Виды оплодотворения у животных.
Способы размножения у растений и животных. Партеногенез. Онтогенез.
Эмбриональное развитие. Постэмбриональное развитие. Прямое и непрямое
развитие. Жизненные циклы разных групп организмов. Регуляция
индивидуального развития. Причины нарушений развития организмов.

431

История возникновения и развития генетики, методы генетики.
Генетические терминология и символика. Генотип и фенотип. Вероятностный
характер законов генетики. Законы наследственности Г. Менделя и условия их
выполнения. Цитологические основы закономерностей наследования.
Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности.
Сцепленное наследование, кроссинговер. Определение пола. Сцепленное с
полом наследование. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
Генетические
основы
индивидуального
развития.
Генетическое
картирование.
Генетика
человека,
методы
изучения
генетики
человека.
Репродуктивное здоровье человека. Наследственные заболевания человека, их
предупреждение. Значение генетики для медицины, этические аспекты в
области медицинской генетики.
Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Норма реакции
признака. Вариационный ряд и вариационная кривая. Наследственная
изменчивость. Виды наследственной изменчивости. Комбинативная
изменчивость, ее источники. Мутации, виды мутаций. Мутагены, их влияние
на организмы. Мутации как причина онкологических заболеваний.
Внеядерная наследственность и изменчивость. Эпигенетика.
Доместикация и селекция. Центры одомашнивания животных и центры
происхождения культурных растений. Методы селекции, их генетические
основы. Искусственный отбор. Ускорение и повышение точности отбора с
помощью современных методов генетики и биотехнологии. Гетерозис и его
использование в селекции. Расширение генетического разнообразия
селекционного материала: полиплоидия, отдаленная гибридизация,
экспериментальный мутагенез, клеточная инженерия, хромосомная
инженерия, генная инженерия. Биобезопасность.
Теория эволюции
Развитие эволюционных идей. Научные взгляды К. Линнея и
Ж.Б. Ламарка. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Свидетельства эволюции
живой
природы:
палеонтологические,
сравнительно-анатомические,
эмбриологические, биогеографические, молекулярно-генетические. Развитие
представлений о виде. Вид, его критерии. Популяция как форма
существования вида и как элементарная единица эволюции. Синтетическая
теория эволюции. Микроэволюция и макроэволюция. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд популяции. Дрейф генов и случайные
ненаправленные изменения генофонда популяции. Уравнение Харди–
Вайнберга. Молекулярно-генетические механизмы эволюции. Формы
естественного отбора: движущая, стабилизирующая, дизруптивная.
432

Экологическое и географическое видообразование. Направления и пути
эволюции. Формы эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм.
Механизмы адаптаций. Коэволюция. Роль эволюционной теории в
формировании естественно-научной картины мира.
Многообразие организмов и приспособленность организмов к среде
обитания как результат эволюции. Принципы классификации, систематика.
Основные систематические группы органического мира. Современные
подходы к классификации организмов.
Развитие жизни на Земле
Методы датировки событий прошлого, геохронологическая шкала.
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции
биосферы Земли. Ключевые события в эволюции растений и животных.
Вымирание видов и его причины.
Современные
представления
о
происхождении
человека.
Систематическое положение человека. Эволюция человека. Факторы
эволюции человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Организмы и окружающая среда
Экологические факторы и закономерности их влияния на организмы
(принцип толерантности, лимитирующие факторы). Приспособления
организмов к действию экологических факторов. Биологические ритмы.
Взаимодействие экологических факторов. Экологическая ниша.
Биогеоценоз. Экосистема. Компоненты экосистемы. Трофические
уровни. Типы пищевых цепей. Пищевая сеть. Круговорот веществ и поток
энергии в экосистеме. Биотические взаимоотношения организмов в
экосистеме. Свойства экосистем. Продуктивность и биомасса экосистем
разных типов. Сукцессия. Саморегуляция экосистем. Последствия влияния
деятельности человека на экосистемы. Необходимость сохранения
биоразнообразия экосистемы. Агроценозы, их особенности.
Учение В.И. Вернадского о биосфере, ноосфера. Закономерности
существования биосферы. Компоненты биосферы и их роль. Круговороты
веществ в биосфере. Биогенная миграция атомов. Основные биомы Земли.
Роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу.
Природные ресурсы и рациональное природопользование. Загрязнение
биосферы. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости
биосферы. Восстановительная экология. Проблемы устойчивого развития.
Перспективы развития биологических наук, актуальные проблемы
биологии.

433

Примерный перечень лабораторных и практических работ (на
выбор учителя):
Использование различных методов при изучении биологических
объектов.
Техника микроскопирования.
Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание.
Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток
растений.
Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.
Изучение движения цитоплазмы.
Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.
Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в
растительных и животных клетках.
Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных
реакций.
Выделение ДНК.
Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы
или каталазы).
Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах.
Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.
Изучение стадий мейоза на готовых микропрепаратах.
Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах.
Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
Выявление признаков сходства зародышей человека и других
позвоночных животных как доказательство их родства.
Составление элементарных схем скрещивания.
Решение генетических задач.
Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у
дрозофилы.
Составление и анализ родословных человека.
Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и
вариационной кривой.
Описание фенотипа.
Сравнение видов по морфологическому критерию.
Описание приспособленности организма и ее относительного характера.
Выявление приспособлений организмов к влиянию различных
экологических факторов.
434

Сравнение анатомического строения растений разных мест обитания.
Методы измерения факторов среды обитания.
Изучение экологических адаптаций человека.
Составление пищевых цепей.
Изучение и описание экосистем своей местности.
Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах.
Оценка антропогенных изменений в природе.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Биология как комплекс наук о живой природе
1.
Биология как комплексная наука, методы научного познания,
используемые в биологии. Современные направления в
биологии. Роль биологии в формировании современной научной
картины мира, практическое значение биологических знаний.
Биологические системы как предмет изучения биологии.
Раздел II. Структурные и функциональные основы жизни
2.
Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в
становлении современной естественно-научной картины мира.
Молекулярные основы жизни. Особенности химического
состава клетки. Неорганические вещества, их значение.
Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые
кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие
органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.
Лабораторная работа 1. Изучение клеток растений и животных
под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды
клетки, их функции.
Лабораторная работа 2. Сравнение строения клеток растений,
животных, грибов и бактерий.
Лабораторная работа 3 Изучение движения цитоплазмы.
Вирусы – неклеточная форма жизни, меры профилактики
вирусных заболеваний.
Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез,
хемосинтез. Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение,
передача и реализация наследственной информации в клетке.
Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных
веществ на процессы в клетке.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их
значение. Соматические и половые клетки. Лабораторная работа
4 Наблюдение митоза в клетках на готовых микропрепаратах.
Раздел III. Организм
3.
Организм — единое целое.
435

Количество
часов

1
1

14
1
3

1
4

18
1

Жизнедеятельность организма. Регуляция функций организма,
гомеостаз.
Размножение организмов (бесполое и половое). Изучение
строения половых клеток на готовых микропрепаратах.
Способы
размножения
у
растений
и
животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины
нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека;
последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы
разных групп организмов.
Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и
символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная
теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с
полом наследование.
Практическая работа 1. Решение генетических задач.
Генотип
и
среда.
Ненаследственная
изменчивость.
Наследственная изменчивость. Мутагены, их влияние на
здоровье человека.
Практическая работа 2. Изучение изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой.
Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их
предупреждение. Этические аспекты в области медицинской
генетики.
Практическая работа 3. Составление и анализ родословных
человека.
Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, ее
направления и перспективы развития. Биобезопасность.
Резервное время

1
2

1
1

11 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Теория эволюции
1.
Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч.
Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства
эволюции живой природы.
Микроэволюция и макроэволюция. Вид, его критерии.
Популяция – элементарная единица эволюции. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд популяции. Направления
эволюции. Многообразие организмов как результат эволюции.
Принципы классификации, систематика.
Раздел II. Развитие жизни на Земле
2.
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы
эволюции органического мира на Земле.
Современные представления о происхождении человека.
Эволюция человека (антропогенез). Движущие силы
антропогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.
Раздел III. Организмы и окружающая среда
3.
Приспособления организмов к действию экологических
факторов
436

Количество
часов
15
6

9
1
8

9
1

Биогеоценоз.
Экосистема.
Разнообразие
экосистем.
Взаимоотношения популяций разных видов в экосистеме.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния
деятельности
человека
на
экосистемы.
Сохранение
биоразнообразия как основа устойчивости экосистемы.
Практическая работа 1. Составление пищевых цепей.
Практическая работа 2. Изучение и описание экосистем своей
местности.
Структура
биосферы.
Закономерности
существования
биосферы. Круговороты веществ в биосфере.
Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы
устойчивого развития.
Раздел IV. Резервное время

1
1

10 класс. Углубленный уровень (105 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Биология как комплекс наук о живой природе
1.
Биология как комплексная наука. Современные направления в
биологии. Связь биологии с другими науками. Выполнение
законов физики и химии в живой природе. Синтез естественнонаучного и социогуманитарного знания на современном этапе
развития цивилизации. Практическое значение биологических
знаний.
Биологические системы как предмет изучения биологии.
Основные принципы организации и функционирования
биологических систем. Биологические системы разных уровней
организации.
Гипотезы и теории, их роль в формировании современной
естественно-научной картины мира. Методы научного познания
органического мира. Экспериментальные методы в биологии,
статистическая обработка данных. Практическая работа1.
Использование различных методов при изучении биологических
объектов.
Раздел II. Структурные и функциональные основы жизни
2.
Молекулярные
основы
жизни.
Макроэлементы
и
микроэлементы. Неорганические вещества. Вода, ее роль в
живой природе. Гидрофильность и гидрофобность. Роль
минеральных солей в клетке. Органические вещества, понятие о
регулярных и нерегулярных биополимерах. Углеводы.
Моносахариды, олигосахариды и полисахариды. Функции
углеводов. Липиды. Функции липидов. Белки. Функции белков.
Механизм действия ферментов. Нуклеиновые кислоты. ДНК:
строение, свойства, местоположение, функции. РНК: строение,
виды, функции. АТФ: строение, функции. Другие органические
вещества клетки. Нанотехнологии в биологии. Лабораторная
работа1. Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью
качественных реакций.
Клетка – структурная и функциональная единица организма.
Развитие цитологии. Современные методы изучения клетки.
437

Количество
часов
5
2

51
10

Клеточная теория в свете современных данных о строении и
функциях клетки. Теория симбиогенеза. Основные части и
органоиды клетки. Строение и функции биологических
мембран. Цитоплазма. Ядро. Строение и функции хромосом.
Мембранные и немембранные органоиды. Цитоскелет.
Включения. Основные отличительные особенности клеток
прокариот. Отличительные особенности клеток эукариот.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Способы передачи
вирусных инфекций и меры профилактики вирусных
заболеваний. Вирусология, ее практическое значение.
Лабораторная работа.2. Изучение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание. Лабораторная работа Лабораторная работа 3.
Изучение движения цитоплазмы. 4. Изучение хромосом на
готовых микропрепаратах. Лабораторная работа 5. Сравнение
строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточный метаболизм. Ферментативный характер реакций
обмена веществ. Этапы энергетического обмена. Аэробное и
анаэробное дыхание. Роль клеточных органоидов в процессах
энергетического обмена. Автотрофы и гетеротрофы.
Фотосинтез. Фазы фотосинтеза. Хемосинтез.
Наследственная информация и ее реализация в клетке.
Генетический код, его свойства. Эволюция представлений о
гене. Современные представления о гене и геноме. Биосинтез
белка, реакции матричного синтеза. Регуляция работы генов и
процессов обмена веществ в клетке. Генная инженерия,
геномика, протеомика. Нарушение биохимических процессов в
клетке под влиянием мутагенов и наркогенных веществ.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз, значение митоза,
фазы митоза. Соматические и половые клетки. Мейоз, значение
мейоза, фазы мейоза. Мейоз в жизненном цикле организмов.
Формирование половых клеток у цветковых растений и
позвоночных животных. Регуляция деления клеток, нарушения
регуляции как причина заболеваний. Стволовые клетки.
Лабораторная работа 6. Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука на готовых микропрепаратах.
Лабораторная работа 7. Изучение стадий мейоза на готовых
микропрепаратах.
Раздел III. Организм
3.
Особенности одноклеточных, колониальных и многоклеточных
организмов. Взаимосвязь тканей, органов, систем органов как
основа целостности организма.
Основные процессы, происходящие в организме: питание и
пищеварение, движение, транспорт веществ, выделение,
раздражимость, регуляция у организмов. Поддержание
гомеостаза, принцип обратной связи.
Размножение организмов. Бесполое и половое размножение.
Двойное оплодотворение у цветковых растений. Виды
оплодотворения у животных. Способы размножения у растений
и животных. Партеногенез. Онтогенез. Эмбриональное
развитие. Постэмбриональное развитие. Прямое и непрямое
развитие. Жизненные циклы разных групп организмов.
438

45
2

Регуляция индивидуального развития. Причины нарушений
развития организмов.
История возникновения и развития генетики, методы генетики.
Генетические терминология и символика. Генотип и фенотип.
Вероятностный
характер
законов
генетики.
Законы
наследственности Г. Менделя и условия их выполнения.
Цитологические основы закономерностей наследования.
Анализирующее
скрещивание.
Хромосомная
теория
наследственности. Сцепленное наследование, кроссинговер.
Определение пола. Сцепленное с полом наследование.
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Генетические
основы индивидуального развития. Генетическое картирование.
Практическая работа 2. Решение генетических задач на
анализирующее скрещивание. Практическая работа 3. Решение
генетических
задач
на
независимое
наследование.
Практическая работа 4 Решение генетических задач на
сцепленное наследование в одной хромосоме. Практическая
работа 5. Решение генетических задач на наследование,
сцепленное с полом.
Генетика человека, методы изучения генетики человека.
Репродуктивное
здоровье
человека.
Наследственные
заболевания человека, их предупреждение. Значение генетики
для медицины, этические аспекты в области медицинской
генетики.
Практическая
работа
6.
Составление
генеалогического древа.
Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Норма
реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая.
Наследственная
изменчивость.
Виды
наследственной
изменчивости. Комбинативная изменчивость, ее источники.
Мутации, виды мутаций. Мутагены, их влияние на организмы.
Мутации как причина онкологических заболеваний. Внеядерная
наследственность и изменчивость. Эпигенетика. Лабораторная
работа 8. Составление вариационной кривой.
Доместикация и селекция. Центры одомашнивания животных и
центры происхождения культурных растений. Методы
селекции, их генетические основы. Искусственный отбор.
Ускорение и повышение точности отбора с помощью
современных методов генетики и биотехнологии. Гетерозис и
его использование в селекции. Расширение генетического
разнообразия
селекционного
материала:
полиплоидия,
отдаленная гибридизация, экспериментальный мутагенез,
клеточная инженерия, хромосомная инженерия, генная
инженерия. Биобезопасность.
Резервное время

439

11 класс. Углубленный уровень (105 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Теория эволюции
Развитие эволюционных идей. Научные взгляды К. Линнея и
Ж.Б. Ламарка. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Свидетельства
эволюции живой природы: палеонтологические, сравнительноанатомические,
эмбриологические,
биогеографические,
молекулярно-генетические. Развитие представлений о виде.
Вид, его критерии. Популяция как форма существования вида и
как элементарная единица эволюции. Синтетическая теория
эволюции. Микроэволюция и макроэволюция. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд популяции. Дрейф генов и
случайные ненаправленные изменения генофонда популяции.
Уравнение
Харди–Вайнберга.
Молекулярно-генетические
механизмы эволюции. Формы естественного отбора: движущая,
стабилизирующая,
дизруптивная.
Экологическое
и
географическое видообразование. Направления и пути
эволюции. Формы эволюции: дивергенция, конвергенция,
параллелизм. Механизмы адаптаций. Коэволюция. Роль
эволюционной теории в формировании естественно-научной
картины мира.
Многообразие организмов и приспособленность организмов к
среде обитания как результат эволюции. Принципы
классификации, систематика. Основные систематические
группы органического мира. Современные подходы к
классификации организмов.
Раздел II. Развитие жизни на Земле
2.
Методы датировки событий прошлого, геохронологическая
шкала. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные
этапы эволюции биосферы Земли. Ключевые события в
эволюции растений и животных. Вымирание видов и его
причины.
Современные представления о происхождении человека.
Систематическое положение человека. Эволюция человека.
Факторы эволюции человека. Расы человека, их происхождение
и единство.
Раздел III. Организмы и окружающая среда
3.
Экологические факторы и закономерности их влияния на
организмы (принцип толерантности, лимитирующие факторы).
Приспособления организмов к действию экологических
факторов.
Биологические
ритмы.
Взаимодействие
экологических факторов. Экологическая ниша.
Биогеоценоз.
Экосистема.
Компоненты
экосистемы.
Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Пищевая сеть.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Биотические
взаимоотношения организмов в экосистеме. Свойства
экосистем. Продуктивность и биомасса экосистем разных типов.
Сукцессия. Саморегуляция экосистем. Последствия влияния
деятельности человека на экосистемы. Необходимость
сохранения биоразнообразия экосистемы. Агроценозы, их
1.

440

Количество
часов
32
29

22
14

47
6

особенности. Практическая работа 1. Составление пищевых цепей.
Практическая работа2. Сравнение анатомического строения
растений разных мест обитания. Практическая работа 3.
Изучение и описание экосистем своей местности.
Практическая работа 4 Оценка антропогенных изменений в
природе.
Учение
В.И.
Вернадского
о
биосфере,
ноосфера.
Закономерности существования биосферы. Компоненты
биосферы и их роль. Круговороты веществ в биосфере.
Биогенная миграция атомов. Основные биомы Земли.
Роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на
биосферу.
Природные
ресурсы
и
рациональное
природопользование. Загрязнение биосферы. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Восстановительная экология. Проблемы устойчивого развития.
Перспективы развития биологических наук, актуальные
проблемы биологии.
Резервное время

441

2.2.2.16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Учебный предмет «Физическая культура» входит в предметную область
«Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности».
Изучение учебного предмета «Физическая культура», как и других
предметов данной предметной области, на уровне среднего общего
образования обеспечивает:
− сформированность экологического мышления, навыков здорового,
безопасного и экологически целесообразного образа жизни, понимание
рисков и угроз современного мира;
− знание правил и владение навыками поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного
характера;
− владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и
чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи
пострадавшим;
− умение действовать индивидуально и в группе в опасных и
чрезвычайных ситуациях.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Физическая культура»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Физическая культура» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
442

–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите на примере геройских подвигов
спортсменов – участников Великой Отечественной Войны и результатов
упорного труда выдающихся спортсменов СССР и России;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации, на примере истории
национальных видов спорта и народных игр.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;

443

–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей
демократии
и
социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе
или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям на пример развития олимпийского движения.
4)
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в
том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
444

нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки в развитии спорта и здоровьесберегающих
технологий, владение достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной науки в области физической культуры и
спорта, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
–
развитость
духовно-нравственной
культуры,
чувства
толерантности и ценностного отношения к физической культуре, как
составной и неотъемлемой части общечеловеческой культуры;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния среды на
физическое состояние и физическую культуру человека;
–
развитость эстетического и этического сознания через освоение
культуры движения и культуры тела.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
интериоризация традиционных семейных ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
445

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Физическая культура» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
446

–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Физическая культура» на
базовом уровне.

447

Освоение предмета учебного предмета «Физическая культура» на
базовом уровне обеспечивает:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной
деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и
досуга, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения
здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения
заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных
показателей здоровья, умственной и физической работоспособности,
физического развития и физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной
направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
5) владение техническими приемами и двигательными действиями
базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной
деятельности.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» на уровне среднего
общего образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
определять влияние оздоровительных
систем физического воспитания на
укрепление здоровья, профилактику
профессиональных
заболеваний
и
вредных привычек;
• знать способы контроля и оценки
физического развития и физической
подготовленности;
• знать правила и способы планирования
системы
индивидуальных
занятий
физическими упражнениями общей,
профессионально-прикладной
и
оздоровительно-корригирующей
направленности;
• характеризовать индивидуальные особенности физического и психического
развития;
•

448

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
– самостоятельно организовывать и
осуществлять
физкультурную
деятельность
для
проведения
индивидуального, коллективного и
семейного досуга;
– выполнять требования физической
и
спортивной
подготовки,
определяемые
вступительными
экзаменами в профильные учреждения профессионального образования;
– проводить
мероприятия
по
коррекции индивидуальных показателей здоровья, умственной и
физической
работоспособности,
физического развития и физических

•

•
•
•

•

•
•

характеризовать
основные
формы
организации
занятий
физической
культурой, определять их целевое
назначение
и
знать
особенности
проведения;
составлять и выполнять индивидуально
ориентированные комплексы оздоровительной и адаптивной физической
культуры;
выполнять
комплексы
упражнений
традиционных и современных оздоровительных
систем
физического
воспитания;
выполнять технические действия и
тактические приемы базовых видов
спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
практически
использовать
приемы
самомассажа и релаксации;
практически
использовать
приемы
защиты и самообороны;
составлять и проводить комплексы
физических
упражнений
различной
направленности;
определять уровни индивидуального
физического развития и развития
физических качеств;
проводить мероприятия по профилактике
травматизма
во
время
занятий
физическими упражнениями;
владеть техникой выполнения тестовых
испытаний Всероссийского физкультурно
-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО).

–
–

качеств по результатам мониторинга;
выполнять технические приемы и
тактические действия национальных видов спорта;
выполнять нормативные требования
испытаний
(тестов)
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО);
осуществлять судейство в избранном виде спорта;
составлять и выполнять комплексы
специальной физической подготовки.

Содержание учебного предмета «Физическая культура»
Базовый уровень
Физическая культура и здоровый образ жизни
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их
роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой
активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и
вредных привычек, поддержании репродуктивной функции. Физическое
развитие человека. Физическая подготовка, ее связь с укреплением здоровья,
развитием физических качеств.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и
повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и
449

физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа,
банные процедуры.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств. Система индивидуальных занятий оздоровительной и
тренировочной направленности, основы методики их организации и
проведения, контроль и оценка эффективности занятий.
Техника движений и ее основные показатели. Основы биомеханики
гимнастических упражнений и упражнений Самбо. Их влияние на
телосложение, воспитание волевых качеств. Прикладные аспекты Самбо.
Возможности системы Самбо как основы самозащиты, выживания в
современном мегаполисе, подготовка к службе в Российской армии и силовых
структурах. Спорт и спортивная подготовка.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта;
правила организации и проведения соревнований, обеспечение безопасности,
судейство.
Физическая культура человека. Формы организации занятий физической
культурой. Здоровье и здоровый образ жизни. Коррекция осанки и
телосложения. Контроль и наблюдение за состоянием здоровья, физическим
развитием и физической подготовленностью. Требования безопасности и
первая помощь при травмах во время занятий физической культурой и
спортом.
Государственные требования к уровню физической подготовленности
населения при выполнении нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
История и современное состояние физической культуры и спорта в
России. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и
олимпийского движения. Олимпийское движение в России. Современные
Олимпийские игры. Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристических походов. Требования
техники безопасности и бережного отношения к природе.
Основы законодательства Российской Федерации в области
физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Оздоровительные системы физического воспитания.
Современные фитнес-программы, направленные на достижение и
поддержание оптимального качества жизни, решение задач формирования
жизненно необходимых и спортивно ориентированных двигательных навыков
и умений.

450

Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий физической
культурой. Комплексы упражнений современных оздоровительных систем
физического воспитания, ориентированных на повышение функциональных
возможностей организма, развитие основных физических качеств.
Индивидуально ориентированные здоровьесберегающие технологии:
гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы
упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительная ходьба и бег.
Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры (при
нарушении опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы,
дыхания и кровообращения, при близорукости).
Физическое совершенствование
Совершенствование техники упражнений базовых видов спорта:
акробатические и гимнастические комбинации (на спортивных снарядах); бег
на короткие, средние и длинные дистанции; прыжки в длину и высоту с
разбега; метание гранаты; передвижение на лыжах; плавание; технические
приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах;
техническая и тактическая подготовка в национальных видах спорта.
Спортивные
единоборства:
технико-тактические
действия
самообороны; приемы страховки и самостраховки.
Прикладная физическая подготовка: полосы препятствий; кросс по
пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования;
прикладное плавание.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Содержание
по
модулям.
Модуль 1. Спортивные игры
Футбол.
Удары по мячу ногами: внутренней стороной стопы, серединой подъема,
внутренней и внешней частью, носком, пяткой, с лета, с полулета. Удары по
мячу головой в прыжке, лбом с места, боковой частью головы. Остановки
катящегося мяча: внутренней стороной стопы, подошвой, внешней стороной
стопы. Ведение мяча: дриблинг, или ведение мяча толчками. Обманные
движения (финты). Отбор мяча: перехватом, толчком, подкатом. Вбрасывание
мяча. Ловля мяча: снизу, сверху, сбоку, в падении. Отбивание мяча одной и
двумя руками. Удар по мячу одним или двумя кулаками. Броски мяча сверху,
сбоку, снизу, и двумя руками. Освоение тактических действий.
Индивидуальная, групповая и командная тактика. Эстафеты, учебные игры,
спортивные игры.
Баскетбол.

451

Перемещения, остановки, стойки игрока, повороты. Ловля и передача
мяча двумя и одной рукой, на месте и в движении, в парах, кругах, в колонне,
с отскоком от пола; в простых и усложненных условиях; без сопротивления и
с сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте, в движении, по прямой
с изменением скорости, высоты отскока и направления, по зрительному и
слуховому сигналу; в простых и усложненных условиях; без сопротивления и
с сопротивлением напарника. Броски одной рукой, на месте, в движении, от
груди, от плеча; бросок после ловли и после ведения мяча, бросок мяча в
простых и усложненных условиях, без сопротивления и с сопротивлением
защитника. Нападение. Атака корзины. Защита. Игровые взаимодействия на
одно и два кольца. Игра по упрощенным правилам баскетбола. Учебные игры
на одно и два кольца. Эстафеты с передачами, ведениями, бросками мяча.
Модуль 2. Самбо
Гимнастика.
Спортивная гимнастика с элементами акробатики; акробатические
комбинации из шести элементов, включающие длинный кувырок вперёд через
препятствие, переворот боком и акробатические элементы. Опорные прыжки
юноши: прыжок ноги врозь через коня (в длину); девушки: прыжок углом с
разбега под углом к снаряду и толчком одной ногой (конь в ширину), девушки:
с косого разбега махом одной, толчком другой прыжок углом через коня. Из
виса подъем переворотом в упор силой, из виса подъем силой в упор, вис,
согнувшись, прогнувшись, сзади; сгибание и разгибание рук в упоре на
брусьях, угол в упоре, стойка на плечах из седа ноги врозь. Подъем
переворотом, из упора согнувшись на руках подъем разгибом в сед ноги врозь,
соскок махом назад. Лазанье по канату с
помощью (без помощи) ног.
Подтягивания из виса на высокой (низкой) перекладине. Упражнения в висах
и упорах, с гантелями, набивными мячами. Упражнения с гимнастической
скамейкой, на гимнастическом
бревне, на
гимнастической стенке,
гимнастических снарядах. Эстафеты, игры, полосы препятствий с
использованием гимнастического инвентаря и оборудования.
Самбо «Самозащита».
Повторение специально-подготовительных упражнений, изученных на
предыдущих этапах подготовки. Совершенствование различных приёмов
самостраховки в усложнённых условиях: в движении, с повышением высоты
падений, на точность приземления, с ограничением возможностей (без рук,
связанные ноги и др.) и т.д. Ознакомление с приёмами самостраховки на
твердом покрытии (деревянный или синтетический пол спортивного зала).
Усложнение специально-подготовительных упражнений для техники.
Использование упражнений в парах и тройках.
452

Совершенствование приёмов Самбо в положении лёжа и бросков,
изученных на предыдущих этапах подготовки.
Ознакомление и разучивание приёмов Самозащиты: освобождение от
захватов в стойке и положении лежа: от захватов одной рукой (спереди, сзади,
сбоку) - рукава, руки, отворота одежды; от захватов двумя руками (спереди,
сзади, сбоку) - руки, рук, рукавов, отворотов одежды, ног; освобождение от
обхватов туловища спереди и сзади, с руками и без рук; освобождение от
захватов за шею (попыток удушений) пальцами рук, плечом и предплечьем,
поясом (спереди, сзади, сбоку).
Тактическая подготовка. Игры-задания. Схватки по заданию в парах и
группах занимающихся. Моделирование ситуаций самозащиты.
Модуль 3. Легкая атлетика
Совершенствование техники спортивной ходьбы. Совершенствование
техники бега на спринтерских дистанциях (60, 100 м) с учётом времени.
Совершенствование техники «выбегания» из различных стартовых положений
и стартового разгона; пробегания спринтерской дистанции (стартовый разгон,
удержание скорости, финиширование); эстафетного бега в условиях
приближенным к соревновательным (приём -передача эстафетной палочки;
вбегание и выбегание из «коридора»). Совершенствование техники
барьерного бега (на время); преодоления вертикальных препятствий
различной высоты. Отработка тактических приёмов бега на средние и
длинные дистанции. Совершенствование техники прыжка в длину с места и
разбега (на результат); прыжка в высоту с разбега. Совершенствование
техники метания снаряда (на результат). Полоса препятствий включающая
преодоление различных препятствий и закрепление полученных
легкоатлетических навыков.
Игры-задания с использованием элементов спортивных игр: баскетбол,
футбол и гандбол.
Модуль 4. Лыжная подготовка
Передвижение на лыжах по учебной лыжне (лыжной трассе, по
равнинной и пересеченной местности). Имитационные упражнения,
выполняющиеся без приспособлений; с приспособлениями. Скользящий шаг.
Передвижение на лыжах классическим ходом: (попеременными ходами –
двушажным и четырёхшажным; одновременными ходами – бесшажным,
одношажным и двухшажным). Передвижение на лыжах коньковым ходом:
одновременный полуконьковый ход; коньковый ход без отталкивания руками
(с махами и без махов); одновременный одношажный коньковый ход,
попеременный двухшажный коньковый ход. Упражнения, направленные на
согласованное и слитное выполнение основных элементов классических и
453

коньковых ходов. Спуск со склонов в высокой, средней и низкой стойках.
Преодоление подъемов «елочкой», «полуелочкой», ступающим, скользящим,
беговым шагом.
Торможение «плугом», «упором», «поворотом»,
соскальзыванием, падением. Повороты на месте и в движении. Спуски,
подъемы, торможения. Эстафеты, игры - соревнования, спортивные игры,
игры – задания
Модуль 5. Плавание
Общая физическая подготовка на воде включает упражнения
идентичные предыдущим этапам подготовки включая элементы водного поло,
спортивных и подвижных игр. Углубленное изучение техники стартов и
поворотов. Углубленное изучение техники спортивных способов плавания
(кроль на груди, на спине; брасс). Разучивание техники плавания - баттерфляй.
Обучение согласованному синхронному движению руками и ногами,
волнообразным движения всего тела. Углубленное изучение прикладных
способов плавания и транспортировки утопающего.
Модуль 6. Модуль отражающий национальные, региональные или
этнокультурные особенности (пример: игра «Городки»)
Поэтапное изучение технических элементов: стойка; хват или держание
биты за ручку; замах (отведение биты); разгон биты; выброс или финальное
усилие. Слитность техники броска биты: стойка, замах, разгон, выброс;
техника «связки» двух фаз: замаха и разгона; техника основного броска с
полукона; броски переразворотом в нормальной плоскости; броски
переразворотом в нормально-восходящей плоскости; броски недоразворотом
в нормальной плоскости; броски недоразворотом в нормально-восходящей
плоскости. Слитность всех изученных элементов. Контрольные точки. Бросок
с кона. Тактические действия в личной и командной игре. Учебные игры,
спортивные и подвижные игры, эстафеты.
Работа с обучающимися с нарушением состояния здоровья
Физическое совершенствование детей с нарушением состояния здоровья
осуществляют с применением индивидуального подхода, опоры на
конкретные способности и возможности каждого ребенка для создания
максимально благоприятных условий его роста с помощью:
общеукрепляющих упражнений, которые применяют для оздоровления
и укрепления организма, повышения физической работоспособности и
психоэмоционального тонуса, активизации кровообращения и дыхания:
упражнения, корригирующие деформацию грудной клетки; упражнения,
дифференцированно укрепляющие определенные мышечные группы спины,
живота и верхнего плечевого пояса; упражнения, вытягивающие позвоночник;
упражнения, вырабатывающие правильную осанку; упражнения в равновесии
454

(для совершенствования координации движений и улучшения осанки);
корригирующие упражнения, направленные на восстановление правильного
положения позвоночника, грудной клетки и нижних конечностей;
стретчинговые и релаксационные упражнения (для снижения тонуса мышц,
создания условий отдыха);
дыхательных упражнений: статических - дыхание без одновременного
движения конечностями и туловищем и динамических - одновременно с
движением конечностями и туловищем, при обязательной полной
согласованности амплитуды и темпа выполняемых движений с ритмом и
глубиной дыхания. (Выполняя данные упражнения, нельзя допускать
задержки дыхания, оно должно быть свободным и спокойным.);
оздоровительно – корригирующих упражнений с использованием
подвижных игр малой и умеренной интенсивности и элементов спортивных
игр: баскетбола, футбола, ручного мяча, дартса, бадминтона, тенниса, водного
поло, а также аэробики низкой (средней) интенсивности. (Спортивные игры
проводят по общим облегченным правилам с подбором партнеров с
одинаковой физической подготовленностью.);
спортивно-прикладных упражнений и игр: ходьба, бег, лазание,
бросание и ловля мяча, ходьба на лыжах, скандинавская ходьба,
оздоровительное плавание, езда на велосипеде. (Данные упражнения
применяются в зависимости от задач, поставленных на занятиях и категории
обучающихся.);
упражнений по содержанию программы предмета «Физическая
культура», используемых на среднем уровне сложности, с сокращением их
длительности и количества повторений. (Исключаются упражнения,
связанные с большими мышечными напряжениями и задержкой дыхания.
Ограничивается нагрузка в беге, прыжках, в упражнениях с отягощениями, с
преодолением препятствий, в эстафетах. Осуществляется контроль нагрузки
по пульсу, дыханию и внешним признакам утомления обучающихся, и
регулировать её в процессе занятия).

455

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 - 11 классы. Базовый уровень (105 часов в год; всего 210 часов на курс)
Блоки

Модули

Разделы

Обязательная
часть

Модуль 1. Спортивные
игры

Футбол

Модуль 2. Самбо

Модуль 3. Лёгкая
атлетика
Часть по выбору Модуль 4. Лыжная
участников
подготовка
образовательных Модуль 5. Плавание
отношений
Модуль 6. Модуль,
отражающий
национальные,
региональные или
этнокультурные
особенности
Резервное время

Количество
часов
12

Баскетбол

Общая
физкультурная
подготовка в рамках
модуля

Гимнастика

Самбо

Общая
физкультурная
подготовка в рамках
модуля

Лёгкая
атлетика

Лыжная
подготовка
Плавание

«Народные
игры»
Игра «Лапта»
Игра
«Городки»

101
10

На уровне среднего общего образования по выбору участников образовательных отношений допускается
вариативный подход к изучению модулей «Плавание» и «Модуль, отражающий национальные, региональные
или этнокультурные особенности»: изучается либо один модуль в полном объеме – 10 часов, либо
ознакомительно отдельные темы двух модулей в объеме 10 часов.
1

456

Тематическое планирование в соответствии с содержанием модулей
Модуль 1. Спортивные игры (футбол, баскетбол)
№ п/п

Раздел программы, тема урока

Раздел 1. Физическая культура как область знаний
1.
История и современное развитие физической культуры.
Развитие игровых видов спорта (футбола, баскетбола) в
России. Значение и место футбола и баскетбола в системе
физического воспитания. Российские соревнования по
футболу и по баскетболу: чемпионаты и Кубки России. Футбол
и баскетбол - современное развитие видов спорта. Российские
футбольные и баскетбольные объединения, знаменитые
российские команды, тренеры, игроки.
Современное представление о физической культуре (основные

Количество
часов

6
2

понятия).

Физическое развитие человека. Физическая подготовка, ее
связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Физическая культура и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека.
Основные технико-тактические действия и приемы в игровых
видах спорта, совершенствование техники движений в
избранном виде спорта.
Раздел 2. Способы двигательной (физкультурной) деятельности
2.
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой.
Подбор упражнений и составление индивидуальных
комплексов для утренней зарядки, физкультминуток,
физкультпауз, коррекции осанки и телосложения.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
Раздел 3. Физическое совершенствование
3.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий
физической культурой.
Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов.
Комплексы общеразвивающих упражнений с предметами.
Упражнения общей физической подготовки.
3.1. Спортивно-оздоровительная деятельность. Раздел «Футбол»
3.1.
Физическая подготовка
Развитие
физических
качеств
и
функциональных
возможностей, обеспечивающих эффективность и надежность
игровых действий.
Техническая подготовка
Техника передвижения. Выполнение приемов техники
передвижения в сочетании с техникой владения мячом с
максимальной скоростью. Техника полевого игрока. Удары
на точность, силу, дальность, с оценкой тактической
обстановки перед выполнением удара, маскируя момент и
направление предполагаемого удара.
457

6
4

8
2

2
2
2

12
1

Умение соразмерять силу удара, придавать мячу различную
траекторию полета, точно выполнять длинные передачи,
выполнять удары из трудных положений (боком, спиной к
направлению удара, и прыжке, с падением); умение точно,
быстро и неожиданно для вратаря производить удары по
воротам. Удары по мячу головой в прыжке, выполняя их с
активным сопротивлением, обращая при этом внимание на
высокий прыжок, выигрыш единоборства и точность
направления полета мяча.
Остановки мяча различными способами, выполняя приемы с
наименьшей затратой времени, на высокой скорости
движения, приводя мяч в удобное положение для
дальнейших действий.
Ведение мяча различными способами правой и левой ногой
на высокой скорости, изменяя направление и ритм движения,
применяя финты, надежно контролируя мяч и наблюдая за
игровой обстановкой.
Выполнение финтов изученными приемами в условиях
игровых упражнений и играх.
Отбор мяча изученными приемами в условиях игровых
упражнений и играх. Умение определять (предугадывать)
замысел противника, владеющего мячом, момент для отбора
мяча и безошибочно применять избранный способ
овладения мячом.
Вбрасывание мяча из различных исходных положений с места,
после разбега на точность и дальность вбрасывания, для
остановки его изученными приемами стоящему и
двигающемуся партнеру.
Техника вратаря. Ловля, переводы и отбивания различных
мячей, находясь в воротах и на выходе из ворот, обращая
внимание на быстроту реакции, на амортизирующее
(уступающее) движение кистями и предплечьями при ловле
мяча, на мягкое приземление при ловле мяча в падении. Броски
руками и выбивания мяча ногами на точность и дальность.
Тактическая подготовка
Тактика игры полевого игрока. Дальнейшее овладение
взаимодействиями двух, трех и более игроков в игровых
упражнениях и играх для овладения командных действий.
Индивидуальные, групповые и командные тактические
действия в нападении и в защите с применением специальных
знаний по тактике: расстановка и функции каждого игрока
определённого амплуа; подготовка тактического плана игры;
установка на игру и разбор проведённой игры.
Тактика игры вратаря. Умения определять направление
возможного удара, занимая в соответствии с этим наиболее
выгодную позицию и применяя наиболее рациональные
технические приемы. Совершенствование игры на выходах,
быстрой организации атаки, руководства игрой партнеров в
обороне.
3.2. Спортивно-оздоровительная деятельность. Раздел
«Баскетбол»

458

1
2

Упражнения для развития быстроты, скоростно-силовых
качеств,
специальной
выносливости,
специальной
координации и игровой ловкости. Упражнения с
отягощениями и без них.
Техническая подготовка. Перемещение, остановки, стойки
игрока, повороты. Перемещения приставными и скрестными
шагами, боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя
шагами и прыжком. Повороты без мяча и с мячом, лицом и
спиной вперед. Стойка нападающего и защитника.
Ловля и передача мяча. Ловля и передача мяча двумя и одной
рукой, на месте и в движении, в парах, кругах, в колонне, с
отскоком от пола. Ловля и передача мяча в простых и
усложненных
условиях.
Без
сопротивления
и
с
сопротивлением защитника.
Ведение мяча. Ведение мяча на месте, в движении, по прямой
с изменением скорости, высоты отскока и направления, по
зрительному и слуховому сигналу. Ведение мяча в простых и
усложненных
условиях,
без
сопротивления
и
с
сопротивлением напарника.
Броски. Бросок мяча одной рукой, на месте, в движении, от
груди, от плеча; бросок после ловли и после ведения мяча,
бросок мяча в простых и усложненных условиях, без
сопротивления и с сопротивлением защитника.
Тактическая подготовка. Нападение. Выход для получения и
отвлечения мяча. Индивидуальные действия: умение выбрать
место и открыться для получения мяча. Атака корзины.
«Передай мяч и выходи». Наведение. Пересечение. Нападение
быстрым прорывом (1:0. 2:1). Позиционное нападение (5:0) без
изменений позиций игроков, с изменением позиций игроков
Защита. Противодействие получению мяча и выходу на
свободное место, розыгрышу мяча и атаки корзины.
Подстраховка. Система личной защиты в игровых
взаимодействиях (1:1, 2:2, 3:3) на одну корзину.
Игровая подготовка.
Игровые взаимодействия (1:1, 2:2, 3:3, 4:4, 5:5) на одно и два
кольца. Игра по упрощенным правилам баскетбола, игра в
большинстве, игра в меньшинстве. Учебные игры на одно и два
кольца. Эстафеты с передачами, ведениями, бросками мяча.

1
1
3

Модуль 2. Самбо
№ п/п

Раздел программы, тема урока

Раздел 1. Физическая культура как область знаний
1.
История и современное развитие физической культуры.
Компоненты основ культуры здорового образа жизни
(физическая культура, культура движений, культура досуга,
культура поведения, культура питания). Различные практики
по предоставлению населению услуг физкультурноспортивного и оздоровительного характера.
Современное представление о физической культуре (основные
понятия).
459

Количество
часов
10
2

Основы биомеханики гимнастических упражнений и
упражнений Самбо. Их влияние на телосложение, воспитание
волевых качеств. Прикладные аспекты Самбо. Возможности
системы Самбо как основы самозащиты, выживания в
современном мегаполисе, подготовка к службе в Российской
армии и силовых структурах. Спорт и спортивная подготовка.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к
труду и обороне».
Физическая культура человека.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное
влияние на организм человека и его здоровье. Основы
профилактики вредных привычек средствами физической
культуры. Правомерность применения приемов Самбо,
понятие о необходимой обороне.
Раздел 2. Способы двигательной (физкультурной) деятельности
2.
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий
спортивной
подготовкой,
прикладной
физической
подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и
физического развития. Организация досуга средствами
физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Комплексная оценка индивидуального состояния здоровья и
расчет «индекса здоровья» (на примере пробы Руфье).
Совершенствование навыков и умений в ведении
индивидуального дневника самонаблюдения, комплексная
оценка индивидуального физического развития, физической
подготовленности
и
физической
работоспособности,
функционального состояния организма.
Алгоритм действий в непредвиденных ситуациях на занятиях
физической культурой и спортом (оказание первой помощи и
т.д.)
Раздел 3. Физическое совершенствование
3.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы упражнений современных оздоровительных
систем физического воспитания, ориентированных на
повышение функциональных возможностей организма,
развитие основных физических качеств.
3.1.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Раздел
«Гимнастика»
3.1.
Общая и специальная физическая подготовка.
Общефизические упражнения на развитие ловкости,
равновесия, координации движений, сохранение правильной
осанки, пр.
Упражнения на развитие силы мышц нижних и верхних
конечностей, туловища (спины, груди, живота, ягодиц) с
использованием сопротивления собственного веса, гантелей,
иного спортивного оборудования в различных исходных
положениях - стоя, сидя, лежа.
Специальные упражнения на развитие силы кистей рук и
укрепление стоп ног.
460

8
2

4
4

27
10

Комплексы
физических
упражнений
различной
направленности с использованием различного спортивного
оборудования и без него.
Гимнастика с элементами акробатики. Развитие равновесия,
силы, гибкости и ловкости средствами, спортивной
гимнастики с элементами акробатики: перевороты;
акробатические комбинации из шести элементов, включающие
длинный кувырок вперёд через препятствие, переворот боком
и акробатические элементы, освоенные ранее (юноши),
комбинации из шести ранее освоенных элементов(девушки),
пр.
Гимнастика с упражнениями прикладного характера.
Упражнения и комбинации на спортивных снарядах.
Опорные прыжки: юноши: прыжок ноги врозь через коня (в
длину).
Девушки: прыжок углом с косого разбега махом одной и
толчком другой (конь в ширину).
Подтягивания из виса на высокой (низкой) перекладине.
Лазанье по канату с
помощью (без помощи) ног и
на
скорость. Упражнения в висах и упорах, с гантелями,
набивными мячами.
Упражнения с гимнастической скамейкой, на гимнастическом
бревне, на гимнастической стенке, гимнастических снарядах.
Подъем в упор силой; вис, согнувшись, прогнувшись, сгибание и
разгибание рук в упоре на брусьях, угол в упоре, стойка на
плечах из седа ноги врозь.
Подъем переворотом, из упора согнувшись на руках подъем
разгибом в сед ноги врозь, соскок махом назад.
Эстафеты,
игры-задания,
полосы
препятствий
с
использованием гимнастического инвентаря и упражнений.
3.2. Спортивно-оздоровительная деятельность. Раздел «Самбо»
3.2.
Специально-подготовительные упражнения
Повторение упражнений, изученных на предыдущих этапах
подготовки.
Совершенствование различных приёмов самостраховки в
усложнённых условиях: в движении, с повышением высоты
падений, на точность приземления, с ограничением
возможностей (без рук, связанные ноги и др.) и т.д.
Ознакомление с приёмами самостраховки на твердом
покрытии (деревянный или синтетический пол спортивного
зала).
Усложнение специально-подготовительных упражнений для
техники. Использование упражнений в парах и тройках.
Техническая подготовка.
Совершенствование приёмов, изученных на предыдущих
этапах подготовки. Самозащита
Освобождение от захватов в стойке и положении лежа: от
захватов одной рукой (спереди, сзади, сбоку) - рукава, руки,
отворота одежды; от захватов двумя руками (спереди, сзади,
сбоку) - руки, рук, рукавов, отворотов одежды, ног.
461

16
6

Освобождение от обхватов туловища спереди и сзади, с
руками и без рук.
Освобождение от захватов за шею (попыток удушений)
пальцами рук, плечом и предплечьем, поясом (спереди, сзади,
сбоку).
Тактическая подготовка.
Игры-задания. Схватки по заданию в парах и группах
занимающихся. Моделирование ситуаций самозащиты.

Модуль 3. Легкая атлетика
№ п/п

Раздел программы, тема урока

Раздел 1. Физическая культура как область знаний
1.
История и современное развитие физической культуры.
Современная спортивная классификация. Перспективы
развития современных видов спорта. Олимпийское движение в
современном мире. Характеристика видов спорта входящих в
программу зимних и летних олимпийских игр. Выдающиеся
достижения российских спортсменов. Физическая культура и
ВФСК «ГТО» сегодня.
Современное представление о физической культуре (основные
понятия).
Основные принципы теории и методики физического
воспитания.
Социальная направленность и формы
организации занятий физической культурой. Взаимосвязь
физической
культуры
и
предметов
гуманитарного,
естественно-научного и физико-математического циклов.
Физическая культура в современном обществе.
Физическая культура человека.
Подбор упражнений и заданий для развития физических
качеств.
Оценка
эффективности
самостоятельных
занятий.
Особенности индивидуальной подготовки к участию в
спортивно-оздоровительных и физкультурных мероприятиях.
Влияние образа жизни на состояние здоровья и физическое
развитие. Связь между физическим развитием человека и
занятий физической культурой.
Физическая культура и подготовка к будущей профессии.
Составление индивидуальных планов для самостоятельных
занятий и подготовке к сдаче нор комплекса ВФСК «ГТО».
Физическая подготовка и её влияние на укрепление здоровья и
развитие физических качеств.
Правила организации и проведения соревнований по легкой
атлетике. Организация и участие в судействе спортивномассовых мероприятий легкоатлетической направленности.
Организация самостоятельных занятий легкой атлетикой.
Раздел 2. Способы двигательной деятельности
2.
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой.

462

Количество
часов

8
2

6
4

Подбор
упражнений
и
заданий
для
составления
индивидуальных комплексов.
Самостоятельные занятия по развитию двигательных умений и
навыков и воспитанию физических качеств.
Самоконтроль и наблюдение за своим физическим развитием.
Самостоятельное выполнение упражнений на преодоление
собственного веса (подтягивание на низкой и высокой
перекладине; сгибание и разгибание рук в упоре лёжа, с
сопротивлением партнёра; перенос и перекладывание снарядов
(мячей и т.п.)
Организация досуга средствами физической культуры и
спорта.
Оценка эффективности занятий.
Определение уровня владения знаниями, умениями, навыками
и способами их применение на практике.
Самоопределение уровня физической подготовленности.
Раздел 3. Физическое совершенствование
3.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Общая физическая подготовка.
Строевые упражнения, повороты, построения и перестроения
на месте и в движении.
Общеразвивающие упражнения на месте, в движении, с
предметами и без, у гимнастической стенки, в парах на
различные группы мышц.
Специальные упражнения и задания на укрепление мышц
спины, брюшного пресса, опорно-двигательного аппарата.
Выполнение специальных беговых и прыжковых упражнений
на время и количество повторений
Спортивно-оздоровительная деятельность
Специальная физическая подготовка. Совершенствование
техники спортивной ходьбы.
Совершенствование техники
постановки стопы при беге на различные дистанции.
Совершенствование техники бега на спринтерских дистанциях
(60, 100 м) с учётом времени. Совершенствование техники
«выбегания» из различных стартовых положений и стартового
разгона.
Совершенствование
техники
пробегания
спринтерской дистанции (стартовый разгон, удержание
скорости, финиширование). Совершенствование техники
эстафетного
бега
в
условиях
приближенным
к
соревновательным (приём -передача эстафетной палочки;
вбегание и выбегание из «коридора»). Отработка эстафетного
взаимодействия
(в
парах,
тройках,
четвёрках).
Совершенствование техники барьерного бега (на время).
Совершенствование техники преодоления вертикальных
препятствий различной высоты.
Отработка тактических
приёмов бега на средние и длинные дистанции.
Совершенствование техники выполнения специальных
беговых и прыжковых упражнений; упражнений для метания.
Совершенствование техники прыжка в длину с места и разбега
(на результат); прыжка в высоту с разбега; метания снаряда (на
результат).
Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность
463

48
4

Полоса препятствий, включающая преодоление различных
препятствий и закрепление полученных легкоатлетических
навыков.
Игры-задания с использованием баскетбола, футбол и
гандбола.

Модуль 3. Лыжная подготовка
№ п/п

Раздел программы, тема урока

Раздел 1. Физическая культура как область знаний
1.
История и современное развитие физической культуры.
История развития лыжного спорта. Российские лыжники на
Олимпийских играх.
Современное представление о физической культуре (основные
понятия).
Понятия
техники
лыжного
спорта.
Классификация
классических лыжных ходов.
Фазовый состав и структура движений попеременного
двухшажного и одновременных лыжных ходов.
Типичные ошибки при передвижении классическими
лыжными ходами.
Классификация коньковых лыжных ходов.
Физическая культура человека.
Здоровье и здоровый образ жизни. Гигиенические требования
занятий и отдыха, режим питания. Значение и содержание
самоконтроля в процессе занятий лыжным спортом.
Требования безопасности и первая помощь при травмах во
время занятий физической культурой и спортом. Первая
помощь при обморожениях.
Раздел 2. Способы двигательной деятельности
2.
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой.
Составление индивидуальных планов для самостоятельных
занятий и подготовке к сдаче норм и требований комплекса
ВФСК «ГТО».
Самостоятельное проведение физкультурно-оздоровительных
мероприятий для обучающихся младшего возраста.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Объективные и субъективные показатели самоконтроля.
Способы контроля и оценки физического развития и
физической подготовленности.
Дневник самоконтроля.
Раздел 3. Физическое совершенствование
3.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Строевые упражнения. Комплексы общеразвивающих
упражнений. Упражнения, направленные на развитие
гибкости,
координационных
способностей,
силовой
выносливости. Эстафеты и прыжковые упражнения,
направленные на развитие скоростно-силовых способностей и
быстроты. Спортивные и подвижные игры, направленные на
464

Количество
часов

3
1

2
1

14
2

развитие ловкости, быстроты и выносливости. Циклические
упражнения, направленные на развитие выносливости.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Специальная подготовка. Передвижение на лыжах по учебной
лыжне (лыжной трассе, по равнинной и пересеченной
местности). Имитационные упражнения, выполняющиеся без
приспособлений (имитация отдельных элементов и техники
передвижения на лыжах по частям и целиком на месте и в
движении) и с приспособлениями (лыжные палки, кроссовая
подготовка, ходьба, преимущественно направленные на
увеличение аэробной производительности организма и
развитие волевых качеств, специфических для лыжника.
Комплексы специальных упражнений на лыжах для развития
силовой выносливости мышц, ног и плечевого пояса.
Техническая подготовка. Совершенствование элементов
классических ходов: попеременный двушажный ход,
попеременный
четырёхшажный
ход,
одновременный
бесшажный ход, одновременный одношажный ход,
одновременный двухшажный ход).
Совершенствование комбинированного хода: переход с
попеременного хода на одновременный; переход с
одновременного хода на попеременный.
Обучение коньковым ходам: полуконьковый ход; коньковый
ход без отталкивания руками; одновременный одношажный
коньковый ход; попеременный двухшажный коньковый ход.
Спуски, подъемы, торможения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Бег на лыжах различными способами передвижения, эстафеты,
игры-соревнования, спортивные игры, игры-задания.

Модуль 5. Плавание
№ п/п

Раздел программы, тема урока

Раздел 1. Физическая культура как область знаний
1.
История и современное развитие физической культуры.
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой.
Система международных и российских соревнований по
плаванию. Достижения сильнейших российских пловцов.
Современное представление о физической культуре (основные
понятия).
Место плавания в системе физического воспитания. Понятие
об основах современной техники спортивных способов
плавания. Основные факторы, влияющие на эффективность и
экономичность техники спортивных способов плавания.
Биомеханика плавания.
Физическая культура человека.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека
(сердце и кровообращение, дыхание и газообмен).
Коррекция осанки и телосложения. Оздоровительное
плавание.
465

Количество
часов

3
1

Раздел 2. Способы двигательной (физкультурной) деятельности
2.
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест
занятий, инвентаря и одежды, планирование занятий с разной
функциональной
направленностью).
Самонаблюдение
за индивидуальным физическим развитием по его основным
показателям, индивидуальными показателями физической
подготовленности
Оценка эффективности занятий.
Выявить и оценить влияние занятий плаванием на
собственный организм, в том числе на общую выносливость
Раздел 3. Физическое совершенствование
3.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Общая физическая подготовка на суше (строевые упражнения,
ходьба на месте, упражнения для мышц верхних конечностей
и плечевого пояса, упражнения для мышц туловища и шеи,
упражнения для мышц нижних конечностей; упражнения на
растягивание и подвижность в суставах, упражнения в парах с
партнером, упражнения на расслабление мышц и иные
упражнения)
Общая физическая подготовка на воде включает упражнения
идентичные предыдущим этапам подготовки включая
элементы подводного поло, спортивных и подвижных игр.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Специальная подготовка.
Имитационные
упражнения
для
закрепления
и
совершенствования техники спортивных способов плавания,
стартов и поворотов; упражнения на растягивание и
подвижность в суставах; упражнения на развитие
выносливости, соответствующие по продолжительности,
характеру и форме движений основным тренировочным
упражнениям на воде; дыхательные упражнения пловца на
месте и в движении: приседая, выпрыгивая, в сочетании с
движением руками.
Техническая подготовка. Упражнения для углубленного
изучения техники стартов и поворотов. Старт с тумбочки и из
воды. Повороты. Упражнения для углубленного изучения
техники спортивных способов плавания. Кроль на груди и на
спине. Брасс.
Разучивание техники плавания - баттерфляй.
Обучение технике движений ногами с произвольным
дыханием и поднятой над водой головой, придерживаясь
руками за рейку, затем в плавании с доской, держась руками за
ее край, а затем положив на нее руки. Обучение технике
движения ногами с задержкой дыхания на вдохе и с опущенной
вниз головой вытянув руки вперед, а затем вдоль туловища: в
скольжении, после толчка от борта бассейна, человека или от
дна. Обучение технике движений рук: стоя на мелком месте, в
полунаклоне тела вперед, при произвольном дыхании и в
466

2
1

5
2

скольжении, после толчка от бортика бассейна, человека или
от дна. Обучение согласованному синхронному движению
руками и ногами, волнообразным движения всего тела.
Обучение комплексам упражнений и игр на воде,
способствующим развитию выносливости

Модуль 6. Модуль, отражающий национальные, региональные или
этнокультурные особенности («Городошный спорт»)
№ п/п

Раздел программы, тема урока

Раздел 1. Физическая культура как область знаний
1.
История и современное развитие физической культуры.
Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр
и олимпийского движения. Олимпийское движение в России.
Современные Олимпийские игры. История развития
городошного спорта в СССР и России. Городки – игра первой
Всесоюзной Олимпиады.
Современное представление о физической культуре (основные
понятия).
Биты. Городки. Размеры городошного корта. Название
ограничительных линий. Десять фигур (подростковая партия)
Краткая характеристика техники броска биты. Городошные
фигуры. Форма одежды городошника.
Физическая культура человека.
Правила поведения и техника безопасности на занятиях и
соревнованиях.
Раздел 2. Способы двигательной деятельности
2.
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой.
Комплекс упражнений на развитие гибкости. Комплекс
упражнений на развитие ловкости. Построение городошных
фигур.
Оценка эффективности занятий.
Поэлементный анализ действий и оценка техники бросков на
занятиях.
Раздел 3. Физическое совершенствование
3.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Общая физическая подготовка.
Общеразвивающие упражнения, направленные на развитие
основных физических качеств, укрепление мышц и связок,
совершенствование координации движений.
Гимнастические упражнения с гимнастическими палками.
Висы и лазание по канату. Легкоатлетические упражнения.
Подвижные игры.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Специальная подготовка.
Упражнения для развития скоростно-силовых качеств.
Упражнения для развития специальной выносливости.
Упражнения для развития специальной координации.
Упражнения с отягощениями. Упражнения с резиновым
467

Количество
часов
3
1

2
1

5
1

эспандером и набивными мячами. Имитация движения кисти
по дуге прогибом вниз за счет работы ног и поворота туловища.
Имитация броска без биты в замедленном темпе. Имитация
броска с битой в замедленном темпе без выпуска биты из руки.
Выполнение техники специальных бросков с попаданием
битой в заднюю линию, линию «марки» лицевую линию.
Упражнения для развития точности полета биты.
Техническая подготовка.
Поэтапное изучение технических элементов:
исходное положение – стойка.
хват или держание биты за ручку;
замах (отведение биты);
разгон биты; выброс или финальное усилие.
Слитность техники броска биты:
стойка, замах, разгон - (пассивная и активная фаза) – выброс;
техника «связки» двух фаз: замаха и разгона;
техника основного броска с полукона;
броски переразворотом в нормальной плоскости;
броски переразворотом в нормально-восходящей плоскости;
броски недоразворотом в нормальной плоскости;
броски недоразворотом в нормально-восходящей плоскости.
Слитность всех изученных элементов.
Контрольные точки. Бросок с кона.
Тактическая подготовка.
Тактика выбивания 10 фигур, 15 фигур с полу – кона, так же
комбинации из 2-3 городков расположенных в городе,
«штрафной» городок, 1-2 городка слева (справа) за ним,
выбивание фигуры «письмо» с трех бит, с двух, а так же
доигрывание «марки» с «задним» городком от «борта».
Тактические действия в личной и командной игре.
Использование ошибок противника для достижения
результата.
Игровая подготовка. Учебные игры, спортивные и подвижные
игры, эстафеты.

468

2.2.2.17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЭКОЛОГИЯ»
Учебный предмет «Экология» входит в предметную область
«Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности».
Изучение учебного предмета «Экология», как и других предметов
данной предметной области, на уровне среднего общего образования
обеспечивает:
− сформированность экологического мышления, навыков здорового,
безопасного и экологически целесообразного образа жизни, понимание
рисков и угроз современного мира;
− знание правил и владение навыками поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного
характера;
− владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и
чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи
пострадавшим;
− умение действовать индивидуально и в группе в опасных и
чрезвычайных ситуациях.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Экология»
Личностными

результатами

изучения учебного предмета
«Экология» на уровне среднего общего образования являются
1)
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
469

–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
2)
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
3)
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также

470

5)
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта в соответствии с экологосообразностью.
6)
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовке к семейной жизни:
–
экология семьи; интериоризация традиционных семейных
ценностей.
7)
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
472

Метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Экология» на уровне среднего общего образования включают
межпредметные понятия и универсальные учебные действия, в том числе:
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
473

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для предмета «Экология» на базовом уровне.
Освоение предмета учебного предмета «Экология» на базовом уровне
обеспечивает:
1) сформированность представлений об экологической культуре как
условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и
природы, об экологических связях в системе "человек - общество - природа";
2) сформированность экологического мышления и способности
учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах
деятельности;
474

3) владение умениями применять экологические знания в жизненных
ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
4) владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и
обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения
окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
5) сформированность личностного отношения к экологическим
ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих
действий в окружающей среде;
6) сформированность способности к выполнению проектов
экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с
экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и
повышением их экологической культуры.
Изучение учебного предмета «Экология» на уровне среднего общего
образования направлено также на достижение следующих предметных
результатов:
Базовый уровень
Выпускник на базовом уровне научится:
•

•

•
•

использовать понятие «экологическая
культура» для объяснения экологических
связей в системе «человек–общество–
природа» и достижения устойчивого
развития общества и природы;
определять
разумные
потребности
человека при использовании продуктов и
товаров
отдельными
людьми,
сообществами;
анализировать
влияние
социальноэкономических процессов на состояние
природной среды;
анализировать маркировку товаров и
продуктов
питания,
экологические
сертификаты с целью получения информации для обеспечения безопасности
жизнедеятельности,
энергои
ресурсосбережения;
анализировать
последствия
нерационального использования энергоресурсов;
использовать местные, региональные и
государственные
экологические
нормативные акты и законы для
реализации своих гражданских прав и
выполнения обязанностей в интересах

475

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
– анализировать и оценивать экологические последствия хозяйственной
деятельности человека в разных
сферах деятельности;
– прогнозировать экологические последствия деятельности человека в
конкретной экологической ситуации;
– моделировать поля концентрации
загрязняющих
веществ
производственных и бытовых объектов;
– разрабатывать
меры,
предотвращающие экологические правонарушения;
– выполнять учебный проект, связанный с экологической безопасностью
окружающей среды, здоровьем и
экологическим просвещением людей.

•

сохранения окружающей среды, здоровья и
безопасности жизни;
понимать взаимосвязь экологического и
экономического вреда и оценивать
последствия физического, химического и
биологического загрязнения окружающей
среды;
анализировать различные ситуации с точки
зрения наступления случая экологического
правонарушения;
оценивать
опасность
отходов
для
окружающей среды и предлагать способы
сокращения и утилизации отходов в
конкретных ситуациях;
извлекать и анализировать информацию с
сайтов геоинформационных систем и
компьютерных программ экологического
мониторинга для характеристики экологической
обстановки
конкретной
территории;
выявлять
причины,
приводящие
к
возникновению локальных, региональных
и глобальных экологических проблем.

Содержание учебного предмета «Экология»
Базовый уровень
Введение
Экология – комплекс наук о взаимоотношениях организмов с
окружающей средой. Взаимодействие энергии и материи в экосистеме.
Эволюция развития экосистем. Естественные и антропогенные экосистемы.
Проблемы рационального использования экосистем. Промышленные
техносистемы. Биосфера и ноосфера.
Система «человек–общество–природа»
Социоэкосистема и ее особенности. Человек как биосоциальный вид.
История и тенденции взаимодействия общества и природы. Влияние
глобализации на развитие природы и общества. Глобальные экологические
проблемы человечества. Концепция устойчивого развития.
Проблема голода и переедание. Разумные потребности потребления
продуктов и товаров. Продуктовая корзина. Продовольственная безопасность.
Значение сохранения агроресурсов.
Экологические связи в системе «человек–общество–природа».
Экологическая
культура
как
условие
достижения
устойчивого
(сбалансированного) развития общества и природы.
Экологические последствия хозяйственной деятельности человека
476

Правовые
и
экономические
аспекты
природопользования.
Экологическая политика государства в области природопользования и
ресурсосбережения. Гражданские права и обязанности в области ресурсо- и
энергосбережения. Государственные и общественные экологические
организации и движения России. Международное сотрудничество в
сохранении окружающей среды. Ответственность за экологические
правонарушения.
Влияние социально-экономических процессов на состояние природной
среды. Экологический менеджмент и система экологических нормативов.
Экологический контроль и экологический аудит. Экологическая
сертификация, маркировка товаров и продуктов питания. Экологические
последствия в разных сферах деятельности.
Загрязнение природной среды. Физическое, химическое и
биологическое загрязнение окружающей среды. Экологические последствия в
конкретной экологической ситуации.
Опасность отходов для окружающей среды. Основные принципы
утилизации отходов. Малоотходные и безотходные технологии и
производственные системы.
Экологический мониторинг. Экологической мониторинг воздуха, воды,
почвы, шумового загрязнения, зеленых насаждений. Уровни экологического
мониторинга. Стационарные и мобильные станции экологического
мониторинга. Поля концентрации загрязняющих веществ производственных
и бытовых объектов.
Ресурсосбережение
Экология природных ресурсов. Природные ресурсы. Закон
ограниченности природных ресурсов и экологические последствия его
нарушения. Особо охраняемые природные территории и рекреационные зоны.
Экологические риски при добыче и использовании природных ресурсов.
Рациональное использование энергоресурсов. Энергосбережение и
ресурсосберегающие технологии. Культура использования энергии и
ресурсосбережение в повседневной жизни. Тенденции и перспективы
развития энергетики.
Взаимоотношения человека с окружающей средой
Практикум по применению экологических знаний в жизненных
ситуациях. Применение экологических знаний в жизненных ситуациях,
связанных с выполнением типичных социальных ролей («Я – ученик», «Я –
пассажир общественного транспорта», «Я – покупатель», «Я – житель города,
деревни, села…») с целью приобретения опыта экологонаправленной
деятельности.
477

Практикум по применению экологических знаний в разных сферах
деятельности. (политической, финансовой, научной и образовательной,
искусства и творчества, медицинской) с целью приобретения опыта
экологонаправленной деятельности.
Экологическое проектирование
Принципы социального проектирования, этапы проектирования,
социальный заказ. Социальные проекты экологической направленности,
связанные с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем
людей и повышением их экологической культуры. Разработка проектов и
проведение исследований для решения актуальных (местных, региональных,
глобальных) экологических проблем.

Тематическое планирование
(с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)

10 (11)1 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Введение
1.
Экология – комплекс наук о взаимоотношениях организмов с
окружающей средой. Взаимодействие энергии и материи в
экосистеме. Эволюция развития экосистем. Естественные и
антропогенные экосистемы.
Проблемы
рационального
использования
экосистем.
Промышленные техносистемы. Биосфера и ноосфера.
Раздел II. Система «человек–общество–природа»
2.
Социоэкосистема и ее особенности. Человек как биосоциальный
вид. История и тенденции взаимодействия общества и природы.
Влияние глобализации на развитие природы и общества.
Глобальные экологические проблемы человечества. Концепция
устойчивого развития.
Проблема голода и переедание. Разумные потребности
потребления продуктов и товаров. Продуктовая корзина.
Продовольственная безопасность. Значение сохранения
агроресурсов.
Экологические связи в системе «человек–общество–природа».
Экологическая культура как условие достижения устойчивого
(сбалансированного) развития общества и природы.
Раздел III. Экологические последствия хозяйственной деятельности
человека
3.
Правовые и экономические аспекты природопользования.
Экологическая
политика
государства
в
области
природопользования и ресурсосбережения. Гражданские права
и обязанности в области ресурсо- и энергосбережения.

Количество
часов
4
2

5
2

7
1

Программа по учебному предмету «Экология» может быть реализована в соответствии с учебным планом
на конкретный учебный год в 10 или 11 классах.
1

478

Государственные и общественные экологические организации и
движения России. Международное сотрудничество в
сохранении
окружающей
среды. Ответственность
за
экологические правонарушения.
Влияние социально-экономических процессов на состояние
природной среды. Экологический менеджмент и система
экологических нормативов. Экологический контроль и
экологический аудит. Экологическая сертификация, маркировка
товаров и продуктов питания. Экологические последствия в
разных сферах деятельности.
Загрязнение природной среды. Физическое, химическое и
биологическое загрязнение окружающей среды. Экологические
последствия в конкретной экологической ситуации.
Опасность отходов для окружающей среды. Основные
принципы утилизации отходов. Малоотходные и безотходные
технологии и производственные системы.
Экологический мониторинг. Экологической мониторинг
воздуха, воды, почвы, шумового загрязнения, зеленых
насаждений.
Уровни
экологического
мониторинга.
Стационарные и мобильные станции экологического
мониторинга. Поля концентрации загрязняющих веществ
производственных и бытовых объектов.
Раздел IV. Ресурсосбережение
4.
Экология природных ресурсов. Природные ресурсы. Закон
ограниченности природных ресурсов и экологические
последствия его нарушения. Особо охраняемые природные
территории и рекреационные зоны.
Экологические риски при добыче и использовании природных
ресурсов. Рациональное использование энергоресурсов.
Энергосбережение
и
ресурсосберегающие
технологии.
Культура использования энергии и ресурсосбережение в
повседневной жизни. Тенденции и перспективы развития
энергетики.
Раздел V. Взаимоотношения человека с окружающей средой
5.
Практикум по применению экологических знаний в жизненных
ситуациях. Применение экологических знаний в жизненных
ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных
ролей («Я – ученик», «Я – пассажир общественного
транспорта», «Я – покупатель», «Я – житель города, деревни,
села…») с целью приобретения опыта экологонаправленной
деятельности.
Практикум по применению экологических знаний в разных
сферах деятельности. (политической, финансовой, научной и
образовательной, искусства и творчества, медицинской) с целью
приобретения опыта экологонаправленной деятельности.
Раздел VI. Экологическое проектирование
6.
Принципы
социального
проектирования,
этапы
проектирования, социальный заказ. Социальные проекты
экологической направленности, связанные с экологической
безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и
повышением их экологической культуры.
479

3
2

4
2

Разработка проектов и проведение исследований для решения
актуальных
(местных,
региональных,
глобальных)
экологических проблем.
Резервное время

Содержание учебного предмета «Экология»
Базовый уровень1
Введение. Организмы и среда их обитания
Предмет экологии. Роль экологии в жизни современного общества.
Основные объекты экологического изучения и их взаимосвязь. Разделы
экологии. Связь экологии с другими науками. История развития экологии как
науки. Антропогенное воздействие на природную среду. Роль живых
организмов в эволюции Земли.
Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почва
и др.
приспособленность организмов к существованию в различных средах.
Средообразующая деятельность организмов. Виды воздействия организмов на
среду обитания. Экологические факторы и их виды. Важнейшие факторы,
определяющие условия существования организмов. Экологические условия.
Общие закономерности влияния экологических факторов среды на организмы.
Кривые толерантности и их изменения. Адаптация. Закон минимума.
Экологические ресурсы. Виды экологических ресурсов. Солнечное
излучение как энергетический ресурс фотосинтеза. Соответствие между
организмами и средой их обитания. Жизненные формы организмов и их
многообразие. Ритмы жизни, их соответствие изменениям условий
существования организмов. Реакция организмов на сезонные изменения
условий жизни.
Энергетический бюджет и тепловой баланс организма. Общее
количество энергии, требуемое организму в единицу времени. Затраты
энергии на передвижение. Тепловой баланс организма. Приспособление
организмов к поддержанию теплового баланса в условиях непостоянной
среды. Связь энергетического бюджета и теплового баланса. Преимущества и
недостатки различных способов поддержания теплового баланса организмов.
Экологическая
ниша.
Различия
между
понятиями
«местообитание» и «экологическая ниша».
Экология популяций
Определение популяции. Популяция как биологическая и экологическая
категория. Существование биологических видов в форме популяций.
Данное содержание учебного предмета «Экология» рекомендуется в классах с углубленным изучением
биологии.
1

480

Взаимоотношения организмов в популяции. основные характеристики
популяций – демографические показатели.
Абсолютная и относительная численность. плотность. Индексы
численности. Методы измерения обилия. Рождаемость, ее показатели.
Удельная рождаемость. Максимальная и экологическая рождаемость.
Смертность и ее показатели. Факторы смертности. Связь смертности с
продолжительностью жизни организмов. Возрастная структура популяций,
механизмы формирования возрастного спектра. Свойства популяций с
различной возрастной структурой. Динамика популяций. Типы кривых роста
численности популяций. Явления, лежащие в основе различных типов кривых
роста. Колебания численности популяций и их типы. Природа цикличных
изменений численности организмов. Механизмы регуляции динамики
популяций.
Экологические взаимоотношения организмов
Типы экологических взаимодействий. Нейтрализм, аменсализм,
комменсализм, мутуализм, симбиоз, протокооперация, конкуренция,
хищничество. Конкуренция как один из важнейших видов биологических
взаимодействий.
Типы
конкурентных
отношений.
Внутривидовая
конкуренция. Территориальность. Межвидовая конкуренция. конкурентное
вытеснение и его примеры. Факторы, оказывающие влияние на исход
конкурентной борьбы. Смещение экологических ниш. Конкуренция как
экологический и биологический фактор.
Хищничество. Формы хищничества. Взаимозависимость популяций
хищников и его жертвы. Возникновение адаптации у хищников и их жертв в
ходе эволюции. Коэволюция. Особенности воздействия хищника на
популяцию
жертвы,
примеры; «расчетливость» хищника.
Динамика
популяций хищника и жертвы. Значение хищничества в природе и жизни
человека.
Паразитизм. Признаки паразитизма. Сходство паразитизма и
хищничества. Экологические категории паразитов. Значение паразитов в
природе и жизни человека. Циклы развития и передача паразитов.
Организация и экология сообществ
Сообщество, его основные свойства и показатели. Сходство и различия
между понятиями «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». Структура
сообщества, ее основные показатели. Видовая структура. Видовое
разнообразие как признак экологического разнообразия. Морфологическая
структура. Соотношение между числом видов и жизненных форм организмов
в сообществе. пространственное обособление организмов и его значение:
ярусы, микрогруппировки. Трофическая структура и ее показатели.
481

Пищевая сеть, пищевая цепь, трофические уровни. Автотрофные и
гетеротрофные организмы. Консументы и редуценты. Потоки энергии и
круговорот веществ в экосистеме. Основной источник энергии и особенности
ее передачи по пищевым цепям; правило «десяти процентов». Пирамиды
численности и биомассы. Пастбищные и детритные пищевые цепи, сходство
и различия между ними. Мертвое органическое вещество. Значение детритных
пищевых цепей. Круговорот веществ в экосистеме. Главный фактор
сохранения круговорота биогенных элементов. Биохимические циклы
углерода и фосфора.
Продуктивность сообщества. Скорость продуцирования биомассы
организмами (продукция), ее источники. Изменения продукции на разных
трофических уровнях. Распределение биомассы и первичной продукции на
суше и в Мировом океане. Факторы, определяющие первичную продукцию в
различных районах. Экологическая сукцессия. Развитие сообществ во
времени, их природа. Внутренние факторы развития. Дыхание сообщества.
Равновесие между продукцией и дыханием. Типы равновесия. направление
изменений, происходящих в ходе экологической сукцессии. Автотрофная и
гетеротрофная сукцессии. Первичная и вторичная сукцессии, их примеры;
сериальные стадии. Основные типы сукцессионных изменений. Факторы,
определяющие продолжительность сукцессии. Значение экологической
сукцессии в природе и хозяйстве человека.
Человечество в экосистеме Земли
Человек – биосоциальный вид. История развития пищевых,
информационных и экологических связей человечества. Исследования
развития человеческого общества с древнейших времен до наших дней.
Предвидение
будущего
человечества.
Орудийная
деятельность.
Экологический кризис. Природоохранное движение. Экологическое
образование. Экологическая демография. Демографические показатели
человечества. Социально-экологические и социально- географические
особенности демографии человека. Демографические перспективы
человечества. Использование экологических знаний в хозяйственной
деятельности человека. Рациональное природопользование и охрана
биосферы. Устойчивость организма и экосистемы. Мутагенные вещества.
Физические факторы природы и физическое состояние человека
Питание и здоровье человека. Ландшафт – фактор здоровья человека.

482

10 класс. Базовый уровень (70 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Введение. Организм и среда обитания
1.
Предмет экологии как науки. Её разделы. Экология как
теоретическая основа деятельности человека в природе. История
развития экологии как науки. Роль экологии в жизни
современного общества.
Биосфера. Роль живых организмов в эволюции Земли.
Общие законы зависимости организмов от экологических
факторов среды.
Среды
жизни:
водная,
наземно-воздушная,
почва,
организменная,
приспособленность
организмов
к
существованию в различных средах.
Приспособленность организмов к существованию в различных
средах.
Средообразующая деятельность организмов.
Экологические факторы. Условия среды. Кривые толерантности
и их изменения. Адаптация. Закон минимума.
Общие закономерности влияния экологических факторов среды
на организмы. Экологические ресурсы.
Соответствие между организмами и средой их обитания.
Жизненные формы растений.
Жизненные формы животных.
Энергетический бюджет и тепловой баланс организма.
Экологическая ниша
Практическое задание: Описание экологических ниш двух-трех
организмов.
Раздел II. Экология популяций
2.
Популяция и ее основные характеристики.
Популяционное обилие и его показатели.
Рождаемость и смертность особей в популяции.
Возрастная структура популяции.
Изучение возрастного состава популяций.
Динамика популяций. Типы кривых роста численности
популяций. Явления, лежащие в их основе.
Колебания численности популяций и их типы. Механизмы
регуляции динамики популяций.
Раздел III.
3.
Типы экологических взаимодействий. Типы экологических
взаимодействий. Нейтрализм, аменсализм, комменсализм,
мутуализм,
симбиоз,
протокооперация,
конкуренция,
хищничество.
Конкурентные отношения.
Хищничество. Формы хищничества.
Паразитизм. Экологические категории паразитов. Значение
паразитов в природе и жизни человека.
Раздел IV. Организация и экология сообществ
4.
Изучение упрощенной модели взаимодействующих популяций.
483

Количество
часов

14
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

7
1
1
1
1
1
1
1

4
1

1
1
1

19
1

Сообщество, экосистема, биогеоценоз, биосфера.
Структура сообщества, ее основные показатели. Видовая и
морфологическая структуры.
Трофическая структура и ее показатели.
Пастбищные цепи питания.
Детритные цепи питания.
Круговорот веществ в экосистеме.
Продуктивность сообщества.
Экологическая сукцессия. Равновесие
в сообществе.
Автотрофная и гетеротрофная сукцессии.
Экологическая сукцессия. Равновесие
в сообществе.
Автотрофная и гетеротрофная сукцессии.
Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.
Биосфера и ее эволюция.
Структура сообщества (трофическая).
Потоки энергии и вещества в сообществах.
Сукцессия биоценозов.
Агроценозы и агроэкосистемы.
Виды взаимоотношений в биоценозах и агроценозах.
Законы организации экосистем. Биологическая продуктивность.
Экологические пирамиды.
Раздел V.
5.
Воздействия человека на природу в процессе становления
общества.
Природные ресурсы и их использование.
Неисчерпаемые ресурсы (космические, климатические, водные).
Исчерпаемые ресурсы (возобновляемые и невозобновляемые).
Последствия хозяйственной деятельности человека для
окружающей среды.
Загрязнение воздуха, пресных вод.
Загрязнение Мирового океана.
Антропогенные изменения почвы.
Влияние человека на растительный мир.
Радиоактивное загрязнение.
Последствия воздействия антропогенного фактора на
экосистемы при переходе человечества от собирательства к
земледелию и животноводству.
Рациональное использование природных богатств и охрана
биосферы. Перспективы рационального природопользования.
Природоохранительные мероприятия.
Охрана природных памятников и природных комплексов.
Биосфера и её эволюция.
Приспособления растений к совместной жизни с другими
растениями и животными в экосистеме.
Редкие и исчезающие виды растений и животных.
Химическое загрязнение и здоровье человека. Биологическое
загрязнение и здоровье человека. Шумовое воздействие на
человека
Физические факторы природы и физическое состояние человека
Питание и здоровье человека. Ландшафт – фактор здоровья
6.
Резервное время
484

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

20
1
1

1
2
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

2
1

2.2.2.18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (далее - ОБЗР) разработана на основе требований к
результатам освоения образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы
воспитания и предусматривает непосредственное применение при реализации
образовательной программы среднего общего образования.
Программа ОБЗР содержание программы в логике последовательного
нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию
практико-ориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и
непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение
содержания материала в логике последовательного нарастания факторов
опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения
модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.

Программа по ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и
мотивации ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного
образа жизни;
− достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности,
соответствующего
интересам обучающихся и
потребностям общества в формировании полноценной личности безопасного
типа;
− взаимосвязь
личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего
и среднего общего образования;
− подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета «Основы безопасности и
защиты Родины»
−

485

В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими системность и непрерывность изучения предмета на
уровнях основного общего и среднего общего образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных
модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность, по возможности её избегать, при необходимости
безопасно действовать».
Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При
этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические
действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России
(резкий рост военной напряжённости на приграничных территориях;
продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное
ухудшение
медико-биологических
условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для
самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной
проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и
486

здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное значение
приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование
гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегией национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития
Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденными Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной
программой
Российской
Федерации
«Развитие
образования», утвержденной постановлением Правительства Российской
Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР
является
общая
теория
безопасности,
которая
имеет
междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем
безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных
науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса
проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности,
общества и государства, а также актуализировать для выпускников
построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне среднего общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение
знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению
конституционного долга по защите Отечества и достижение базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у
выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
487

ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности
безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Цель изучения учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что
предполагает:
− способность применять принципы и правила безопасного поведения
в повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения
здорового образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению
необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных
ситуаций;
− сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями,
которые обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по
защите Отечества;
− сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного и группового безопасного поведения в
интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и
государства;
− знание и понимание роли личности, общества и государства в
решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Место учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины»
в учебном плане
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего
образования отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).

Содержание обучения
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
488

реализация национальных приоритетов как условие обеспечения
национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации
национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её
задачи и примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных
ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение её
военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении
национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом,
движение с изменением скорости движения, повороты в движении,
выполнение воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам
безопасности во время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из
стрелкового оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;

489

назначение и тактико-технические характеристики современных видов
стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина,
пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее
устройство беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение,
общее
устройство
и
тактико-технические
характеристики переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние
на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств
местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для
стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры
применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического)
оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой»
зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной»,
«желтой» и «зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военноучетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
490

организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской
Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации,
Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека,
общества, государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень
решения задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности,
общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в
Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью
получить травму (спортивные занятия, использование различных
инструментов, стремянок, лестниц и другое), первая помощь при ушибах
переломах, кровотечениях;

491

основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд,
лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак
и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной
системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их
изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на
транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине;
движение в тёмное время суток; движение с использованием средств
индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле,
автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством
участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте,
правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении
опасных и чрезвычайных ситуаций;

492

основные источники опасности на водном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной и
чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной,
чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и
открытого типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического
характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии;
криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы,
давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила
безопасного поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного
поведения, порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок;
взрослый; пожилой человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося
человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных
общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей
(медицинские и образовательные организации, культурные, торговоразвлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае
террористического акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
493

ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных
условиях, первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях
(предвидеть;
избежать
опасности;
действовать:
прекратить
или
минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для
людей и окружающей среды;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
геологическими явлениями и процессами: землетрясения, извержение
вулканов, оползни, камнепады;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
гидрологическими явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами,
сели, лавины;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы,
космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
494

экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой
помощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика»;
биологические,
социально-экономические,
экологические
(геофизические), психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая
активность, психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных
заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры
профилактики и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических
прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные
заболевания,
самые
распространённые
неинфекционные заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в
животе, эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния
хронического стресса: оптимизация условий жизни, работы, учёбы;
профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических
средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую ситуацию);

495

меры, направленные на сохранение и укрепление психического
здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и
первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая
группа», «малая группа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия
в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы
саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и
разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
496

психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа
коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение;
внушение; подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и
антиобщественную деятельность.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы
работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза
для будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде,
их признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные
сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
497

достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и
изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины,
последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность: способы и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и
террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае
террористического акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в
Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Основы безопасности и защиты Родины»
Личностные результаты

498

Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и
проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к
осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в
повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному
наследию и уважительном отношении к традициям многонационального
народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) Гражданское воспитание:
− сформированность активной гражданской позиции обучающегося,
готового
− и способного применять принципы и правила безопасного поведения
в течение всей жизни;
− уважение закона и правопорядка, осознание своих прав,
обязанностей и ответственности в области защиты населения и территории
Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях,
связанных с безопасностью жизнедеятельности;
− сформированность
базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
− готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
− готовность к взаимодействию с обществом и государством в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения;
− готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) Патриотическое воспитание:
− сформированность
российской
гражданской
идентичности,
уважения к своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам
499

Героев Отечества, гордости за свою Родину и Вооружённые Силы Российской
Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России,
российской армии и флота;
− ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым
традициям Вооружённых Сил Российской Федерации, достижениям России в
области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
− сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убеждённость и готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) Духовно-нравственное воспитание:
− осознание духовных ценностей российского народа и российского
воинства;
− сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других
людей, общества и государства;
− способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по
снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
− ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению,
семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и
добровольчества;
4) Эстетическое воспитание:
− эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой
безопасности жизнедеятельности;
− понимание взаимозависимости успешности и полноценного
развития и безопасного поведения в повседневной жизни;
5) Ценности научного познания:
− сформированность мировоззрения, соответствующего текущему
уровню развития общей теории безопасности, современных представлений о
безопасности в технических, естественно-научных, общественных,
гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
− понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР,
осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности
человека, общества и государства;

500

способность применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) Физическое воспитание:
− осознание ценности жизни, сформированность ответственного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
− знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их
в случае необходимости;
− потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
− осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и
иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) Трудовое воспитание:
− готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности
для развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
− готовность к осознанному и ответственному соблюдению
требований безопасности в процессе трудовой деятельности;
− интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
включая военно-профессиональную деятельность;
− готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
8) Экологическое воспитание:
− сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, их роли в
обеспечении безопасности личности, общества и государства;
− планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе
соблюдения
экологической
грамотности
и
разумного
природопользования;
− активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
− расширение
представлений о деятельности экологической
направленности.
−

Метапредметные результаты
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные

501

действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
− самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы
безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет
и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного
решения в различных ситуациях;
− устанавливать
существенный признак или основания для
обобщения, сравнения и классификации событий и явлений в области
безопасности жизнедеятельности, выявлять их закономерности и
противоречия;
− определять
цели
действий
применительно
к
заданной
(смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с учётом
самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации
риск-ориентированного поведения;
− моделировать объекты (события, явления) в области безопасности
личности, общества и государства, анализировать их различные состояния для
решения познавательных задач, переносить приобретённые знания в
повседневную жизнь;
− планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
− развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
− владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
в области безопасности жизнедеятельности;
− осуществлять различные виды деятельности по приобретению
нового знания, его преобразованию и применению для решения различных
учебных задач, в том числе при разработке и защите проектных работ;
− анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать
новые идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с
учётом установленных (обоснованных) критериев;
− раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни;
− критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых
условиях;
− характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать
возможность их реализации в реальных ситуациях;

502

использовать знания других предметных областей для решения
учебных задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить
приобретённые знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
− владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и
анализа различных видов информации из источников разных типов при
обеспечении условий информационной безопасности личности;
− создавать информационные блоки в различных форматах с учётом
характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную
форму их представления;
− оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
− владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз
и защите от опасностей цифровой среды;
− использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
− осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
− распознавать вербальные и невербальные средства общения;
понимать значение социальных знаков; определять признаки деструктивного
общения;
− владеть приёмами безопасного межличностного и группового
общения; безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
− аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
− ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
− самостоятельно
выявлять проблемные вопросы, выбирать
оптимальный способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
− делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его;
брать ответственность за своё решение;
− оценивать приобретённый опыт;
− расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на
основе личных предпочтений и за счёт привлечения научно-практических
знаний других предметных областей; повышать образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
−

503

оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою
деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
− использовать
приёмы рефлексии для анализа и оценки
образовательной ситуации, выбора оптимального решения;
− принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства,
невозможности контроля всего вокруг;
− принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке
образовательной ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
− понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы в конкретной учебной ситуации;
− ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом
общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды
(составлять план, распределять роли, принимать правила учебного
взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
− оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий
результат по совместно разработанным критериям;
− осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и
практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
−

Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют сформированность у
обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР на
базовом уровне, должны обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации,
обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от внешних
и внутренних угроз; сформированность представлений о государственной
политике в области обеспечения государственной и общественной
безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
504

обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин в
области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской
обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении защиты государства; знание положений общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации, формирование представления о
военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной
подготовки; овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием; сформированность представлений о боевых свойствах
и поражающем действии оружия массового поражения, а также способах
защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом
бое; понимание о возможностях применения современных достижений
научно-технического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и
способов их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках
опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах,
в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными
способами предупреждения опасных ситуаций; знать порядок действий в
экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение
применять их на практике, знание о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных
ситуациях природного характера; сформированность представлений об
экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе,
разумного природопользования;

505

11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе
пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной
среде; знать права и обязанности граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к
вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять
табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминального характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности
вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном
влиянии на жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии
в том числе экстремизма, терроризма; знать роль государства в
противодействии терроризму; уметь различать приемы вовлечения в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую
деятельность и противодействовать им; знать порядок действий при
объявлении разного уровня террористической опасности; знать порядок
действий при угрозе совершения террористического акта; совершении
террористического акта; проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
10 КЛАСС
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;

506

характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их
реализации в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития
Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных
служб в обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах
маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при
обращении с оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой
подготовке и обращении с оружием;
507

знать способы удержания оружия, правила прицеливания и
производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов
стрелкового оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного
стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития
робототехнических комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА
квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии
на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования
окопа для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия
массового поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по
контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»,
объяснять их взаимосвязь;
508

приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественногосударственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на
уровне личности, общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности,
обосновывать зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения
человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в
том числе в Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании
газового и электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок
проведения сердечно-лёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для
выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на
уровень безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки,
снижающие криминогенные риски;
509

знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность
дорожного движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных
происшествиях разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования
огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить
примеры влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасныхи
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу,
давку, и о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения
травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
510

знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий
или отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте.
11 КЛАСС
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной
среде, в том числе в лесу, на водоёмах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать
разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять
преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски
потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при
автономном нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о
помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения
при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом
географических,
климатических
особенностей,
традиций
ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать её; при необходимости действовать) для
природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения
природных пожаров;

511

иметь представление о безопасных действиях при угрозе и
возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к
обеспечению экологической безопасности;
512

иметь
навыки
экологической
грамотности
и
разумного
природопользования.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой
помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый
образ жизни», «лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между
ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для
человека, приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических
прививок и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим
показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
характеризовать
наиболее
распространённые
неинфекционные
заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие),
оценивать основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;

513

знать основные критерии психического здоровья и психологического
благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и
укрепления психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную
и физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и
создания благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического
стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и
критерии обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской
Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская
помощь», их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и
действиях при оказании первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой
помощи в различных условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения;
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при
нескольких травмах одновременно).
Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в
жизни человека, приводить примеры межличностного общения и общения в
группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа»,
«большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и
безопасное взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;

514

характеризовать факторы, способствующие и препятствующие
развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений
конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить
примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение,
убеждение, внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических
технологиях и способах противодействия.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след»,
«персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость,
вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля,
вовлечение в деструктивные сообщества, запрещённый контент и другие),
раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением
людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность),
способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
515

объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации»,
«информационный пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, её соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой,
выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об
ответственности граждан и юридических лиц в информационном
пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию
человека, стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность, выработать навыки безопасных действий
при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных
действий при их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение
бесхозных вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае
террористического акта (подрыв взрывного устройства, наезд транспортного
средства,
попадание
в
заложники
и
другие),
проведении
контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной
системы противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об
ответственности граждан и юридических лиц в области противодействия
экстремизму и терроризму.

Тематическое планирование
10 класс (34 часа в год)
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Электронные (цифровые)
Количество
образовательные ресурсы
часов
Всего К/р П/р

516

Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества,
государства

Основы военной подготовки

Культура безопасности
жизнедеятельности в
современном обществе

Безопасность в быту

Безопасность на транспорте

Безопасность в
общественных местах
Общее количество часов по
программе
6.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

5
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

11 класс (34 часа в год)
№
п/п
1.
2.
3.

Наименование разделов и
тем программы
Безопасность в природной
среде
Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

Безопасность в социуме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

Безопасность в
информационном
пространстве
5.
Основы противодействия
экстремизму и терроризму
Общее количество часов по
программе
4.

Электронные (цифровые)
Количество
образовательные ресурсы
часов
Всего К/р П/р

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

6
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

№
Наименование разделов и тем программы
п/п
Раздел I. Основы комплексной безопасности
1.
Экологическая безопасность и охрана окружающей среды.
Влияние экологической безопасности на национальную
безопасность РФ. Права, обязанности и ответственность
гражданина в области охраны окружающей среды.
517

Количество
часов
5
1

Организации, отвечающие за защиту прав потребителей и
благополучие человека, природопользование и охрану
окружающей среды, и порядок обращения в них.
Неблагоприятные районы в месте проживания и факторы
экориска. Средства индивидуальной защиты. Предназначение и
использование экологических знаков.
Явные и скрытые опасности современных молодежных хобби.
Последствия и ответственность.
Раздел II. Защита населения Российской Федерации от опасных и
чрезвычайных ситуаций
2.
Основы законодательства Российской Федерации по организации
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Права, обязанности и ответственность гражданина в области
организации защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций.
Составляющие государственной системы по защите населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций. Единая государственная
система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС). Основные направления деятельности государства по
защите населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Потенциальные опасности, возникающие при ведении военных
действий или вследствие этих действий.
Правила и рекомендации безопасного поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций, возникающих при ведении
военных действий или вследствие этих действий, для обеспечения
личной безопасности.
Предназначение и использование сигнальных цветов, знаков
безопасности, сигнальной разметки и плана эвакуации. Средства
индивидуальной, коллективной защиты.
Раздел III. Основы противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации
3.
Сущность явлений экстремизма, терроризма и наркотизма.
Общегосударственная система противодействия экстремизму,
терроризму и наркотизму: основы законодательства Российской
Федерации в области противодействия экстремизму, терроризму
и наркотизму. Органы исполнительной власти, осуществляющие
противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в
Российской Федерации
Раздел IV. Основы здорового образа жизни
4.
Основы законодательства Российской Федерации в области
формирования здорового образа жизни. Факторы и привычки,
разрушающие здоровье.
Раздел V. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
5.
Основы законодательства Российской Федерации в области
оказания первой помощи. Права, обязанности и ответственность
гражданина при оказании первой помощи.
Состояния, требующие проведения первой помощи, мероприятия
и способы оказания первой помощи при неотложных состояниях.
Правила и способы переноски (транспортировки) пострадавших.
Раздел VI. Основы обороны государства

518

6
1

1
1

3
1
2

3
3

5
1

3
1

Вооруженные Силы Российской Федерации, другие войска,
воинские формирования и органы, их предназначение и задачи.
История создания ВС РФ. Основные направления развития и
строительства ВС РФ.
Структура ВС РФ. Виды и рода войск ВС РФ, их предназначение
и задачи. Воинские символы, традиции и ритуалы в ВС РФ.
Модернизация вооружения, военной и специальной техники.
Техническая оснащенность и ресурсное обеспечение ВС РФ.
Раздел VII. Правовые основы военной службы
7.
Воинская обязанность. Подготовка граждан к военной службе.
Организация воинского учета. Призыв граждан на военную
службу.
Раздел VIII. Элементы начальной военной подготовки
8.
Строи и управление ими. Строевые приемы и движение без
оружия. Выполнение воинского приветствия без оружия на месте
и в движении, выход из строя и возвращение в строй. Подход к
начальнику и отход от него. Строи отделения.
Назначение, боевые свойства и общее устройство автомата
Калашникова. Работа частей и механизмов автомата
Калашникова при стрельбе. Неполная разборка и сборка автомата
Калашникова для чистки и смазки. Хранение автомата
Калашникова. Устройство патрона. Меры безопасности при
обращении с автоматом Калашникова и патронами в
повседневной жизнедеятельности и при проведении стрельб.
Основы и правила стрельбы. Ведение огня из автомата
Калашникова. Ручные осколочные гранаты. Меры безопасности
при обращении с ручными осколочными гранатами.
Состав и применение аптечки индивидуальной. Оказание первой
помощи в бою. Способы выноса раненого с поля боя.
9.
Резервное время

2
2

6
2

11 класс. Базовый уровень (35 часов в год)
№
Разделы программы и темы уроков
п/п
Раздел I. Основы комплексной безопасности
1.
Безопасность на транспорте. Правила безопасного поведения в
общественном транспорте, в такси и маршрутном такси, на
железнодорожном транспорте, на воздушном и водном
транспорте. Предназначение и использование сигнальных
цветов, знаков безопасности и сигнальной разметки. Виды
ответственности за асоциальное поведение на транспорте.
Правила безопасности дорожного движения (в части,
касающейся пешеходов, пассажиров и водителей транспортных
средств: мопедов, мотоциклов, легкового автомобиля).
Предназначение и использование дорожных знаков.
Раздел II. Защита населения Российской Федерации от опасных и
чрезвычайных ситуаций
2.
Основы законодательства Российской Федерации по
организации защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера.
519

Количество
часов

3
2

7
1

Потенциальные опасности природного, техногенного и
социального характера, характерные для региона проживания.
Правила и рекомендации безопасного поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера для обеспечения личной безопасности.
Предназначение и использование сигнальных цветов, знаков
безопасности, сигнальной разметки и плана эвакуации. Средства
индивидуальной,
коллективной
защиты
и
приборы
индивидуального дозиметрического контроля.
Раздел III. Основы противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации
3.
Экстремальные
ситуации
криминогенного
характера.
Экстремизм, терроризм и безопасность человека. Наркотизм и
безопасность человека.
Права и ответственность гражданина в области противодействия
экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации.
Способы противодействия вовлечению в экстремистскую и
террористическую
деятельность,
распространению
и
употреблению наркотических средств. Правила и рекомендации
безопасного
поведения
при
установлении
уровней
террористической
опасности
и
угрозе
совершения
террористической акции.
Раздел IV. Основы здорового образа жизни
4.
Репродуктивное здоровье. Индивидуальная модель здорового
образа жизни.
Раздел V. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
5.
Основы законодательства Российской Федерации в сфере
санитарно-эпидемиологического благополучия населения.
Права, обязанности и ответственность гражданина в сфере
санитарно-эпидемиологического благополучия населения.
Основные инфекционные заболевания и их профилактика.
Правила поведения в случае возникновения эпидемии.
Состояния,
требующие
проведения
первой
помощи,
мероприятия и способы оказания первой помощи при
неотложных состояниях.
Раздел VI. Основы обороны государства
6.
Состояние и тенденции развития современного мира и России.
Национальные интересы РФ и стратегические национальные
приоритеты. Факторы и источники угроз национальной и
военной безопасности, оказывающие негативное влияние на
национальные интересы России. Содержание и обеспечение
национальной безопасности РФ.
Военная политика Российской Федерации в современных
условиях. Основные задачи и приоритеты международного
сотрудничества РФ в рамках реализации национальных
интересов и обеспечения безопасности.
Раздел VII. Правовые основы военной службы
7.
Поступление на военную службу по контракту. Исполнение
обязанностей военной службы. Альтернативная гражданская
служба. Срок военной службы для военнослужащих,
520

2
2

6
3

2
2

5
2

2
1

проходящих военную службу по призыву, по контракту и для
проходящих альтернативную гражданскую службу.
Воинские должности и звания. Военная форма одежды и знаки
различия военнослужащих ВС РФ. Увольнение с военной
службы. Запас. Мобилизационный резерв.
Раздел VIII. Элементы начальной военной подготовки
8.
Современный общевойсковой бой. Инженерное оборудование
позиции солдата. Способы передвижения в бою при действиях в
пешем порядке. Элементы военной топографии.
Назначение, устройство, комплектность, подбор и правила
использования средств индивидуальной защиты (СИЗ)
(противогаза,
респиратора,
общевойскового
защитного
комплекта (ОЗК) и легкого защитного костюма (Л-1).
Действия по сигналам оповещения. Состав и применение
аптечки индивидуальной. Оказание первой помощи в бою.
Способы выноса раненого с поля боя.
Раздел IX. Военно-профессиональная деятельность
9.
Цели и задачи военно-профессиональной деятельности. Военноучетные специальности. Профессиональный отбор. Военная
служба по призыву как этап профессиональной карьеры.
Организация подготовки офицерских кадров для ВС РФ, МВД
России, ФСБ России, МЧС России.
Основные виды высших военно-учебных заведений ВС РФ и
учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России,
МЧС России. Подготовка офицеров на военных кафедрах
образовательных организаций высшего образования. Порядок
подготовки и поступления в высшие военно-учебные заведения
ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ
России, МЧС России.
10.
Резервное время

521

4
1

2
1